以岗位群需求为导向的专业教学标准研制路径

【摘 要】适应产业优化升级需要，对接产业数字化、网络化、智能化发展新趋势，以及新产业、新业态、新模式下职业领域和岗位（群）的新要求，研制专业教学标准，是加快职业教育高质量发展的重要举措。以中职动漫与游戏制作专业为例，研制专业教学标准，能为专业教学提供科学、可操作的路径，为职业院校专业教学标准的编制提供启示和指引。

【关键词】专业教学标准；岗位群需求；动漫与游戏制作；研制路径

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）26-0059-05

【作者简介】张维，江苏联合职业技术学院镇江分院（江苏镇江，212001）财经艺术系副主任，副教授，主要研究方向为动漫游戏。

一、研制背景

2019年，《国家职业教育改革实施方案》将“构建职业教育国家标准”作为重要任务。2020年，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》 进一步提出“标准先行，试点突破”的原则，健全国家、省、校三级标准体系，完善标准落地的工作机制，实施职业教育治理能力提升行动，健全职业教育标准体系。《职业教育专业目录（2021年）》以新发展理念为指导，对专业设置进行了较大调整，体现了专业升级和数字化改造新要求，构建了中等职业教育、高等职业教育专科和高等职业教育本科一体化职业教育目录体系。［1］在全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育作出重要指示，强调加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。但原有的专业教学标准，存在职业能力标准体系不够完善、专业课程与典型工作任务难以满足具体工作岗位需求等问题，因此，制（修）定科学的专业教学标准是人才培养、专业建设的必然要求。

二、研制原则

1.落实立德树人、德技并修根本任务

专业简介和教学标准的研制，要回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。要深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进师生头脑，将德育融入课堂教学、技能培养、实习实训等各个环节，培养学生的劳模精神、劳动精神、工匠精神，同时将中华优秀传统文化结合起来，引导学生刻苦学习、精进技艺、全面发展。

2.关注专业升级和数字化改造

当前我国已经进入高质量发展阶段，以数字经济等为代表的新经济成为重要增长引擎，新一代信息技术集成创新，对人才的素质结构、能力结构、技能结构提出全新要求，要求人才具备数字化动手能力、数字化职业能力、数字化知识结构，因此，要将新一代信息技术纳入专业课程体系，注重培养学生的数字化能力。

3.体现新变化带来的新需求

对接新业态、新模式、新技术、新职业，在深入调研分析的基础上，梳理出典型工作任务，分析素质、知识、能力构成，科学合理确定各层次技术技能人才的培养目标与规格。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，合理安排教学内容和课程体系，提高人才培养的针对性和有效性。［2］

4.体现一体化设计

在研制专业标准时，要在学历层次衔接、课程体系中体现纵向贯通、橫向融通，对应更新不同层次间以及职业教育与普通教育间的专业衔接，明确和畅通职业教育人才成长通道。

三、主要内容和研制路径

专业教学标准研制采用需求导向、问题导向的方法。其工作过程：首先，根据专业对应的职业群、岗位群、技术领域的需求（通过调研获得）及培养学生综合素质和可持续发展能力的需求，归纳出典型工作任务。其次，按照素质、知识、能力三个维度解构典型工作任务，并结合党和国家的育人要求，形成素质、知识、能力要求 （专业培养规格）。再次，根据培养规格要求，搭建课程体系。最后，根据课程体系的教学实施情况，提出教学条件和师资队伍配置要求，进而完成专业教学标准研制工作。［3］专业教学标准研制路径如图1所示。

（一）岗位需求调研

主要对行业企业、职业院校和毕业生进行调查，摸清行业人才结构与技术技能型人才需求状况，厘清企业的岗位设置情况和工作任务，科学归纳典型工作任务，分析出对技术技能人才素质、知识和能力的需求，并提出科学合理的专业课程设置建议。

在全国广播电视职业教育教学指导委员会统一部署下，中职动漫与游戏制作专业教学标准研制项目组于2021年8月至11月对全国95家动漫游戏类企业、24家院校、245名毕业生进行了深入的调研。调研内容主要包括动漫游戏企业技术型岗位群对应的技术应用变化情况，动漫游戏企业人才需求情况，院校人才培养情况，毕业生对中等职业学校人才培养的反馈情况、满意度等14个方面151个问题。调研采取文献调查、实地访谈、专家访谈、问卷调查、线上研讨等方式，召开了9次研讨会，召集118人次参与调研，对调研内容进行了分析研究。

调研结果显示，“十二五”以来动漫游戏产业快速发展，截至2021年产值规模达到5500 亿元，企业用人缺口较大。由于动漫游戏行业的产业特征和产生背景，国有性质企业的占比很小，参与调研的95所企业中，95.79%为民营或私营企业，其中81.05%的企业属于中小微型公司。企业最需要的人才是创意设计型人才（占51.6%）、技术操作型人才（占50.9%）、绘制表现型人才（占39.8%）。而中小微动漫游戏企业的岗位设置最多的是游戏美术岗位，其次是游戏动画制作岗位。只有大型企业才设置较多的策划、运行等岗位。

在被调研的95家企业中有96%的企业表示未来对人才的需求平稳增长。动漫游戏企业最关注的职业能力依次为美术、文学、音乐鉴赏能力，游戏剧本设计与扩展能力，游戏策划与游戏运营能力，游戏引擎应用及扩展能力，动作捕捉等新技术应用能力，游戏资产制作能力，游戏动画制作能力，游戏三维建模能力等。

通过对毕业生初次入职岗位的调研发现，245名毕业生中，从事动画师、动画制作、动画绘制员、动漫设计等工作的，占比为5%；从事游戏原画师、UI设计师、手办建模师、手办原型师等工作的，占比为6%；从事美术相关技术员、剪辑师、平面设计师、三维建模师、后期制作等工作的，占比为20%；从事自由画师、策划、助理等工作的，占比为2%。从统计结果可以看出，毕业生刚入职时从事本专业工作的比例仅为33%。

（二）确定专业人才培养目标

根据动漫游戏企业岗位设置情况、职业人才能力要求、职业素养要求、动漫游戏人才需求情况，以及毕业生初次就业的工作岗位情况，调研组通过网络会议等方式完成如下事项。

1.确定专业定位

根据动漫游戏企业岗位设置情况以及中职学历毕业生入职技术岗位调查结果，中职学历毕业生工作主要集中在影视动画、游戏美术、游戏动画、游戏引擎应用等岗位上。由此确定，动漫与游戏制作专业人才培养定位为从事模型制作、贴图绘制、动画制作、影视后期编辑、游戏界面制作等工作的高素质劳动者和技术技能人才。

2.确定培养规格

通过对行业企业13项素质、15项知识、18项专业能力、13项非专业能力的调研发现，企业最关注的毕业生职业素养前10项依次是：职业道德、执行力、团队协作、学习能力、诚实守信、创新创意、专业技能、与人沟通、专业知识、克服困难。企业对知识、能力、素质的要求完全吻合国家对人才培养所提出的德、智、体、美、劳全面发展的要求。

3.确定培养目标

动漫与游戏制作专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握三维模型制作、数字绘画、动画制作等专业知识，具备基础审美、基础数字绘画、动漫游戏项目制作等能力，能够从事动画制作、游戏美术制作、影视后期编辑、游戏界面制作等工作的技术技能人才。

（三）设计课程体系

通过调研分析发现，目前动漫游戏企业的主流业务方向集聚在游戏美术和动画方向；从未来趋势看，5G和数字技术的普及将促进VR游戏的快速发展；从企业对毕业生的要求来看，突出体现在掌握美术基本功和具备实操能力两大方面。从本质上来说，三维动漫游戏本身就是二维动漫游戏借助技术手段在表现手法上的延展。因此，将动漫与游戏制作课程体系定位于以实操能力为核心、以二维手绘为基础、以三维动画与游戏美术制作为支撑的结构化系列课程。这也体现了中职动漫与游戏制作专业适应三维数字技术对传统动漫游戏教育的转型要求。

通过调研结论可以看出，动漫游戏行业对学校动漫与游戏制作专业人才培养提出了新要求，由此我们提出了以下观点：

第一，人才培养目标定位要体现职业教育类型特征。中职动漫与游戏制作专业需要继承和发挥职业教育的责任和使命，为动漫游戏行业企业培养会设计、精实操的实用型人才，需要根据企业动漫游戏生产全流程设计课程，使得课程名称与核心岗位相对应，教学内容与生产相符合，并充分彰显职业教育人才“知行合一”的能力与水平。

第二，专业结构化课程可增强学生就业竞争力。应根据本专业工作特点，与企业需求对接，依托真实项目，培养学生的设计能力，使其补足行业规范的专业知识。为拓宽学生就业渠道，可增设技术基础、应用领域相近的专业拓展课程，如衍生品制作、原画设计等，使学生不仅可以在动漫游戏岗位就业，还可以到衍生品制作、广告等相近岗位就业。

第三，专业课程建设要落实校企“双元育人”。中职动漫与游戏制作更需要通过产教融合实现专业、课程共建，从而实现提高人才培养质量的目标。引入行业师资，协同育人，提高学生实践能力，实现学生对口就业。

根据以上观点，研制组成员在掌握第一手数据的基础下，通过对问卷数据的分析，就动漫游戏专业所涉及的职业活动，按照工作领域—工作任务—职业能力的逻辑关系进行研讨，归纳总结出了动漫游戏行业的典型工作任务，如图2所示。进而获得了动漫与游戏制作专业工作任务与职业能力分析表，梳理出了专业所面向的如模型制作、贴图绘制等13个工作领域（岗位），各工作领域（岗位）的典型工作任务，以及完成工作任务所需要的职业能力。

同时，依据专业工作任务与职业能力分析表，选择合适的课程体系转换方法，编制专业课程设置与职业能力对应表，确定图形图像处理、基础美术等专业基础课程，三维模型制作、三维动画制作等专业核心课程，UI制作、VR制作等专业拓展课程，以及各课程典型的工作任务与应具备的职业能力，最终形成动漫与游戏制作专业的课程体系。

四、专业教学标准编制

专业教学标准编制要完成标准编制、专家评审、继续改进、统稿等步骤，内容包括调研报告、专业教学标准、教学标准研制说明等。编制时要使用统一和规范性的模板文件，确保各学科的专业标准在形式、内容及结构上都保持一致。在编制中还要明确不同层次、不同区分度的专业优先选取的表述方式，以及不同层次的专业间的关联和差别、不同区分度的专业的特征，进一步体现职业面向与培养目标、课程体系的呼应关系。优化培养目标，将中职“高素质劳动者和技术技能人才”调整为“技术技能人才”，可以更好地体现当前中职的办学定位。

动漫与游戏制作专业标准研制依据《关于启动〈职业教育专业简介〉和〈职业教育教学标准〉修（制）订工作的通知》（教职成司函〔2021〕34 号）文件精神，相关技术要求和专业术语参考了《中华人民共和国职业分类大典（2015版）》《国民经济行业分类（2019年修订版）》《职业教育专业目录（2021年）》《职业教育专业教学标准体例框架及编写要求》等国家有关标准和技术规范。专业教学标准内容结构主要包括概述、适用专业、培养目标、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养规格、课程设置及学时安排、教学条件和毕业要求等。其中培养规格要根据典型工作任务和能力要求归纳出的“知识、素质、能力”融合表述，注意同一专业类、相似专业类，以及三个层次之间在典型工作任务和能力体系的衔接和差异；课程设置包括专业基础课程（2～4门）、专业核心课程（6～8门）和专业拓展课程（一般10门左右），并对总学时、总学分、周学时、实践学时等做了规定；教学基本条件包括师资队伍、教学设施和教学资源等；学校层面建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，建立专业人才培养质量保障机制，质量监控管理制度，质量标准建设、教学管理机制，建立与企业联动督导制度。在毕业要求中明确学生课程修习、学业成绩等考核要求，严把出口关。鼓励学生毕业时取得职业类证书。

质量提升，标准先行。若没有标准，质量从何谈起？职业教育振兴，重心、核心在质量。科学、实用、严谨、规范的教学标准的研制，有利于深入贯彻落实习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神，推进职业教育高质量发展。

【参考文献】

［1］范丽.新课标视域下专业教学的实践探索［J］.江苏教育研究，2021（30）：57-61.

［2］李维勇，李建林，郑子伟，等.高職云计算技术应用专业教学标准研制与实践［J］.延安职业技术学院学报，2022，36（3）：36-40.

［3］陈惠红，刘世明.以职业能力为导向的国家专业标准研制路径——以电子商务技术专业为例［J］.职业技术教育，2019，40（20）：34-38.