提升小学高年级语文词句段教学效果的策略探究

周洁

摘 要：在小学高年级语文教学中，词句段教学活动的开展对于奠定学生的语文基础起到了重要作用。近年来，我国教育工作越来越重视对学生自主学习能力的培养，关注学生的学科核心素养水平。小学高年级语文教学逐渐深入，对学生而言存在一定难度，因此要对如何提升语文词句段的教学效果进行研究，对提高小学高年级语文教学活动整体质量起到积极的推动作用。文章主要分析了小学高年级语文词句段教学的重要性，探究提升教学效果的策略，以期为小学高年级的语文教学工作提供一定参考。

关键词：小学高年级语文 词句段教学 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.016

小学高年级阶段语文的词句段教学，主要以培养学生的语文学科素养为目标，因为学生的语文素养水平关系到对其他学科知识的理解，起到了为学生学习奠定基础的作用。词句段教学涉及的内容广泛，需要从提高学生字词储备、学习优秀句型等方面开展，由此提升学生阅读、习作等方面的能力。丰富的教学方法可以起到激发学生兴趣的作用，轻松愉快的教学氛围可以起到提升课堂教学效果的作用。教学方法和教学氛围的融合对于培养学生良好的学习习惯以及提升学生的自主学习意识均起到了积极的推动作用。因此，研究小学高年级语文词句段教学效果的提升的策略，对于学生的发展及语文教学工作的创新均具有重要作用。

一、小学高年级语文词句段教学的重要性

1.丰富教学资源，增加学生的知识储备

提升小学高年级学生的语文知识储备，为学生今后的学习奠定了基础，而教学效果及水平直接影响到学生学习、理解、运用等方面的能力。加强小学高年级语文词句段教学效果方面的研究，可以通过以学生为中心的先进教学理念，从学生语文知识的掌握及运用情况出发，科学设计教学方案，夯实学生的语文基础知识，进而使学生的语文知识储备得到提高。小学高年级的学生在身心发育方面相对于低段学生更为成熟，记忆力、理解力、应用能力都有了较为明显的提升。通过开展词句段教学活动，可以使学生更好地理解与运用知识，丰富的教学资源及内容可以全面提升学生的知识储备，不仅对学生语文基础知识掌握能力、阅读和写作能力有帮助，对于学生理解及应用其他学科知识同样可以起到促进作用。

以五年级《月是故乡明》一文为例，学习文中“徘徊、烟波浩渺、萌动”等较为抽象的词语时，学生可以结合文章内容具体理解其描写的形态、内涵，同时还可以通过查阅字典、教师指导等方式对词语所描述的场景、意境、心情、动作等展开学习，为学生今后开展类似词语的学习与应用提供方法。

2.加强教学指导，提升学生的学习自主性

小学高年级的学生具有一定的自制和自律能力，为培养学生的自主学习能力提供了可能性。加强小学高年级语文词句段教学效果方面的研究，可以在教学活动中充分体现学生的主体地位，教师可以引导学生进行自主预习、课内讨论，并教授学生自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。小学高年级的语文教材内容涉及更多的新鲜事物，对于激发学生的探索欲望起到了推动作用。同时，我国的文学有着悠久的历史，文化底蕴深厚，开阔了学生的视野。比如通过阅读不同类型的文学作品，加强优秀词句段内容的学习与探讨，可以帮助学生更好地理解文章的整体内涵和中心思想，由此激发学生的学习兴趣，指导学生开展更多自主学习活动。

比如在实践教学活动中，通过对优秀文学作品中的经典段落展开针对性的讲解，可以增进学生对知识的理解与运用。以五年级快乐读书吧《读古典名著，品百味人生》的教学为例，教师指导学生对选自《西游记》中的经典篇章开展阅读活动，对文学作品的描写手法、用词、用句等方面展开分析及讨论，使学生掌握动作描写与神态描写的写作技巧，由此提升学生的写作能力。

3.以经典文学作品提升学生的文学素养

小学高年级语文教学中涉及较多中外文学经典著作，而加强对词句段教学效果提升策略的研究，可以加深学生对经典文学作品内涵的理解，使其掌握文学作品的写作技巧等。词句段学习还能够提升学生的心智，让学生遇事沉稳，对于培养学生良好的學习心态及正确的学习方法均有重要帮助。提高学生词句段的知识储备，奠定了提升学生语文综合素养的基础，同时还可以帮助学生更好地开展经典文学作品的研读。

以五年级《红楼春趣》的教学为例，该部分内容选自著名文学作品《红楼梦》，文章中词句段的运用手法与现代写作方法有较大区别，涉及人物、语言、活动等方面的内容较多，对于学生理解场景造成了一定困难。学生词句段知识能力的提升，可以促进学生对文章所述场景、意境的理解，帮助学生降低学习难度。学生文学素养的提高，对于提升学生的学习自信心起到了积极作用，有利于培养学生的语文学习兴趣，增强学生今后的学习主动性。

二、提升小学高年级语文词句段教学效果的策略

1.合理创设情景，加深对词语内涵的理解

在开展词语教学活动时采用情景教学法，应该利用科学合理的情景设计营造更加浓厚的学习氛围，为学生在词语学习过程中遇到的理解、记忆、应用方面的问题提供解决方法。同时，情景教学还可以从文字书写、结构等方面入手，通过加强学生对文字内涵的理解，帮助学生理解与运用相关类型的词语。此外，情景教学活动的开展也可以从朗读入手。

以《景阳冈》教学内容为例，有感情地朗读课文：

不同的文学作品，受作者经历、历史背景、作品内容等多方面因素的影响，在词语运用方面存在着较大差异。在应用教学方法时，教师还需要结合具体的作品特点以及学生对知识的掌握及运用情况，进行必要的说明和指导，以提升学生的自主学习效果。

2.开展整体阅读，增进句段的深层理解

小学高年级语文句段教学工作的开展，需要紧密结合文章内容来进行，由此帮助学生更加深入地感知和体会中心句和段落，并深入理解文章内涵。

以六年级课文《穷人》为例，在开展文章句型及段落讲解的过程中，教师需要结合文章背景，进行必要的情境渲染，指导学生对文章所描写的穷人生活状况展开更为深入的了解。

从渔夫夫妻贫穷的现状及辛苦工作入手，围绕渔夫在恶劣天气外出捕鱼未归，妻子桑娜的担心以及寒冷冬夜和海上风暴等进行渲染。从桑娜得知邻居西蒙死后主动抱回两个睡熟的孩子的描写当中体会桑娜的善良；从桑娜担心孩子今后的抚养问题与丈夫的责怪，体会穷人生活的艰辛，同时从桑娜期望丈夫揍自己一顿换来丈夫对俩孩子的接受，深层体会桑娜即使面对诸多艰难依然心存善意、愿意照管邻居孩子的善心。从“魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：‘嘿，我回来啦，桑娜！……”体会渔夫的艰辛，从渔夫呼唤妻子的语气，体会渔夫回家后的兴奋，从而看出渔夫的乐观精神。渔夫听闻邻居惨死，留下两个幼小孩子时皱起的眉头与严肃的脸色，捕捉渔夫的内心活动。在开展句段教学活动时，教师需要对关键词语、句段开展重点的解释，帮助学生更加深入地基于词语的含义体会文章中的人物、事件。除此之外，在开展句段教学活动时，需要加强师生之间的互动、学生之间的交流等，比如分角色开展文章的朗读、对相关句段内容开展分组讨论等，可以更好地培养学生的自主思考能力，激发学生的学习兴趣，同时通过听取教师的指导和其他同学的不同观点开拓思维，帮助学生从多方面加深对文章印象与理解。学生自身理解能力的提升，可以促進学生阅读及写作素养的提高，使学生的文学素养得到全面提升。

3.利用先进技术，提升课堂的教学效率

在教学活动中应用多媒体技术，可以补充教学资源，创新教学形式，并在客观上推动课堂教学效果的提升。小学高年级阶段在词汇量、句型、段落特点等方面的教学内容较多，且形式多变，对学生的记忆、学习、理解和运用均造成了一定难度，多媒体技术的应用在很大程度上起到了促进学生理解、降低学习难度的作用。以多媒体视频、图片、音像资料在教学活动中的应用为例，教师可以通过更加直观和形象化的教学方式，来营造更加贴切的教学场景。以诗词教学为例，我国诗词极为丰富，用言简意赅的表达方式，抒发作者丰富的内心情感与观点，但这对于小学高年级的学生而言存在一定的理解难度。融合多媒体技术时，可以通过播放相关视频资料等，指导学生了解诗词创作背后的更多内容，进而帮助学生学习与体会诗词的内涵。

以五年级《村晚》的教学为例，现代的学生极少看到牧童放牧的情景，因此在理解“牧童归去横牛背”时欠缺形象性，而利用多媒体视频教学资料，就可以让学生对诗词中所描述的场景产生更加形象与直观的认识，进而加深学生的理解与记忆。如下图：

多媒体技术的应用，还在一定程度上提升了学生的自主创作和应用能力。比如，在布置作业时，以“春游”作为主题，让学生将自己春游时的照片、视频资料作为素材，结合游玩时的心情、天气、景色等内容，通过写作、口语交际等形式进行表达，由此提升学生对词句段的运用能力。写作教学活动的开展要以学生对词汇量、句型、段落知识的掌握情况为基础。在写作方面，对小学高年级学生有着较高的要求及目标，很多学生因缺乏一定的词句段知识储备及应用能力，存在较为明显的写作不足，因而影响了学生的写作兴趣与整体语文素养。针对学生的实际学习情况及兴趣，通过多媒体技术开展学习资源的查阅及应用，为学生提供针对性的指导，提升学生的写作素养，使其综合能力的提升。

4.丰富教学方法，充分激发学生的兴趣

在实践活动中运用多样化的教学方式，可以充分激发学生对语文知识的学习兴趣，引导学生开展自主思考和研究，提升学生的自主学习能力。除上述提及的情景教学、分组合作学习等教学方法外，还可融入线上教学、线下互动、学生互助等教学方法。开展线上教学活动时可以采用微课形式，即教师制作相关课程的学习软件，指导学生开展线上学习资源的查阅与搜索，将其应用在课前预习、课后练习的过程中。线上教学活动的开展打破了传统教学活动在时间、地点等方面的限制，使学生可以随时随地查看相关学习资料。在线下互动教学时，教师可以提前观察学生线上学习的进度和情况，而后与学生展开交流，准确掌握学生在语文词句段学习方面存在的困难，并给出针对性的解决方法，引导学生开展针对性的练习，以此提升学生的语文学习能力。学生之间的互助方式，指利用学生分组的形式，以学生学习能力、兴趣等为依据，进行小组划分，以小组的学生为评价对象，通过学生之间的交流与帮助，使学习能力差、知识掌握不扎实的学生实现进步。同时，兴趣广泛的学生还可通过自身的影响，带动小组其他学生提升学习兴趣，提升学生对不同类型文学作品的喜爱程度，拓宽学生的知识面。总而言之，要以小学高年级学生的实际需求为出发点，运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，最终达到提高教学效果的目标。

总之，小学高年级语文词句段的教学效果和质量直接关系到学生语文阅读、写作等学科素养。在教学活动中，要不断转变教师落后的教学理念，始终坚持以学生为中心，从学生的实际学习情况、需求、兴趣等方面出发，运用科学合理的教学模式和方法，激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习能力，加深学生对词句段相关知识的理解。

参考文献：

[1] 黄岩《小学语文字词句教学方法研究》，《读写算》2021年第24期。

[2] 李水保《小学语文字词句教学方法探讨》，《散文百家（新语文活页）》2020年第10期。

[3] 刘志岩《小学语文高年段词句教学存在的问题及对策》，《辽宁教育》2018年第23期。