潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设研究

蔡妍婧

摘 要：在大中小学思政课一体化建设的背景下，本文对潮汕红色文化资源的内涵及内容进行梳理，寻找适合融入大中小学思政课的教育教学资源，阐述潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设的价值意蕴；分析潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设存在的问题，并在此基础上归纳潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设的实现路径。

关键词：红色文化 潮汕 大中小学 思政课 一体化

习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”［1］推进大中小学思政课一体化建设，进而推动思政课建设内涵式发展已成为当前学校思政课改革的重要任务。习近平总书记强调：“加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”［2］地方红色文化是推进当地大中小学思政课一体化建设取得实效的有力抓手。［3］广东潮汕地区革命历史悠久，拥有内涵丰富、特色鲜明的红色文化资源。将潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设，对思政育人、赓续潮汕红色血脉、促进当地建设等发挥着重要作用。目前潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设仍存在一些问题，需寻求有效的实现路径以破解难题，推动潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设取得实效。

一、潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化的教育资源

（一）潮汕红色文化资源的内涵

党的十八大以来，习近平总书记反复强调要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。［4］广东潮汕地区历史悠久，红色文化基因深厚，拥有充裕的红色文化资源。潮汕红色文化资源是指在中国共产党的领导下，潮汕人民在革命战争年代进行的革命活动及其成果，表现为可被人开发利用的历史遗存。［5］

（二）潮汕红色文化资源的分类

一是重要革命遗址、革命烈士纪念馆、名人故居等，如黄埔军校潮州分校旧址、潮州西湖涵碧楼、茂芝会议旧址、大北山和大南山革命历史纪念馆、揭阳兴道书院、汕头红色交通站、东征军革命史迹陈列馆、南澳黄花山抗日阵亡战士纪念馆、许包野烈士陵园、李梨英故居、洪灵菲烈士旧居等。

二是潮汕本土素材的红色精品佳作，包括影视作品，如红色电视专题片《潮州红色历史文化名片》，红色电影《跟着红军走到底》，红色文献《红色潮安记忆》，红色革命小说《惊潮》等。［6］

三是潮汕非物质文化遗产中所蕴含的红色革命文化，如现代革命潮剧《七日红》《百姓之子》，潮州歌册《革命母亲李梨英》《战斗英雄麦贤得》等，均以潮汕地区发生的革命英雄故事为背景，展现了潮汕人民可歌可泣的英雄大爱，是非常珍贵且生动的红色文化资源。

以上三类潮汕红色文化资源都可以作为潮汕地区大中小学思政课独具特色的教育资源。

二、潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设的价值意蕴

首先，有助于凸显潮汕红色文化资源优势，优化当地不同学段思政课一体化建设，推动新时代思政课高质量发展，切实提升思政课立德树人的关键性作用。其次，有助于弘扬潮汕红色文化，为传承潮汕红色文化开拓了思路，创新了方式途径，让潮汕红色文化增添新的活力，在年轻一代薪火相传。再次，有助于当地相关部门融入“大思政课”协同育人的环境中，在提升“大课堂”“大平台”条件的同时促进地方建设。

（一）有助于增强思政育人效果

一方面，思政课是落实立德樹人根本任务的关键课程［7］，承载着为党育人、为国育才的神圣使命。党的二十大报告强调，“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年”。［8］习近平总书记强调，要高度重视对青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作体系，不断创新思想政治工作内容和形式，把道理讲深、讲透、讲活。潮汕红色文化资源充足、形式多样、载体多元，将潮汕红色文化融入大中小学思政课一体化建设中，有利于丰富思政教学内容，拓展多元化教学方式，推动思政课的内涵式发展，提高人才培养质量，更好地落实立德树人根本任务。

另一方面，我国正经历百年未有之大变局，国际关系风云莫测。青少年处于拔节孕穗期，需要精心引导和栽培，然而，为偶像应援打榜、大额消费，粉丝群体互撕谩骂、“人肉搜索”等乱象在新闻报道中屡见不鲜，攀比炫富、奢靡享乐等不良价值观在悄悄蔓延。新时代青少年容易在鱼龙混杂、良莠不齐的网络舆论乱象中迷失方向。潮汕红色文化生动地诠释了潮汕地区革命先烈和老百姓们坚持真理、坚守理想，为了祖国、为了党和人民不畏牺牲、英勇奋斗的精神和品格。将潮汕红色文化作为思政课的教学内容，有助于滋养“生”心，激发学生的爱国主义精神，树立家国情怀，也有助于青少年认识、了解、敬畏“家门口”的英雄并将其视为真正的“榜样”，树立正确的历史观、文化观，坚定理想信念，进而提高抵御各种扭曲的价值观和西方错误思潮的能力。

（二）有助于弘扬潮汕红色文化

历史奔流不息，精神代代相传。我们要弘扬光荣传统、赓续红色血脉，是因为红色文化在社会发展中不断焕发着时代价值，对我国实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴依旧具有强大的引领作用。将潮汕红色文化融入大中小学思政课一体化建设中，破除了以往单一的红色文化宣讲模式，开拓了传承红色文化的思路，创新了红色文化教育的途径和方法，进一步拓宽了红色教育人群，增强学生传承弘扬红色文化的责任感，让红色基因发挥辐射效应，带动多方主体积极投身传承弘扬红色文化的行动中，使红色文化得以在新征程中继续焕发时代光芒，发挥更深厚的精神力量，鼓舞青年在新征程中将精神力量转化为物质力量，为祖国添砖加瓦。

（三）有助于推动地方建设

将潮汕红色文化融入大中小学思政课一体化建设中，不仅需要学校一方努力，而且需要协调地方多方主体，调动多方资源，比如地方教育局、宣传部门、党史研究室、文体广电和旅游局、纪念馆等。相关部门或单位协助学校充分挖掘潮汕红色文化资源，收集更为翔实的资料，对潮汕红色文化资源进行清查建档，建立潮汕红色文化资源库，一方面共同助力地方大中小学思政课一体化建设，积极构建“社会大课堂”；另一方面助推地方建设。比如在推进乡村振兴战略时，便可充分宣传利用潮汕红色文化资源库推进文化振兴，重塑村民的文化自信，激发村民的主人翁意识，积极参与乡村建设，成为乡村全面振兴的内驱力。同时依托本土丰富的红色文化资源，加快文旅产业融合发展，盘活农村经济，助力地方文化建设和经济发展。

三、潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设的现状分析

（一）缺乏整体设计和布局

目前潮汕地区不同学段思政课一体化建设缺乏整体设计和布局，不同区域存在建设程度不同的情况。［9］比如汕头市龙湖区思政课一体化建设主要集中在中小学开展，地方高校基本没有参与。龙湖区围绕中小学思政课一体化建设开展的主题活动较多，曾举办初高中同上一节课——《我国的生产资料所有制》 （探讨初高中教学衔接）；开设“以侨为桥，感恩奋进”——中小学“开学第一课”活动等，但目前暂未将潮汕红色文化列为教研主题。而汕头市金平区、澄海区等区域也基本没有开展思政课一体化建设。

目前潮汕地区思政课主要以课堂理论讲授为主，教材涉及红色文化的内容多有交叉重复，如初中阶段《道德与法治》 （部编版）九年级上册第三单元第五课“守望精神家园”，其中提到了革命文化和伟大民族精神。高中阶段《思政政治》 （部编版）必修四（哲学与文化）第三单元第七课“继承发展中华民族优秀传统文化”中也提到了中华民族精神，强调了伟大建党精神及中国共产党人的精神谱系；第九课“发展中国特色社会主义文化”中也谈到了革命文化。大学阶段《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》等课程教材也有涉及相同的内容。不同学段思政课教师均表示在授课时会适当融入潮汕地区红色故事，但融入什么内容、融入多少、融入后需要达到什么教学目标、与其他学段需要如何衔接、融入的内容需要如何由浅入深等并未有总体规划和指导。

不同学段思政课都开展了相关的社会实践活动，比如带学生到当地红色文化基地参观学习、开展红色文化主题演讲比赛、朗诵比赛等。但不同学段学生重复参观相同的红色文化基地成为非常普遍的现象。教学内容和社会实践的重叠难以适应学生身心成长特点和认知发展规律，容易造成“低年级吃不透，高年级吃不饱”［10］的现象。

（二）缺乏本土红色文化教材

目前潮汕地区尚未出版系统的本土红色文化教材。潮汕地区虽然有丰富的红色文化资源，却缺乏系统性梳理和研究，难被当地不同学段的思政课教师所熟知。尽管思政课教师尝试将潮汕红色文化融入思政课教学中，但大多教师只是通过互联网简单检索或者查阅部分书籍获得相对单一且片面的文献资料，难以深度挖掘资源，不同学段教师也极易重复利用相同的红色文化资源。

（三）缺乏有效合作机制

一是缺乏思政课一体化建设的长期有效沟通平台。潮汕地区不同学段思政课教师大多只守着自己的“一亩三分地”，彼此教学相对独立，极少有机会交流分享教学经验，优质的红色文化资源也无法共享。汕头市龙湖区教育局虽曾组织中小学思政课一体化建设教研活动，但不同学段教师只是作为参与方被动参与活动，难以形成长效沟通合作机制。

二是缺乏集体备课机制。教师间没有深入彼此的思政课堂，不了解其他学段的学情、教情，无法探讨学段间教育教学衔接问题。

四、潮汕红色文化融入当地大中小学思政课一体化建设的路径

（一）坚持党的全面领导，细化顶层设计

加强党对思政课建设的领导，是办好思政课的根本保证。近年来，党中央高度重視思政课建设，做出了部署，开展了一系列试点工作，也取得了巨大成就。

一是地方各级党委应充分认识到，办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”［11］的根本问题，积极构建“大思政”育人格局，推动潮汕红色文化融入思政课一体化建设。依据教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会的要求，成立大中小学思政课一体化建设研究中心，邀请大中小学思政课教师共同参与，细化顶层设计，对潮汕红色文化融入地方大中小学思政课的课程标准、课程目标、教材、教学等一体化建设进行整体布局。地方相关部门协同出力，加大对潮汕红色文化资源开发利用的投入力度，邀请学术界专家及相关学者打造潮汕红色文化资源库，为思政课教师提供翔实且可靠的红色文化资源，创新思政理论课课堂的教学话语。宣传部门加强对红色文化的宣传力度，积极发挥新媒体优势，做好红色文化宣传和舆论导向，提高社会影响力，实现文化育人效应。

二是不同学段学校党委要重视大中小学思政课一体化建设。重视思政课教师队伍建设，建立不同学段思政课教师交流合作机制，为大中小学思政课教师提供沟通共享平台，将不同学段集体备课常态化，定期组织教师前往红色教育基地学习研修。［12］

（二）重视打通衔接，编写循序渐进的本土红色文化教材

习近平总书记指出：“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。”［13］潮汕红色文化融入大中小学思政课一体化建设，需要紧密结合学生身心特点和认知规律，打通不同学段的有效衔接，坚持教学内容连贯性和认知水平阶梯性。［14］由地方高校（如汕头大学、韩山师范大学、汕头职业技术学院等）牵头，各区各学段优秀思政教师、教研员以及地方党史研究室等专家学者共同编写潮汕红色文化教材。在教材内容设计上，小学阶段重在启蒙道德情感，可多以小故事、插画等形式，增强趣味性，以培养学生的道德情感。初中阶段注重体验性学习，可适当加以探究性学习，以问题引导的方式让学生理解英雄的选择，培养学生的责任感，打牢思想基础。高中阶段重在开展常识性学习，可加入对革命遗迹的解说，阐述革命发生的背景等，让学生更为深刻地了解革命历史，进一步提升政治素养。大学阶段更多侧重理论性和探究性设计，可适当增加潮汕地区的发展史，引导学生思考个人发展和未来规划，既增强课程的思想性、理论性，又提升亲和力、针对性，以增强学生的使命担当。［15］除编写教材外，也可完善相关配套教辅材料，如教材对应的教学视频、音频等。

（三）善用社会“大课堂”，丰富社会实践形式

“思政小课堂”不能脱离“社会大课堂”，要实现思政课学校教育与社会实践教育的有效交互，使学生对所学课程形成强烈的参与感、代入感和获得感。［16］

积极挖掘社会实践资源，对潮汕地区不同区域的红色文化资源进行梳理，明确其类型和分布情况，综合考虑不同学段课外实践和研学活动的要求，统筹建立大中小学思政课一体化教学实践基地，制定有针对性的研学方案，依据不同学段开展不同的体验形式，进一步丰富育人资源、拓展育人空间，形成协同育人格局。［17］比如参观汕头“红色交通站”时，小学生可以通过展示的实物、展播的光影、再现的场景直观地了解一些简单的历史事件和人物故事。初中生可以作为志愿者参与“红色交通站”，向他人讲述革命故事的同时更能身临其境地感受革命人物的偉大。高中生可以通过调研的形式，对“红色交通站”产生的背景、对汕头革命的意义、革命人物的关系等做更深层次的剖析，进一步提升政治素养。大学生则可以通过查阅相关历史文献，走访其他红色文化基地（如东征军革命史迹陈列馆等），将潮汕革命历史串联起来，形成对潮汕红色文化的宏观印象，以进一步了解潮汕地区的革命史、奋斗史，激发其为理想信念而不懈奋斗。

参考文献：

［1］ ［11］ 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19.

［2］ 习近平.坚定信心埋头苦干奋勇争先 谱写新时代中原更加出彩的绚丽篇章［N］.人民日报，2019-09-19.

［3］ ［5］ 管桂翠，张平丽.湖湘红色文化融入大中小学思政课一体化教学探赜［J］.理论观察，2022（4）：141-143.

［4］ 习近平.用好红色资源，传承好红色基因 把红色江山世世代代传下去［J］.求是，2021（10）：4-18.

［6］ 陈佳春，卢继荣.潮汕红色历史文化资源开发利用研究：进展与展望［J］.黑龙江史志，2020（7）：41-44，46.

［7］ 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）.

［8］ 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［N］.人民日报，2022-10-26.

［9］ 李丽丽.红色文化融入大中小学思政课一体化建设路径探析——以河北省相关实践为例［J］.新生代，2021（4）：57-60.

［10］ ［14］ 孙晓，孟军.胶东红色文化融入大中小学思政课一体化建设初探［J］.佳木斯大学社会科学学报，2021（5）：201-203.

［12］ ［15］ 薛敏.陕西红色文化融入大中小学思政课一体化建设探索［J］.教书育人（高教论坛），2022（27）：77-79.

［13］ 习近平.坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26.

［16］ 巩克菊.让“思政小课堂”与“社会大课堂”协同育人［N］.光明日报，2022-09-06.

［17］ 周军海.基于地方红色文化资源融合的大中小学思政课一体化建设——以浙江蚂蚁岛精神为例［J］.中学政治教学参考，2022（27）：70-72.

基金项目：汕头职业技术学院2022年度党建研究中心党建研究专项课题“红色文化融入大中小学思政课教育一体化研究——以潮汕地区为例”（2022Y10）。