浅议小学语文作文教学方法的创新

摘 要：在初等教育中，写作是一项非常重要的教学任务，它对学生将来的发展有一定的帮助。以前的作文课都是通过反复的练习来提高学生的写作能力，从而导致学生认为作文的学习只是一味地练习，很枯燥乏味。所以教师要转变现有的教学方式，优化教学内容，把握写作要领，培养学生的写作兴趣和写作能力。因此，在培养学生的学习兴趣、积累素材、提高观察能力等方面，应该采用创新的教学方式和教学思想，从多方面促进学生的写作水平，从而达到培养学生综合素质的目的。

关键词：小学语文 作文 教学方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.020

抛开目前的作文教育状况不谈，以前的作文教学都还存在着许多问题。受传统观念的影响，许多教师在进行语文课堂写作教学时，大多都采用了传统的应试写作思维，从而导致学生没有自己的思维能力，致使其学习兴趣不高。而且大部分的时间都是教师在讲，所以学生自由发挥的机会并不多。这样的教学方法并不能达到所期望的效果。只有在教学内容上有所转变，才能真正激发学生的兴趣和积极性。首先，要从语文教学的内容入手，通过设置有趣的话题，引导学生进行写作，最后让学生自由思考，并从不同的角度对所要表达的东西进行阐述。因此，本文将围绕这些问题展开论述。

一、小学语文写作教学的现状

目前，我国小学语文教育中存在着许多问题。不少教师不能及时更新自己的教育观念，依然沿用着传统的教学方法，这就造成学生的学习积极性不高、学习效率低下。许多教师讲授小学作文时，尤其注重讲授作文的理论，而不注重平时的作文练习，从而导致小学生掌握的都是纸上谈兵的内容。因此，当学生写作文的时候，往往会不知道该从哪里开始，也不知道该怎么写。此外，一些小学语文教师对作文的讲解太过于死板。教师们往往只是说出一个标准的作文模板，一个通用的开始和结束的写作模板，让学生去背诵几个例子来完成写作。这种作文的教学模式，必然会制约学生的思维，机械的学习还会使他们丧失写作的兴趣。这些方法对小学语文教学有着很大的制约作用，影响了学生的写作能力。

1.流于形式，不能充分表达感情

小学生还处在生命发展的初级阶段，他们的理解力和判断力还处在建立阶段，对事情和情感的认识还很欠缺，这就使得他们无法把自己的感情用语言表达出来，致使学生在写作中缺乏情感。许多学生都误以为写作文就是说话，想什么就写什么，即流水账式的写作模式，这样的写作方式不仅是为了完成任务式的写作，更让读者看起来觉得乏味空洞。现在大多小学语文教师都会讲很多作文案例。例如，教会学生如何用词，如何朗读经典的句子，这是可以理解的。但作为一个小学生，应当学会如何用情感来表达自己的情绪以及想法，只有富有情感的作品，才会更加真实，才能更让人感动。没有正确的教学和指导，使得学生在写作中不能真正地投入感情，从而导致他们的写作水平大打折扣。当他们在描述某一事件或人物时，往往只注意其表象，而不能将自己的感受和感情完全融合，无论文笔多么高明，运用多么华丽的辞藻，也都是华而不实的，而给读者以文章空洞、呆板、苍白的感受。

2.书写方式僵化、创新不足

在作文教学的初期，主要表现为“模仿”，小学生对“新事物”具有强烈的“模仿”意识。因此，小学教师往往会让学生在模板中进行仿写，以提高学生的写作水平。这种教学方法虽有一定的合理性，但不能总是以此为指导，会造成学生的作文僵化。长时间的模仿会束缚学生的思维，让他们的作文格式化，缺乏新意。然而，语文教学的目标在于使学习者在不同情境下灵活地使用语言，使其能充分地表达出各种思想，但长期僵化的作文方式使其失去了語言的神韵，影响了学生的语文能力和今后的发展。

3.提高教师的示范作用

小学生因为年纪小，理解能力差，对很多主题、事物的认识还不够透彻，往往会出现语焉不详的现象。然而，在过去的写作教学中，教师往往忽视了“示范”对于学生的重要性。在把作文题交给学生后，让他们自己去领悟、去写，没有充分的材料，没有好的例句，也没有详尽地解释相关的概念，造成了学生对问题的认识水平低，难以从具体的例子中得到参考，从而造成作文整体内容的不完整，对作文水平产生了消极的影响。

4.学生缺乏写作的兴趣

只有对写作感兴趣的学生，才会在写作的过程中，不断地积累材料，不断地尝试新的写作方式，在写作中不断地学习和提升，从而提高自己的写作水平。然而，从目前小学作文教学的状况来看，由于教师的教学方式不够新颖，导致学生在写作时出现了主观能动性不强、情感表达困难、内容同质化等方面的问题，使写作逐渐成为一个“老大难”问题，对学生的语文素养培养产生了不利影响。

5.教学方式太过单一

在小学作文教学中，大部分教师都是一成不变的，他们在写作教学中没有针对小学生的写作需求制订适合的写作教学策略，从而使学生的写作能力和水平没有得到提升。另一方面，如果采用传统的教学方式，很可能会使学生丧失对写作的兴趣，使其感到乏味，久而久之就会产生对写作的反感。

6.作文教学与现实不符

教师的写作教学主要面向小学生而非中学生。许多教师都希望学生们能写出无意识的作品，但他们还是一个孩子，他们的心智还没有达到那个层次。所以，教师对学生作文的过分苛求，与客观现实不符。

例如，我们常常会在学生的作文结束时，看见一段有深刻意义的总结，而且一看就是同学们为了抬高自己的作文而特意添加的。儿童的世界很快乐，他们对世界的看法很单纯。所以，这样的教学与写作方式与儿童的身心发展极不相称，逐渐失去了写作的初衷与真谛。

二、小学语文作文教学改革的价值与意义

在语文教育改革氛围下，学生的思维更加活跃。所以，可以有效地将材料和标题结合起来，使其更好地表达。要想使学生的语言能力得到全面的提升，必须采用创造性的教学方法。在教学实践中，教师应该积极探索写作教学改革对学生的重要意义，从而更好地运用创造性的理论来进行教学改革。小学语文写作教学对于学生今后的学业有着十分重要的影响。写作是学生能力、语文素养、情感等综合素质的体现，而小学作文则是学生思维能力的重要体现。小学教科书对作文的要求更为贴近实际，要求小学生从日常生活中的琐碎小事开始，从日常的口头交流、书信、通知、图片，到书写文字；从字数的递增，到帮助学生掌握段落结构、运用漂亮的词汇，逐步培养学生的逻辑思考能力和写作能力。因此，一方面，教师要了解新教材的内容和组织方式，为学生打下坚实的基础；另一方面，在写作中，要让阅读与写作完全结合，使其掌握学习、阅读、写作的方法与思维方式，从而能够将阅读所学到的知识，融入自己的写作之中，达到从“输入”到“输出”的过程，进而使学生的思维、想象、总结能力得到全面的发展。写作是对学生运用知识的一种考验，只有在小学时打下良好的基础，才能为中学甚至以后的工作助力。

三、小学语文写作教学的措施

1.培养学生的学习兴趣

要实现小学作文教学改革，就必须以培养学生的学习兴趣为出发点，引导他们积极地参与到写作中来，从而达到教学目的。在实施具体的课堂教学时，应首先利用多媒体进行教学，营造一个较好的教学环境，使学生在情景中学习。同时，由于多媒体设备的生动、直观，在实际教学中，教师要运用多媒体技术来进行相关的教学，以达到激发学生写作的目的，保证学生的思想更加活跃。比如，学生在对动物进行描述的时候，可以播放動画，让学生观察到不同的动物，并归纳出动物的特征、形象、自己的感受等。

2.积累材料

在现代教育改革与发展的进程中，小学语文教师要把写作的具体内容与学生的现实状况有机地结合起来，引导他们积极地表达自己的观点，从而使他们能基于现实生活来写作。一般来说，学生在写作时，若能与现实生活相结合，就可以从生活中获取更多的材料，从而使写作教学更加生动，使作文教学成果更加有效。这就要求教师在教学方法上进行合理优化，对学生进行科学的指导，保证他们能从实际生活中汲取大量的材料，从而让他们更好地体会人生的真谛。

3.提高作文的命题

在写作教学中，在同学们写作时，教师要确保学生能够熟练掌握写作的技巧与方法，为日后的写作奠定良好的基础。同时，还要对学生的作文进行正确的分析，保证写作的内容与现实的高度吻合，并将自己的认识水平和写作的特征合理地结合起来。语文教师要保证学生对作文命题给予足够的重视，并将自己的真实感情合理地融入作文中。比如在母亲节时，教师就会让孩子们写感恩的话题，让他们去回忆和妈妈在一起时的经历，让他们的情绪得到最大的释放。通过恰当的运用，使学生可以在写作中抒发情感，并保持持久的学习积极性。

4.指导学生练习写字

在平时的教学中，教师可以给学生安排一些阅读笔记、日记等活动，并指导他们按照特定的题目做一些简单的练习，确保他们能够用文字来记录自己的情况、体验，并培养他们的写作习惯。在课堂上，教师在讲授的过程中，要给学生留出足够的学习时间和空间，让他们自己去体验，也可以在课堂上进行交流和实践。

比如，教师在教学中让学生进行人物描写时，可以让同学们对自己的同桌进行描述，从而帮助他们在课堂上进行作文训练。同时，在平时的教学中，教师也要给学生留出足够的时间进行训练，以保证教学活动的顺利进行。

5.对作文进行评价

教师要对学生的作文进行及时的评价，对其进行积极的表扬和激励，以及及时纠正各种问题。在评阅学生的作文时，要以积极的态度来激励、赞扬学生。同时，教师在评价学生的作文时，也要保证他们的评价是个人化的。通过鼓励、批评和建议，根据学生的个性特点和写作的内容，使他们认识到自己的长处和短处，从而更好地提高他们的写作兴趣。在对论文进行评估时，教师要对论文的开头和结尾进行分析，以保证作文合乎要求。同时，还要对学生作文的立意、修辞、句子通顺等进行科学的评估，并对学生作文中存在的问题进行清晰的标注，给出相应的建议。此外，教师还要对作文中的优秀部分进行标注，并运用激励性的语言对其进行赞美，从而使学生在写作中扬长避短。

6.改变传统的写作方式，让学生在课堂上发挥主体作用

在新课改的背景下，传统的应试写作教学模式已难以适应学生的实际需要。因此，小学语文教师要学会在写作教学中适时转换思维。在这种情况下，教师要充分发挥学生在课堂上的主体性，给学生留出更多的时间，以提高学生的自主表达能力，从而提高学生的写作水平。

比如，在《金色的草地》的课文中，教师可以利用多媒体技术来提高课堂教学的趣味性和活动性。同时，在进行教学中，还要培养学生对不同的短语、成语的造句能力，以及对课文的复写、续写、扩写等多种学习能力，最大限度地发挥学生的写作水平。

7.引导学生与现实生活相结合

在小学语文中，许多作文的内容都来自现实生活，许多名著都是在自己的亲身感受和对生活的观察和亲身经历后写成的。因此，在写作教学中，教师可以通过恰当的方式，正确地指导学生掌握生活中的具体情况，使他们在写作中获得更多的素材，从而使他们更好地表达自己的感情。

比如，在讲解《慈母情深》《父爱之舟》的课文后，教师就可以让同学用“父母之爱”这一主题，把日常生活中家长对自己的关心联系起来，课后认真地观察家长的真实生活，从而提高学生的写作能力。在进行有关风景的写作时，教师可以让学生观察不同的风景来增加写作的材料。还可以让学生们每天都写一篇日记，把自己的经历和感受记录下来，最大限度地体现出学生真实的写作水平，还可以让学生的作文内容更有创意。这对于将来在写作上更好地发挥自己的潜能起到了很大的作用。

8.适当地进行课外阅读与实践

在小学语文课堂中，写作的内容可以更丰富、更多元化。小学语文教师应针对不同年龄段、不同性格的学生，为他们提供合适的课外阅读材料。例如，教师可以利用网上的平台为学生提供各种形式的文学作品，还可以在班上设立读书角，让同学们在课堂上分享自己所读的书，并从中摘录出一些漂亮的句子，从而提高他们的写作能力。同时，教师也会定期组织同学进行一些有创意的写作训练，这样能更好地激发学生的竞争意识，使其写作的热情得到提升。例如，教师可以鼓励学生参与“作文鉴赏”“作文竞赛”等，最大限度地激发学生的创作热情与潜力，从而使小学生的写作水平得到有效的提升。

因此，本文认为，在写作教学中，应注意运用新的教学手段，采用更为适宜的教学方法，以培养学生的写作兴趣为目标。教师要培养学生的写作能力，就要让他们多注意周围的人和事，增加他们的见识，丰富他们的写作素材，让他们的写作更加具有真实性，同时还可以给他们推荐几本书，让他们在课后阅读，这样既可以提高学生的阅读水平，又可以丰富他们的写作素材。

参考文献：

[1] 刘凤霞《浅议小学语文作文教学方法的创新》，《语文教学通讯学术》2013年第9期。

[2] 许正慈《浅议小学语文作文教学方法的创新分析》，《新课程》2015年第12期。

[3] 卢义兰《浅议小学语文作文教学方法的创新》，《语文课内外》2019年第1期。

[4] 陈甜甜《浅议小学语文作文教学方法的创新》，《课程教育研究》2018年第45期。

（王娟，1982年生，女，汉族，甘肃平凉人，一级教师，大学本科，学士学位，主要从事小学语文教育工作）