涉农高职院校经管类专业创新创业教育改革研究

焦翔 仇恒佳

摘 要：在“双高计划”背景下，涉农高职院校肩负着培养农业农村人才的重任，是乡村人才振兴的重要基地，经管类专业作为特色专业作用重大。本文针对涉农高职院校经管类专业创新创业教育目前存在的问题，结合国内外研究实践经验，提出营造创新创业教育生态体系、开展创新创业教学能力建设、构建多元复合创新创业教育教学体系和建立科学有效创新创业教学质量评价体系等改革建议。

关键词：涉农高职院校    创新创业    教育改革

课  题：本文系中国职业技术教育学会2021年度课题“‘双高背景下高职院校教学质量监测体系创新与实践研究”（课题编号：2021B078）的研究成果。

创新是引领发展的第一动力，拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在。《关于加快推进乡村人才振兴的意见》提出，乡村振兴，关键在人。要大力培养本土人才，培育农村创业创新带头人。乡村振兴急需大量爱农业、懂技术、善经营的人才，涉农高职院校经管类专业作为特色专业作用重大。

一、涉农高职院校经管类专业开展创新创业教育研究的意义

涉农高职院校肩负培养农业农村人才的重任，是乡村人才振兴的重要源泉。创新创业教育应融合专业教育发展，提高创新创业教育成效，促进高校更加贴合市场需要，培养更多更好的专业人才。创新创业教育的特殊性要求其教学必须具有实操性，有的高职院校在课堂教学之外增加了多种多样的实践教育环节，包括“双创”比赛、创业实践、众创空间以及各类交流学习平台，但真正参与到这些活动中的学生数量却非常有限，有些高职院校仅仅开设了基础创新创业课程，并未将创新创业教育与实践很好地结合，亦未能促进交叉学科的学习。谭秋华针对高职艺术设计类专业实践教学改革进行了研究，提出了体系建设、观念更新、平台创建等措施路径。张建林等研究了本科高校信息管理专业创新创业实践教育，重点提出以学科竞赛为抓手培养学生创新创业能力。何晓敏认为经管类专业特色鲜明，与众多不同学科交叉，融合了文理科及实践性特点，应注重培养学生的研究分析能力、实操能力。

目前，国内研究多见于本科高校创新创业教育研究，涉及高职院校创新创业教育的研究较少，且所涉及专业研究较为分散，各专业研究十分不平衡，多集中于问题的提出，典型经验介绍不足，而涉农高职院校经管类专业的创新创业教育相关研究还是空白。立足于乡村人才振兴和“双创”人才培养，研究涉农高职院校经管类专业创新创业教育现状、困难及问题，进一步探索涉农高职院校经管类专业创新创业教育改革措施及实施路径，不仅可为涉农高职院校提供参考依据，还可为普通高校提供参考，同时可以丰富“双创”理论。因此，对涉农高职院校经管类专业创新创业教育改革进行研究，有助于乡村人才振兴，提高高职院校人才培养质量，提升创新创业技能水平，提高高职院校学生就业率。

二、涉农高职院校经管类专业创新创业教育存在的问题

涉农高职院校经管类专业包含农村新型经济组织管理、旅游管理、电子商务、财务管理、物业管理等专业，课程兼顾理论与实践教学，均融入了一定的创新创业教育元素，在教授学生理论知识的同时注重培养学生的思考能力、认知能力和应用能力，然而从实际情况看仍存在诸多问题。

（一）创新创业教育生态体系不健全

对于多数高职院校而言，目前创新创业教育仍处于建设初期或探索阶段，尽管越来越受到各界重视，但由于创新创业教育生态体系不健全，高职院校创新创业教育体系建设整体较为滞后。就经管类专业而言，创新创业教育并非以培养企业家为最终目标，而是侧重学生创新创业能力、综合行业素养的提升，从而更好地增强学生步入社会工作岗位的适应性和竞争力。目前涉农高职院校在创新创业教育过程中，受实践教学条件所限，更多的是传授创新创业的知识，难以开展创新创业实践教学。

（二）创新创业师资尚不足

创新创业教育相对于普通专业知识教育，要求更高，并非参照教材和教学大纲开设就可以了，而是需要教师拥有过硬的专业知识，兼具良好的行业阅历和实践经验，如此才能将专业知识和创新创业更好结合，融会贯通地给予学生相应的指导。目前，创新创业师资的综合素质与创新创业教育需求之间存在较大差距，高职院校创新创业师资严重不足。一方面，高职院校教师招聘仍以应届毕业生为主，更关注学历、职称、成果和奖项等方面，并不太关注行业经验和创新创业能力，难以招到创新创业经验丰富的教师。另一方面，已有专业教师自身创新创业知识和技能水平不高，多数专业教师缺乏行业企业工作经验，缺少相关培训经历，创新创业观念相对落后，难以做到紧跟专业前沿，实践能力较弱，不具备创新创业指导能力。

（三）创新创业课程设置不合理

涉农高职院校经管类专业设置了相关专业课程，如职业生涯规划理论课程，以及ERP企业经营模拟、虚拟商业社会环境（VBSE）跨专业综合实训等课程，课程设置基本满足专业设置要求。但一方面，课程内容较为基础、相对简单，注重启发性，前沿性不强、实用性不佳；另一方面，实训和实践课程相对于理论教学还是课时太少，短时间的实践和实训难以形成有效刺激，学生对创新创业的理解和亲自实践仍然有限，多数以交作业、课程小论文或计划书形式验收学习成果，难见实效。

（四）创新创业相关活动参与待深入

近年来，涉农高职院校同样积极参与各主管部门举办的创新创业大赛和各类活动，创新创业大赛立意深远，旨在激發大学生的创新思维，锻炼创造能力，培养我国创新创业生力军。但农业由于“小众”“偏远”，多数学生并不熟悉，就农业本身行业属性而言，有投入多、见效慢、回收期长的特点，并且需要长期行业经验积累和资源积淀，大学生在此领域创新创业有较大难度，因此涉农高职院校学生相关活动参与度较低。

三、涉农高职院校经管类专业创新创业教育改革路径建议

立足于乡村人才振兴战略，笔者提出以下改革建议。

（一）营造良好的创新创业教育生态

首先，政府及主管部门应大力支持涉农高职院校经管类专业开展创新创业教育，积极整合资源，牵线搭桥，出台适当的支持政策，鼓励创新创业，促进科技成果转化。其次，涉农高职院校应广泛、紧密联系农业企业及新型农业经营主体，了解行业的现实情况、前沿发展趋势和困难问题，使创新创业教育有产业依托。再次，涉农高职院校要提高思想认识，更好发挥经管类专业优势，更好地激发学生创新创业热情。

（二）培养专业教师创新创业教育能力

涉农高职院校应充分正视创新创业教育师资队伍建设存在的问题，着力培养专业教师创新创业教育能力。

一是加大行业人才的引入力度，在注重招聘人才学历、职称等方面要求的同时，也要关注其行业经验和实践能力，让更多优秀的创新创业人才加入教师队伍，传播创新创业思想。

二是打造“双师型”教师队伍，丰富专业教师行业实践和创新创业经历，激发青年教师投身创新创业教育的实践热情，让青年教师亲身在行业中历练，积累经验，以更好地开展创新创业教育。

三是充分利用高职院校的科研平台优势，将团队、成果等资源与产业充分链接，促进科研成果产业化，并将科研成果与创新创业紧密结合。

（三）构建多元、复合的创新创业教育体系

涉农高职院校应紧密结合专业设置，将创新创业教育要素、专业知识、行业前沿技术等融入教学体系，构建出适宜、多元、复合的创新创业教育体系。结合理论知识的教学要求，兼顾经管类专业的专业需求，尤其是市场营销、农村新型经营主体管理等细化专业，创新创业教育体系设置更应注重多元化。

（四）建立合理有效的创新创业教学质量评估体系

首先，创新创业教育是高职教育的一部分，理应纳入教学监督评价范围，然而眾多涉农高职院校创新创业教育教学能力评价和质量监控较为欠缺，急需加强制度建设，在涉农高职院校质量监控与评价工作中给予更多关注。

其次，科学构建有效的创新创业教育质量评估体系，例如专业教师的参与度、教学能力、实践能力以及教学成效。

最后，在创新创业教学质量评估体系运行过程中，根据反馈结果分析各类影响因素，进行整改、优化，最终保证和提高创新创业教育质量。

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（作者单位：苏州农业职业技术学院）