“互联网+”背景下学前儿童家长成长教育课程资源的建设现状与改善策略探讨

夏英

关键词：“互联网+”；学前儿童家长；成长教育课程；改善策略

在新时期下，幼儿家庭教育广受关注，幼儿家长缺乏教育经验，因此学习成长的意愿比较强，对家庭教育资源的需求较高，在信息化背景下，网络学习受到幼儿家长的欢迎，互联网的发展能够为其提供更多的资源，家长可以借助互联网开展学习，丰富自身的经验，提高自身的理论知识储备。但是在互联网平台中的资源繁杂、缺乏系统性，家长成长课程的资源无法得到保障，对于这方面的研究寥寥无几。因此，建设幼儿家长成长教育课程势在必行，在构建学习平台之前，要先展开调研活动，了解家长的学习需求，结合其需求构建具有针对性的学习平台，收集整理相关的课程资源，为家长开展网络学习提供强有力的支撑。

一、“互联网+”背景下学前儿童家长成长教育平台基本情况

在“互联网+”背景下，信息技术推动了各行各业的发展，对幼儿教育模式也起到了推动作用，家长能够关注到家庭教育的重要性，借助网络平台学习相关的教育理论，使家长成长教育广受推崇。互联网平台中教育资源丰富，且传播范围比较广泛，能够推动家长教育理念的革新，幼儿家长能够借助互联网平台学习更多的育儿知识，掌握科学有效的育儿方法。幼儿家长还可以借助网络平台开展互动交流，沟通幼儿在成长中出现的问题，以及自己的解决方法，向其他幼儿家长提供建议，在遇到教育问题时向其他家长寻求帮助，不断地积累育儿经验，构建幼儿教育群体。在新时期下，双职工家庭成为常态，家长在忙于工作的同时，要抽出更多的精力关注幼儿的成长，因此对于教育平台的需求有所提升，部分企业能够敏锐地觉察到幼儿家长这一需求，结合“互联网+”技术创建网络教育平台，借助公众号、小程序、App 等形式呈现出来，并将课程资源推送到幼儿家长面前，让其依据自己的需求选择合适的教育平台，学习相关的教育课程，提高自身的知识储备，为家庭教育的开展做好充足的准备[1]。

二、“互联网+”背景下学前儿童家长成长课程资源分析

（一）知识性内容不足

在对幼儿家长成长课程整合分析后能够明显发现，由企业运营的平台存在诸多疏漏，导致家庭教育的优势无法彰显出来。家长教育平台中知识性内容不足是主要的影响因素，有一小部分教育平台以开放式问答为主，借此来向家长传授相关的教育知识，而这一模式对于家长提出了更高的要求，需要其积极参与其中，积极开展问答的家长能够收获更多的知识，而积极性不高的家长难以掌握相关的理论知识，并且教育平台的专业程度有待考量。在此过程中，家庭教育会出现良莠不齐的情况，家长对教育理论知识的学习存在一定的差距，会对家庭教育造成一定的影响。开放式的问答学习是一个方面，还有部分平台并未采用这一模式，其更加注重对平台中知识性内容的审核，能够呈现在家长面前的教育资源，都经由层层审核由专业人士把关，其专业度能够得到保障，但是这部分教育平台影响力较小，难以被家长关注到，对家长产生的影响较小[2]。

（二）课程系统性不强

多数家长成长平台中所呈现出的教育资源，与家长的需求密切相关，是在家长提出学习需求后，平台会收集相关的资料进行整理归纳，平台中所呈现的课程比较零散，且拥有不同的主题缺乏系统性。家长关注度较高的主题会优先推送，如亲子游戏、智商情商教育等课程，平台后台也会进行统计，对于阅读量下载量较高的课程会将其作为重点内容，而家长并未关注的价值观方面的教育理论平台中并未涉及，工作人员也并未进行收集整理，无法推送到家长面前，导致家长对这部分知识有所欠缺。这一类平台的缺点十分明显，课程缺乏系统性所涉及的教育内容比较零散，课程内容比较局限，并未涉及價值观相关的课程。另外，多数教育平台的目标用户是妈妈群体，部分课程会直接标注为妈妈课堂，幼儿父亲能够收集到的相关资源比较匮乏，无法从中学习相关的理论知识，且教育平台中面向特殊家庭的资料较少，如特殊儿童，其家长对于教育理论知识的需求更为迫切，而在网络平台中能够收集到了课程资源寥寥无几[3]。

（三）课程成长性不足

幼儿家长成长平台中的资源众多，但是多指向儿童的成长，对于家长的指引少之又少，导致家长并未关注自身的成长，无法贯彻落实“育人先育己”教育理念。家长在网络平台中能够轻易搜集到讲述幼儿身心发展特点的教育资源，从中学习到面对不同年龄阶段的幼儿应当采取的教育措施，关注其身心发展情况与幼儿多开展互动沟通，幼儿的安全常识教育也是家长关注的重点，在课程资源中家长能够掌握帮助幼儿积累安全常识的方法，丰富幼儿的知识储备，让其具备辨别能力，能够规避一些危险事件，这些都是以儿童的发展为目标，向家长传授教育幼儿的理念和方法，其中家长无法收集到有关自身成长的相关课程资源，调整对于幼儿的教育态度，规避自身的教育误区。家长在幼儿的成长中扮演着重要的角色，家长的一言一行、性格都会对其产生影响，且原生家庭的氛围会影响到幼儿的身心发展情况，课程资源缺乏成长性会导致家庭教育效果大打折扣。

三、“互联网+”背景下学前儿童家长成长教育课程资源的改善策略

围绕实际情况，在“互联网+”背景下，要帮助学前儿童家长成长，教育课程资源建设发挥突出成效，对于教育工作者就有极高的要求。宏观层面的部门加强有力监管，然后幼儿园和其他企业之间展开有效合作，幼儿教师要加强和家长的沟通联系，通过课程的优化建设来为家长成长教育课程资源的改善提供助力。

（一）加强监管指导

幼儿家长成长教育课程中存在的问题十分显著，课程内容、课程系统以及成长性等方面的问题限制了幼儿家长素养的提升，因此，相关教育部门要重视对课程的优化设计，加强监督和指导工作，完善课程资源、构建互联网学习平台，为家长提供更多有用的教育资源，提高家庭教育的有效性。在互联网背景下，家庭教育受到重视，网络的发展为人们的生活带来了诸多便利，但是网络中的信息鱼龙混杂，缺乏监督和管理，家长无法从庞杂的信息中筛选出有用的教育资源，导致家庭教育的优势无法充分彰显出来。另外，家长在网络中收集资源的过程中，会被一些不良的教育理念影响，采用不合适不科学的方法开展育儿，会对幼儿的发展产生消极的影响。在监管中，围绕幼儿园、学前儿童、家长成长教育课程资源而言。需要相关的幼儿教育部门来加强监督管理，并且通过相关政策制度的制定来帮助幼儿园更好地开展家长资源的收集，同时借助相关的平台宣传，在整个社会范围内，或者是通过专业的幼教工作号来进行宣传，帮助家长及时地了解相关的内容知识，提高家长的辨别能力，及时举报那些非理性的教育资源，避免更多的幼儿家长受到影响。另外对于幼儿教育工作者来讲，也要关注好儿童家长成长课程资源的改善，配合相关部门加强教育资源的监督管理。在一个地区有着诸多幼儿园，各个幼儿园之间的资源是有所差异的。为了在当前情况下帮助幼儿园的各项资源进行有效整合，为儿童家长成长教育课程资源提供更为丰富的补充，就需要借助互联网平台，让不同幼儿园之间的优质教育资源能共享，为家长发展提供有力的支持[4]。

（二）开展企业合作

在当前阶段，单纯地依靠幼儿园以及幼儿园教师和家长进行沟通交流来帮助家长成长，教育课程资源得到优化开发所能产生的影响是有限的，所以幼儿园要与企业之间展开合作，通过幼儿园和企业之间的合作帮助相关的家长成长教育课程资源得到进一步的开发。在“互联网+”背景下，家庭教育模式得到了优化革新，“互联网+”与家庭教育的融合和已是大势所趋，互联网平台能够为家庭教育提供理论依据，为家长提供更多的教育资源，扭转家长错误的教育理念，提高家长的教育意识，让其从成长教育平台中收集到更多的内容，彰显家庭教育的价值。而网络平台中有关家长成长教育相关的资源多由企业运营，企业会设立专门的小组或部门负责这一板块内容，整理相关的教育资源，且企业运营优势良多，涵盖的范围比较广泛，能够受到更多幼儿家长的关注，其影响力比较大，幼儿家长能够从中找到不同种类的学习资源，从而解决幼儿在成长过程中存在的问题。与由政府主导的家长成长学习平台相比较，企业运营的成长平台更受家长欢迎，其在内容丰富程度以及专业性等方面优势较为明显。而由政府主导的教育平台，在内容略显不足，部分家长受到政府公信力的影响，会对其投入一定的时间和精力，但是久而久之受到了内容的局限，年轻家长会转移注意力对其使用的频率也会有所降低，优质的课程资源难以展现在幼儿家长面前[5]。幼儿园中的幼儿教师众多，这些幼儿教师要积极地参与资源建设中，为平台课程提供指导和助力，在幼儿教育部门的宏观监管下有效开展学前儿童家长教育课程资源建设。同时对于幼儿家长来讲，他们就是成长课程资源建设的主体，家长们也需要及地做好沟通交流，将接触到的课程资源认知情况及时反馈，这样才能开展一个良性化的合作，帮助相关的企业意识到家长在成长教育课程的中需求。而企业通过整合课程资源，才能促使学前儿童家长成长教育课程朝着高质量的方向迈进。

（三）加强课程建设

幼儿家长成长课程的构建需要多方的共同努力家长，在此过程中家长占据着主导地位，在政府和企业构建的平台中收集学习相关的教育理论，并在实践中贯彻落实，为幼儿的身心健康成长创设良好的环境，解决幼儿成长中存在的问题，纠正其錯误的学习和生活习惯，培养其形成良好的品格，在此过程中，需要家长的精心设计，家长需要扮演好引导者的角色。在这样的情况下，幼儿教师要多与家长进行沟通和交流。对于家长教育课程资源如果单纯依靠家长个人的学习是非常有限的。通过幼儿和家长之间的沟通交流，给予儿童家长一定的指导，可以让家长们结合孩子自身的情况来更好地进行教育指导。幼儿家长需要先转变自身的教育理念，重视对成长课程的学习，为课程的建设贡献一份力量，家庭教育开展之前家长要先开展自我教育，真正认识到家庭教育的重要性，认识到自身的不足之处，合理妥当地处置生活中存在的问题，明确自身的价值。在此基础上开展家庭教育，在网络平台中学习相关理论积攒教育能量，依据科学的育儿理念来解决幼儿发展中存在的问题，为其身心健康成长保驾护航，提高家庭教育的质量。因此，在成长课程体系建设的过程中，幼儿家长要不断地学习教育的理论知识，推动自身的成长，提高自身的素养，将课程中的资源内化吸收，秉持正确的教育理念推动幼儿发展[6]。

四、结束语

综上所述，在“互联网+”背景下，幼儿家长的教育理念发生了转变，能够认识到家庭教育在幼儿成长过程中所起到的积极影响，并不断地学习相关理论知识，提高自身的知识储备，依据科学的教育理念开展育儿，为幼儿的发展创设良好的条件。幼儿家长对互联网并不陌生，在日常生活中遇到问题时，会借助互联网搜集相关的资源解决问题，因此，对家庭教育资源的需求量较大，而开发家长成长教育课程势在必行，需要构建相关的学习平台、收集整理课程相关的教育资源，为家长学习家庭教育相关的知识创设有利的条件，推动幼儿的身心健康发展，发挥家庭教育的优势和价值。家长成长教育课程的建设是一方面，家长也要秉持循序渐进的理念，通过不断的学习以提高自身的素养，并为课程体系提出针对性的建议，推动成长课程的优化和革新，并在生活中灵活运用课程资源解决相关问题，培养幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，为其今后的学习和发展打下坚实的基础。