学习共同体视域下教研活动有效性的策略研究

刘洁

关键词：学习共同體；教研活动；幼儿教育

随着教学水平的提高，目前许多幼儿园越来越重视教研活动的开展。无论是集体教学活动还是区域活动、户外活动，教师都要共同进行整体上的进步，因此幼儿教师要积极构建学习共同体视域下的学习模式，教师之间进行相互学习，共同积累经验，让提升整体教学水平成为所有教师的共同目标。

  一、目前教学水平背景下需要形成健康的“学习共同体”

在当今的课程要求中，强调教师之间要积极进行交流沟通，构建和谐融洽的同事关系和教学关系。学习共同体要求的目标是促进集体中知识的增长，并通过共同学习、共同进步的策略增长教研活动中每一位个体的知识结构和知识体系。在共同体模式中，每个人的关系是平等的，改变了传统教学观念中上级与下级的关系。教学中新的理念的倡导，是顺应了社会的发展，与新时代教育的发展要求是同向的。

通过对当今社会上各种教研活动的调查得知，教师需要形成的学习共同体是要以教师的职业发展为根本目标的，教师们在有着对教学目标的共同期盼下，通过反思协作自发开展教学交流活动。学习共同体对改善目前幼儿教学现状具有非常高的指导意义。

  二、“学习共同体”视域下的教研活动有效性策略

  （一）准确定位教研目标

不会有某一个或者某一次单独的教研活动能解决教研中的所有问题，只有分解出教研难点、细化出教研目标，才有可能将其深入探究，达到有效的教研目的。准确的教研目标是所有教学活动的前提，也是形成学习共同体的基础。教师作为教学活动中的主导者，必须关注教学活动中的核心目标，确保完成教学目标过程中的各项教学活动可行并有效。

准确定位教学目标要充分了解教材内容、了解教学主体情况。教材是教学活动的载体，需要每一位教学工作者仔细研读、认真领悟，只有真正了解教材的内容，才能从内容中提炼教学目标和作者的编写意图，仅仅知道教学内容，而不懂得提炼教学目标，往往会在教学活动中事倍功半。而幼儿作为学习主体，教师要通过教研活动中的交流，从不同方位对他们进行充分了解，才能找准每一位幼儿的学习起点，准确把握学习目标。

当今社会背景下的教学活动是一种通过师幼互动来进行的动态过程，幼儿教学中的幼儿主体的复杂性、多样性，也导致了教学内容和教学方法的多样化，而教师就要在设计教学目标时具有高度的灵活性和前瞻性，使预设的教学目标与实际的教学环境形成有机的整体。

  （二）有效设计提问

教师作为教研活动中的主体，是教学活动中的主导者[1]。无论作为教研活动中的参与者还是引领者，教师都要时刻关注教研活动中的发言权问题，在教研方案中设计出清晰的、适宜的发言环节，在教研活动中明确出发言目标、做出机敏反应、积极表达观点。通过教研活动中每一位老师的发言，在座的参与者都可以获得适合自己的经验和做法。通过研讨，老师们共同理清教学思路，提高教学认识，共同解决教学过程中出现的问题和难点。

教研活动的组织者可以利用某一问题作为教研目标，通过实际案例让教研活动中的参与者直观地了解问题中的结点。在同伴抛出观点和建议时，主导者要适时追问，让问题进行更深入的探讨，最终把建议落实成做法。当参与者的回答处于表层时，提问者也要注意分散问题难度，引出多方位的解决方法。引导者的提问不仅是科学，更是一种艺术。

  （三）及时梳理教研成果 

教研活动是教师发展的重要途径之一，在教学活动中，教师之间要发展学习共同体意识。教师同伴们要互相帮助、相互引领，及时传授和获得不同方向的教学经验，以便提升每一位教师的专业能力[2]。

学习共同体在生活中是无处不在的，通过对某个教研方案的具体实施，每一位教师都会取得不一样的收获和经验，通过对这些成果和经验的梳理，每一位教师都能各取所需、汲取能量，在学习共同体中实现专业水平的提升和学习成果的实现。对成果进行及时梳理才会对课程进行及时改进，因为教学目标是与时俱进的，所以一切成果都具有着时效性，只有通过及时梳理和整理才会使教学水平保持稳定的发展。

总而言之，提升优化学习共同体意识、以学习共同体为基础来进行多方面的教研培训能够促进教学过程中幼儿在学习时的参与性和积极性。因此，教师要通过教研、研讨，整合大家的智慧，在集体教学、户外活动、区域活动中明确幼儿的学习目标，采取较为科学的教学方法和新颖的教学环节来提高教学水平，充分发挥学习共同体模式下的优良价值，提升当今社会普遍的教育质量。

参考文献：

[1]李锐.学术共同体视域下后真相学术时代交叉学科的内在困惑与祛蔽路向[J].兵团教育学院学报，2023，33（02）：44-51.

[2]姚孙宇.课堂学习共同体视域下小学科学教学的策略探讨[J].天天爱科学（教学研究），2023，（03）：28-30.

（作者单位：西安市第一保育院）