基于课点的《电工电子技术》在线开放课程的建设研究

姜娜

摘 要：随着教育的信息化不断发展，很多的在线开放课程和学习平台在不断发展，为了推进“以学生为中心”应用型课程改革，课程建设以进行混合式教学为目的，在线开放课程可以将教学内容按课点的形式进行建设，将理论知识应用到汽车电路分析中，解决学生在实习中遇到的汽车故障，培养学生分析问题和实践动手能力。在线开放课程突破了传统教学模式，为高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。

关键词：课点 在线开放课程 教学改革

Research on the Construction of the Online Open Course “Electrical and Electronic Technology” based on the Course Points

Jiang Na

Abstract：With the continuous development of education informatization， many online open courses and learning platforms are constantly developing， in order to promote the “student-centered” application course reform. Course construction is for the purpose of blended teaching， and online open courses can be built in the form of teaching content， apply theoretical knowledge to automotive circuit analysis， solve the car failures encountered by students in the internship， and cultivate students' ability to analyze problems and practice hands-on. Online open courses break through the traditional teaching mode and bring new opportunities and challenges to the reform and development of higher education teaching.

Key words：curriculum， online open courses， teaching reform

目前我国很多高校都在建设、应用和引进在线开放课程，通过建设后的在线开放课程能够应用到实际的教学中，达到较好的教学效果，改变了传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、团队学习、探究性学习的能力；培养学生获取新知识的能力；定义、分析、解决问题的能力；交流与合作的能力。结合高校人才培养目标，将在线学习与课堂教学相结合，不断创新校内课程共享与应用模式。

1 对在线开放课程的认识

传统教学是教师与学生同在课堂内进行的面对面的教学，课堂教学過程在固定的时间和地点呈现。随着计算机应用技术的不断发展，教师利用多媒体课件进行授课被广泛应用于平时的教学活动中，改进了授课模式，但教师在课堂中仍然是主体，占用课堂时间比较多，学生是被动学习者，课堂教学效果不理想。为了改善这种模式，很多高校都在积极建设线上课程，建设后学生不仅可以在课堂内和教师学习知识，也可以随时进行学习，让学生成为课堂教学的主体，体现以学生为中心。比如，一方面在上课前学生可以通过在线视频进行预习，课上与教师积极互动，另一方面，很多车辆专业学生在实习和实践过程中就会遇到一些没学过和不会的汽车电路分析所需要的理论知识，那么，通过在线开放课程学生可以随时进行学习，通过教师的讲解解决生产中的实际问题。

虽然在线课程的建设已经取得了一些成绩，但大部分课程与国家精品在线开放课程的要求相比还存在较大差距。为了提高在线课程质量，在建设《电工电子技术》在线课程时借鉴国家精品在线开放课程的建设与实践经验，建设具有特色、符合学生发展特点的在线开放课程，以是否调动学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣为基础，有效的提高课堂教学效率。

2 在线课程建设的重要性

对于《电工电子技术》这门课程来说，在授课过程中存在以下两点问题，第一，由于理论性比较强，电路分析和计算的内容较多，教师考多少内容学生学多少内容，学生不愿多花时间自主学习，学生在学习时会感觉内容比较枯燥乏味，不少学生在课堂上不参与课堂活动，课堂氛围不活跃，因此不能培养自主学习能力；第二，课程中所安排的实验内容多为相关定理定律的验证、焊接一些比较简单的电路、利用万用表对元件进行简单的测试等，实践环节与汽车相关的专业技能脱节，这就限制了学生的发散性思维和独立思考，大部分学生在做实验时只学会了如何连接电路，分析问题的能力和创新能力并没有提高。

传统授课方式以讲授理论知识为主，与企业中的汽车实际故障结合太少，学生练习的也比较少，学生对需要掌握的知识点和技能点比较模糊。大多数学生在课堂上会有一定的理论知识没有学懂，课后又不知从哪复习，久而久之就会失去对《电工电子技术》的学习，传统网络平台的课程资源时间较长，学生观看视频和幻灯片不方便，造成了网络教学资源的利用率不是很高。

在信息化教学平台建设致力于培养学生自主学习能力的校内在线开放课程，在线开放课程建设后可以在网络学习平台上发布相关课程内容的教学资源，为学生提供一些现代汽车电器中汽车空调系统的分析、汽车电源系统分析、汽车起动系统的分析、汽车点火系统的分析、汽车辅助电器设备的分析、汽车照明系统的分析的实际电路图，为学习者提供免费的教学资源，学生通过手机下载相应的教学软件APP，就可以学习相关课程，将学生上课时总是用手机玩游戏改为上课也可以利用手机学习，所以教学活动要以学生为主体，充分发挥学生学习的主观能动性。

教师将教学内容按课点进行讲解，学生可以在课前以小组为单位进行学习讨论，课上教师讲解重难点，课后复习，转变学生的学习方式，学会自主学习。寻求适合于不同学生学习的方法，以适应市场对高层次人才的需求。在线开放课程拓展了教学的时间和地点的限制，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了教学资源的受益面。

3 《电工电子技术》在线开放课程的建设

利用现代信息化技术条件，有利于改进应用型大学存在的教学资源缺乏和学生自主学习能力较差等问题。在线开放课程是以学生学习为中心构建的网上教学课程，在线开放课程中有教师教学的视频、布置的作业、发布的测验题、主题讨论等教学活动。学生能够与教师及学生进行互动，通过发布汽车电器故障电路等讨论活动，由学生进行分析。同时，建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程，促进在线开放课程广泛应用。以“电工电子技术”课程教学为例，将传统教学资源、上课过程中采用的教学方法和平时月考和期末考试方式存在的问题进行总结，借助网络平台和手机应用软件APP，建設了在线开放课程，为学生自主学习提供了丰富的在线资源。同时，教师也要编写新形态的教材，将课程内容相关的视频通过二维码的形式体现在教材中，方便学生预习和复习。学生在第三学期进行实习实践时，遇到不懂的汽车电器故障可以随时进行学习，引导学生将所学习的理论知识用于实践中，提高了学生的自主学习能力、团队合作能力和综合应用能力。下面介绍《电工电子技术》在线开放课程的建设思路和过程。

3.1 课点

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。在建设《电工电子技术》在线开放课程时，结合应用型课程建设模式-“四真三化（FT）”课程建设模式。课程开发是以课程的最小单位—课点为基础，或侧重于学科体系，或侧重于行动体系的课程结构的开发，课点由知识点、技能点、态度点通过具有互涵关系的数量、质量、序量单独或组合构成的信息单元。课点也可以理解为“微课”[1]。建设在线开放课程时将教学内容按课点的形式进行录制，学生遇到不懂的知识点就可以很容易去在线课程中学习。

3.2 教学内容的选取

对于《电工电子技术》这门课程来说，课程内容主要包括基本概念、电路中的基本元件、定律、电路基本分析方法和物理量的计算等，主要培养学生能够根据功能需要分析和设计汽车电路图。《电工电子技术》以基本知识、基本理论、基本定理为主线，以应用为目的，将电工技术与电子技术相互贯通，培养各种常用典型电路初步分析和设计的能力，为学习后续专业课程汽车电器打下坚实基础。课程内容主要包括直流电路的分析、交流电路的分析、磁耦合电路的分析、模拟电路的分析以及数字电路的分析等五部分。同时将理论知识的讲授、讨论与实验相结合，使理论分析重点突出、概念清楚、实用性强，将这五部分内容分别以课点的形式进行讲解，每一个课点由知识点、技能点和态度点进行组合，让学生明确每一个知识点的理解程度，培养学生具有分析简单电路和复杂电路的能力，能够根据要求识图，围绕态度点挖掘知识技能背后的人文故事，培养学生严谨认真的工作态度和创新意识、团队合作意识。本课程在讲授过程中，要注重“方法、规律”的讲授，以学生为中心，从学情出发，学生课前做好充分预习，教师根据预习情况完成授课内容。

3.3 在线课程视频的录制

为了拓宽学生知识面、培养学生的创新意识，针对直流电路的分析、交流电路的分析、磁耦合电路的分析、模拟电路的分析和数字电路分析制作微课视频。微课学习资源的建设是重点，在视频录制过程中教师应将课程所学内容细分成知识点，精讲多练，每个知识点拍摄成5分钟左右的微课视频上传网络平台，每个视频时长较短，学生在学习时能够集中注意力，通过动画的形式去讲解电路的工作过程，通过理论讲解和对实际电路进行演示，理论联系实际，深入浅出地剖析问题。学习者可以根据需求自主选择学习时间、学习内容，满足学习者个性化的学习需求。为了提高学习时效，针对学生反映的难点问题，及时解决学生学习时存在的问题。

3.4 在线测试题的发布

传统的考试以线下测试为主，学生在课堂中完成测试，需要打印，不能进行实时测试，为了检验学生的学习效果，在线课程在建设时应设置在线测试题，教师在授课过程中应总结每一个知识点的典型问题，学生学完知识点即可进行测试，通过测试题的发布，学生明确哪一个知识点没学懂。同时，在授课过程中，教师也可以及时对学生进行检验，及时反馈学生的学习情况，提高课堂学习效果。

4 在线开放课程的共享

4.1 开展差异化和个性化教学

传统的授课方式以教师为主，教师讲的多，以传授知识和方法为主，学生互动较少，课堂的气氛比较沉闷，缺乏对学生的启发引导，忽略了对学生分析问题的能力、团队合作能力和创新思维的培养[2]。

针对传统教学存在的问题，教师应以学生为中心，针对不同学生的个性和学习能力进行教学设计。首先，学生以团队的形式学习，对每一个教学内容，通过在线课程资源进行学习，课程资源应用于课前预习、课内学习和课后复习各个环节。在课前预习部分提供学习课件、微课视频等资源，教师布置预习任务，引导学生学习，明确重难点、简单的知识由小组共同探讨完成，比较难于理解的知识，通过课堂讲授完成，通过知识点讲解、提问、讨论、课内练习等形式实施教学；其次，教师设置难易程度不同的问题，让每一个学生都能参与，根据专业特色选取项目，将教、学、做合为一体，逐步提高对学习内容的掌握。最后，通过布置课后作业或自测题，检查学生对教学内容的掌握情况。

通过应用现代化的技术和各种教学方法结合的办法，解决了学生基础知识薄弱等问题，能够让学生在做中学，学中做，提高了学生的创新意识。

4.2 以学生为中心开展教学活动

以学生为中心，运用能够实现在线学习与课堂教学相结合的方式开展教学活动，是实现在线开放课程建设的保障，推进应用型高等教育信息化平台的建设，使教师将技术融入教学，应用在线开放课程理念，根据教学需求，设计并建设课程，让学生学会学习，主动学习。

课堂教学是学校教育的中心工作，教学活动是在教师与学生之同建立的互动关系，是双向的活动，教师和学生之间是互相影响的关系。教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，给学生提供大的发展空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新能力和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让学生既要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能通过学习，提高观察、分析，解决问题以及创新的能力。在课堂互动中，教师和学生的主要互动就是简单的问答，学生往往是被动的，没有真正的参与到课程的教学过程中。针对传统的教学模式存在的问题，运用项目教学法和任务驱动法等多种方法，结合现代信息化技术展开教学，在课前，教师通过学习通等教学平台下发任务书和测试题，学生根据要求通过在线视频进行预习；课上，根据学生的预习情况进行提问，通过学生的反馈组织教学，利用在线平台中的选人与学生积极互动；课后学生完成复习题，通过APP中的讨论模块组织学生讨论，激发学生积极主动的学习，提高学生学习的积极性，引导学生积极思考。

在整个教学过程中遵循“从学生中来，到学生去，以学生为主体”的原则，让学生真正参与到课堂教学中来，提高学生学习的积极性，从而达到应用型大学人才培养的最终目标。

5 在线开放课程的应用

5.1 线上学习与线下教学相结合

在课堂教学改革中，将网络技术与传统课堂有效结合，不仅能帮助教师在教学过程中起到主导作用，也能够体现学生在课堂中的主体地位，从而调动了学习的积极性和创造性，使学生能够主动学习，从而提升教学质量。为了提高学生的专业实践操作技能，将所学知识融入到项目中，学生需要理解基本原理和理论知识，教师可在课前下发任务，让学生通过在线视频进行预习，各小组根据汽车电路任务需要，讨论任务并进行分工，学生可以通过查阅资料对项目所需要的理论知识进行了解，分析和讨论，确保学生都参与其中，最终确定实施方案。通过预习明确重难点，启发学生思考，带着问题到课堂中学习，课上教师组织各小组汇报所收集的资料，演示和讲解元器件的工作原理和对电路进行分析；最后学生进行互评，老师对各小组的演示和讲解的内容进行评价，给出最终的成绩，将线上学习和线下教学相结合。

5.2 完善校企合作的实践教学体系

改革为以学生为中心，引导教师和学生共同学习，搭建实践平台，校企合作共同建设培养学生自主学习能力的实践平台，教师在整合课程内容后，依据实际生产中的具体问题设计和课程相关的项目，通过在线课程的学习，预习理论知识，在企业中进行实际操作，将理论知识与实践相结合，锻炼了学生的实践操作技能，培养应用性、职业型的人才。

通过在线课程的建设，让学生能够利用学到的知识，分析问题、解决问题，培养学生课前学会集体讨论，团队合作的能力、自我学习的能力，逐渐建立学习的自信心。

通过校企合作建设实践平台，锻炼学生的实践动手能力，拓展学生的知识面，以最大限度促进毕业生就业。将学校、企业和社会互相联系，重视对学生专业实践能力的培养。

6 结语

本文将教学内容按照课点的形式进行在线课程建设的研究，以车辆工程专业学生为主，采用在线学习与课堂教学相结合的教學方法，以学生为中心，建设适应教育教学需求和信息技术发展的高质量课程资源，提高教师应用信息化教学的能力，培养学生的自主学习能力和解决汽车电路故障的能力，从学生在线学习中存在的问题入手，切实促进教育教学改革，提高教学质量和学习效率。

齐齐哈尔工程学院校级教改项目校级一般研究项目，课题名称：基于课点的《电工电子技术》在线开放课程建设研究，项目编号：JGYB2021002。

参考文献：

[1]应用型课程建设指南（试行）（2022年版）

[2]刘润华.基于“互联网＋”的“电工电子学”教学改革[J].电气电子教学学报，2019，41（5）：47.