中职学校对口升学高三复习策略研究

曾世华

摘 要：《汽车机械基础》是汽车类对口升学考试中的一门核心专业课程，其考试范围广泛、知识点繁杂。在高三复习过程中，学生会遇到各种各样的问题，且随着各省对口升学考试难度的增加、考生人数增多等问题的出现，如何在短时间内给学生夯实基础，提高学生《汽车机械基础》复习的能力，是我们专业课教师应该思考的一个问题。经过调查、访谈、实践、查阅文献等，本文根据以上总结出了一套有效的对口升学高三汽车类《汽车机械基础》复习方法：“四阶段”、“望”、“闻”、“问”、“切”，引导学生循序渐进的复习，夯实基础，全力以赴冲刺高考。

关键词：对口升学 《汽车机械基础》 高三复习策略

1 引言

第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议通过了新修订的《中华人民共和国职业教育法》，该法从2022年5月1日开始正式执行，这也是近期教育领域特别关注的话题。《职业教育法》中明确指出“加快建立职教高考”、“職业学校的学生也可以上大学”，同时也澄清了一些对职教的错误认识。随着对口升学成绩的凸显，也获得了很多家长、学生、社会的认可。在智能制造、柔性生产等技术的背景下，对口升学则培养具有知识、技术为一体的高素质技能型人才，满足条件的学生则可以报考高校职教师资班和高职班。

《汽车机械基础》是对口升学汽车类的一门核心专业课程，开设学习时间为三年，虽然高三主要以背诵、练题为主，但是大部分学生在高一、高二阶段的基础知识不扎实，知识体系未完全形成，导致了高三复习效率低、成绩涨幅不大，久而久之会挫败很多学生自信心，而这些不利因素也会顺利成为高考的绊脚石。针对这一现象，就对口升学汽车类《汽车机械基础》复习策略进行思考与研究。

2 考情分析

2.1 《汽车机械基础》在对口升学中的重要性

《汽车机械基础》是中等职业学校汽车类专业的一门专业必修课程，课程内容包括初识汽车材料、识读汽车零件图、识别汽车支撑零件、常用连接件、常用机构、带传动、链传动、联轴器、制动器、液压与气压等方面的知识，这些知识将为后续开设的《汽车电子电工基础》、《汽车构造与装拆》等课程打下一定的专业基础。

2.2 考纲分析

以四川省普通高校对口招生职业技能考试大纲汽车类为例，本职业技能考试是中等职业学校汽车类专业毕业生参加普通高校对口招生的选拔性全省统一考试。考试依据为中等职业学校《汽车机械基础》教学大纲，考试方法为闭卷机考，计算机系统按规定的比例关系从系统随机抽提、组合。汽车机械基础分值占比为30%，总分为90分。

（1）杠杠静力分析

了解力、力矩、力偶的概念；了解约束、约束力和力系。

（2）工程材料

了解铸铁、碳钢、合金钢、热处理、有色金属等的牌号、分类、性能。

（3）连接

了解常用连接件的分类、特点与应用，包括平键连接、花键连接、螺纹连接、联轴器、离合器等。

（4）汽车常用机构

了解汽车常用平面机构的含义、特点、应用场合等。

（5）汽车机械传动

了解带传动的工作原理、特点、分类及应用；了解V带的材料、结构及运动参数；了解链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆等的工作原理、特点、分类及应用场合。

（6）支撑零件

了解轴、滑动轴承、滚动轴承的分类、材料、结构及应用。

（7）机械的节能环保与安全防护

了解润滑剂的分类、性能及选用；了解机械常用润滑剂和润滑方法；了解常用密封装置的分类、特点及应用；了解机械伤害的成因及防护措施。

2.3 试题结构分析

试题形式主要为单项选择题、多项选择题、判断题。单项选择题分值占比45%、多项选择题分值占比20%、判断题分值占比35%。题目的难易程度分为三个等级：基础知识、中等难度知识、超纲知识。其中基础部分分值占比百分之60%，中等难度知识分值占比30%，超纲知识分值占比10%。

3 学生在复习时常出现的误区

高三学生在复习冲刺阶段会遇到各种各样的复习“难题”，例如优等生会常常因为反复记忆、反复练题而觉得这个过程漫长、乏味，慢慢消磨意志力与创造力；中等生会因为成绩提升慢而丧失斗志力；后进生会因为基础薄弱而对复习产生厌烦心理，导致最后与高考失之交臂。针对以上现象，本文总结出高三学生复习“难题”如下：

3.1 记忆方式单一

在记忆方面大部分学生会选择死记硬背，若没有完全记住，就不会接着继续背诵，这就对应了上文花了大量时间却只有很小的成果。《汽车机械基础》一书的知识可用“多、繁、杂”来描述，不同的知识点又特征各异[2]，若再将单一知识点的记忆方式运用到所有的知识点中则会降低记忆的效率与效果的。叶奕乾老师在《普通心理学》一书中这样描述记忆的，它是人脑对过去经验的保持与再现，这里的过去的经验包括在实践中感知过的事务、思考过的问题、体验过的情感、练习过的动作等。同时记忆是通过识记、保持、再现或者回忆三个基本环节在人脑中的积累和保存个体经验的心理过程[1]。可见若是单一的记忆方式并不能满足记忆需求。

3.2 复习时间碎片化或者过于集中化

通常高三学生会因为复习科目多，时间紧张而不做细致的计划表，若没有计划表，那么很难规划每一科的学习计划，导致复习时间碎片化，复习时间碎片化很容易导致学生不能将所记忆的知识有效的连接起来，导致知识碎片化，在后续的做题中就不能很好的举一反三，或是学生容易高估自己的记忆力，记一次之后便不在去复习。若复习过于集中化，则会导致学生产生厌烦心理，长时间的记忆会使学生产生烦躁、记忆效率低等现象。

3.3 不会区别重难点

据统计，大部分学生不了解该门课程的复习大纲，这也是复习过程中最大的一个误区之一。要想在短时间内取得较好的成绩，那么必须对复习大纲有一定的了解，了解哪些是常考点、哪些是生僻点，这些考题的考频如何、考试结构是怎样的，了解完这些再去系统复习，会有较为明显的效果。还有一些学生喜欢研究考题里面的超纲题，超纲题分值在整个专业综合分值里面占有很小的比例，所以这类学生常常会过渡理解超纲题，而没有把重心放在大纲及教材上，就有点本末倒置了，因而导致复习效率低下。

4 复习过程中会出现的几种关系

复习是教学过程中较为重要的一个环节，《汽车机械基础》这门课程更偏向文字类学科，所以在复习的过程中我始终坚持如下复习原则，即：从基础到深入、从量变到质变、从引导到自律、从教给方法到自主探索。所以为了提高复习的效率，在复习过程中应该把握好以下三种关系：

4.1 教师主导和学生主体的关系

教师主导与学生主体的关系应该有机的结合在一起。《汽车机械基础》的复习，大部分教师会选择先讲各部分的定义、分类、特点，在让学生根据事先准备好的问题回顾这些知识点，整个复习课自始至终都是教师一个人在独自讲，而学生则是“呆滞”地听，这样就将课堂变成了“一言堂”，如此反复学生收获颇微。教师主导重在引导，善于运用教育方法引导学生学习，也就是我们常说的教会学生使用方法，而不是一味的去灌输，“填鸭式”学习只会使学生害怕学习，当学生会运用教师所教的方法之后，他们就会觉得学习也是这样的简单。

美国教育家爱德伽.戴尔提出的学习金字塔理论中是这样描述第七种学习方式的，“马上应用”或者“教别人”，可以记住90%的学习内容，由此可见，咱们专业课教师在复习《汽车机械基础》时，应该控制好自己的表现欲，把时间交给学生，让他们在“教中学、学中练、练中思”。

4.2 讲、练、评的关系

讲应是“精讲”，高三复习阶段已经不再是原先简单的打基础阶段，所以我们应该把复习重心放在熟悉考纲、精讲课本上，例如零件分为专用零件与通用零件两部分，而精讲则是专用零件包括汽轮机叶片、内燃机活塞等、通用零件包括齿轮、螺栓、键、销等[3]。练应是“精练”，前面已经叙述了“题海战术”会让学生觉得枯燥、乏味，而长时间的泛练会影响学生练题的效率，达不到精练要求的深度和广度，所以应结合“精讲”开展“精练”。评应是针对性评讲，对于正确率极高的题，我们往往可以选择邀请学生来分析或者直接跳过，对错误率高或者学生理解不了的题进行针对性的讲解，这样既可以培养学生的分析能力与解题能力，又可以节约时间进行针对性复习。如此讲、练、评应是相互协调、相互补充的。

4.3 教材和参考资料的关系

在高三的复习过程中，我们应以参考教材为主、各类教辅资料为辅，切勿本末倒置。教材是教师教学的基础，是学生复习的根本，教师要正视教材、紧扣大纲，从教材中把握基础，结合参考资料拓宽学生的复习广度与深度，参考资料是为教材服务的，两者的关系密不可分，但又相互区别。由于本门课程知识点庞杂，所以《汽车机械基础》教师应该经过自己的学习、拓展、研究、深化总结出自己的一套高效的、全面的复习框架与参考资料配合教材使用，这样才能使学生学会处理二者的关系。

需要在此说明的是由于各省的指定教材不一样，所以在学习前需要仔细检查所学教材是否为本省的指定高考教材。以四川省为例，四川省对口升学汽车类的《汽车机械基础》的指定教材为何向东老师编订的第2版《汽车机械基础》。

5 《汽车机械基础》高效复习策略

根据以上的叙述，我们可以了解到高三复习时间短、知识“多、繁、杂”等困难，所以本文总结出了一套可实施的高效复习策略：“四阶段”、“望”、“闻”、“问”、“切”。

5.1 “四阶段”

复习首先要做的就是带领学生梳理整本书的框架，这么做的目的就是引导学生明确复习方向；接着就是进阶训练，对每个章节的知识点进行初步练习，把握基础，为强化训练做准备；第三阶段为强化训练，前面两个阶段已经对整本书进行了系统的复习，强化阶段就可以通过“精讲”、“精练”、“针对性评讲”对常规题、难题等进行深化处理与拓展；最后一个阶段为巩固阶段，知识的巩固是个体获得新知识、积累知识经验的必要条件，它以知识的理解为前提，其实质就是对知识的记忆。加深对所学知识的理解、及时复习以及经常应用都有利于提高知识巩固的效果，单是简单的复习还不够，还得对已学的知识点进行横向与纵向的巩固[4]。

5.1.1 基础阶段--梳理导图框架

思维导图框架是思维具体化、形象化的一种方法，通过思维导图，把发散的知识点绘制成放射状的树枝，让知识点具体化、形象化、清晰化，这样知识点就被整理成了系统、直观的框架图，便于学生理解与记忆。本文的基础阶段复习与传统复习不同之处就在于融入了框架梳理与整合，框架梳理有助于学生快速对教材整体的掌握，了解每一个章节具体有哪些知识点，复习顺序是怎样的。从“宏观”到“微观”，从“微观”到“宏观”，层层深入，分析到每个知识点。当我们把杂乱的知识点汇集在了一起，它就变得有条理、有目的、高效、方便，这样在复习时就会有一种高屋建瓴的感受，也有利于我们从宏观上思考出题的方向与把握大纲的范围，为后期的复习打牢基础、做好铺垫。

5.1.2 进阶阶段--专题练习

进阶阶段复习是配合基础阶段复习一起进行的，基础阶段是对每个章节的知识点进行系统的复习，进阶阶段就是对基础阶段的复习进行检验的，针对具体的知识点进行专门化练习，有利于学生形成较为固定的知识体系，针对专门的题型进行有计划、有目的、系统的练习。专题练习还有一个最大的优点就是就抽象化的知识转化为具体形象的例题，这样更容易促进学生对知识的掌握，实现将抽象化、复杂的知识转化为具体的、形象的、易理解的知识，降低了学生复习的难度。

专题练习的好处：

第一，通过专项练题可以将概念理解、内化为自己的东西，以便夯实基础，拓宽视界。简单的背诵及记忆基本上只会停留在解决水平内的知识上，而不会突破自己的极限去发现问题和解决问题，也不会使我们对理论有进一步的理解与深化，就会错失对概念整體的理解。

第二，检查学生对专项复习的掌握情况，专项习题是概念的具体化，学生对概念理论理解上的错误和偏差会直接体现在具体的题中，或者具体的解题过程中，这样方便我们有针对性的指出错误并改正。

第三，通过练题，培养学生的综合能力。练题只是复习的一部分，但是通过练题我们可以直接培养学生发现问题、解决问题、交流问题、归纳问题的能力。练习就是利用发散思维去解决不同的问题，在练习的过程中不断总结、不断进步，久而久之就会举一反三，触类旁通。

5.1.3 强化阶段--讲、练、评结合

前面已经讲了讲、练、评三者应该相辅相成、相互作用的，在强化阶段亦是如此。“精讲”之后配以“精练”起到巩固的作用，“精练”伴随针对性评讲，使学生学会使用做题技巧、学会举一反三。教师选择的题也应该具有代表性，具有代表性的题方便教师批改，不会花大量的时间在批改上面，这样可以节约大量时间用于引导学生分析、总结练题过程中所遇到的各种问题。

5.1.4 巩固阶段--温故知新

最后一个阶段便是巩固阶段，《汽车机械基础》更偏向文字类学科，有大量的知识点、这些知识点相互区别、又相互联系，巩固阶段就是在夯实基础的条件下使这些知识点连接在一起，形成一个巨大的知识网络框架，这样不管题如何变化，都能着手应对。最后一个阶段的巩固可以是再次熟悉前面各个章节的框架、也可以是对做过的专项习题进行仔细研究，或是同学之间相互讲解，巩固阶段的复习方式多种多样，学生可以根据的习惯或喜好灵活安排。

5.2 “望” “闻” “问” “切”

第二个方法更侧重教师引导学生，这里引用了中医里面的“望”、“闻”、“问”、“切”，具体指的是观其气色、听其声息、问其症状、摸其脉象，联系教育则是引导学生学会观察、引导学生学会倾听、引导学生学会提问、引导学生善于实践。

5.2.1 “望”--引导学生学会观察

引导学生学会观察，丰富学生的视野。新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。乌克兰卓越的教育家、教师苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中是这样认为的：观察在学生的智力中占有重要的地位，观察是智慧重要的能源，是汲取知识、获取能力的重要手段。俗话说授之以鱼，不如授之以渔，所以引导学生学会观察是非常重要的。

观察是认识世界的第一步，而第二步则是内化，它不仅是指用眼睛看，更要结合其它感官去认识事物，用眼看、用手摸、用耳听、用心悟、用脑思，由远到进、由外到内、由上到下，有层次、有顺序的认识事物。例如在学习到项目四的第三个小任务螺纹连接时，教具可以选择实体教具、或是带领学生直接参观实习车间，实地感受螺纹的魅力，亲自用手感知螺纹线等，增加学生实物观减少抽象想象。

5.2.2 “闻”--引导学生学会倾听

倾听是一种习惯，更是一种艺术。倾听是学习过程中的一个重要环节，我国古代教育的口耳相传便是如此，正如李政涛先生所言：教育的过程实际上就是教育者与受教育者之间的倾听与应答的过程，学生学会倾听那么学习会事半功倍。高三学生的复习时间紧张，但学生掌握情况不是很理想，教师在评讲试卷或者作业时，学生常常打断教师，最后又发现自己的想法有错误，这样不仅会导致课堂进度很低，也会导致学生养成不会倾听的不良习惯。新课改背景下的教育观念要求教师与学生平等、教师主导、学生主体，因此我们首先要学会作为学生的倾听者，用实际行动教育学生，引导学生学会倾听。

5.2.3 “问”--引导学生学会提问

引导学生实际上是引导学生发现问题的一个过程，学生只有会发现问题了，才会主动提出问题并解决问题，通过引导学生提问，使学生发现自己的不足，通过适当的教育方法激发学生的探究欲与学习欲，进而培养学生的综合能力，教师也可以通过学生的提问有针对性的引导学生解决，从而促进师生关系，加强师生之间的联系。引导学生学会提问可以培养学生发现问题的能力，同时善于提问也是为接下来学习新知识奠定一定的基础，为接下的知识之旅做好准备，最后提问有助于提升识记能力，可见，学会提问是开启学生创新之门的钥匙啊。

5.2.4 “切”--引导学生善于实践

生活源于实践，实践使人的生活更为丰富多彩。实践不是简单的模仿，而是引导学生利用自己的所学，联系实际生活，将所学内化。引导学生仔细观察生活中的事和物，就会发现原来易燃易爆气体阀门口的螺纹线和常用螺纹线的方向是相反的、刚性联轴器是轴用法兰或套筒锁定的联轴器、法兰联轴器在连接时，螺栓应对角装拆，当你亲自实地接触过后会发现，原来书中抽象的文字符号、逻辑演绎并不是想象中的那样复杂，它是与实际生活密切相关的。

6 结束语

中职对口升学是一种新型的培养既有文化素养，又有一技之长的育人模式，它对高三汽车类学生提出了更高层次的要求。高三复习对于学生来说更像一场无硝烟的战争，教师不能只注重提高，更要着眼于学生的基础，只有夯实基础，学生才能“下笔如有神”。在复习前教师一定要做好万分的准备，设计好复习的流程、准备好教具，结合学生的兴趣、需要，结合汽车类专业背景引导学生循序渐进的复习，为冲刺高考做充足的准备。

参考文献：

[1]叶奕乾.普通心理学[J].华东师范大学出版社，2016.

[2]许世超，张学科.面向对口生源的高职“汽车机械基础”课程教学改革与探索[J].汽车实用技术，2019（14）.

[3]劉森.汽车机械基础课程教学改革探析[J].决策探索（中），2018（11）.

[4]罗集学.中职学校对口升学存在的问题与对策[J].广西教育，2021（38）.