如何在小学写作教学中培养学生的想象力

刘德进

写作教学是小学语文教学中的重难点，语文教师在写作教学改革中应该加大对学生综合能力的培养。想象力是学生写作时必备的基本素养，因此，应该结合学生的成长特点和发展需求，创设良好的写作教学情境，设计丰富多彩的写作活动，助力学生想象力的培养。在传统的写作教学中，学生的参与度较低，没有足够的思考和想象的空间，对学生想象力的发展造成了严重阻碍。本文对小学写作教学中学生想象力培养的策略进行了探讨，以期为写作教学质量和效率的提高提供参考。

一、小学写作教学中培养学生想象力的意义

想象力主要是指学生能够根据某一事物或者某一问题在自身知识储备的基础上加以联想和想象，从而对事物或问题有更深入的了解，并扩充相应的知识体系。想象力是学生认知事物的重要基础能力，也是学生写作的重要素养。在想象力的驱动下，学生的写作思路会更加清晰，会有丰富的内容可写。在小学写作教学中培养学生想象力的意义主要体现在以下几方面。

第一，可激发学生的写作兴趣。写作兴趣是学生写作的动力，没有写作兴趣会很难顺利完成写作任务，还会给学生造成巨大的心理负担，对学生的身心健康发展也会产生一定的负面影响。在以往的小学写作教学中，教师通常忽略对学生写作兴趣的培养，因为没有认识到写作兴趣对学生写作能力的提高以及写作教学的提质增效具有重要价值；同时教师也不具备激发学生写作兴趣的教学能力，导致学生因缺少写作兴趣而难以提高作文水平。在培养学生想象力的过程中，教师通常需要设计一些生动有趣的情境或者有趣的互动活动，让学生在具体情境或者互动活动的参与中感受写作学习的兴趣，并学习和了解一些以往不曾发现的有趣的事物，激发写作兴趣和写作灵感，以便积极地参与写作活动。

第二，可以实现学生个性化写作。个性化写作主要是指小学生能够以自己的语言表达方式、融入个人真实的情感、以自身的观察视角进行写作，能够从学生的作文中看到学生个人的写作个性以及语言表达特点。但是在传统的小学写作教学中，因为受到灌输式和模仿式的写作教学模式的影响，小学生往往按照教师给出的题目以及教师指导的写作思路机械地完成写作任务；或者在教师的指导下，通过阅读例文以及模仿例文完成写作任务。在这种写作教学模式下，学生写出的作文通常千篇一律，没有个性化特色可言；教师在批改学生作文时也常常感到头痛，但又没有找到解决这一问题的有效方法。在写作训练的过程中，引导学生发挥想象，结合个人的生活经验以及认知整理写作思路和规划写作内容，就能有效解决学生作文内容千篇一律的问题，实现学生的个性化写作。

第三，可以促进写作教学改革。小学语文教学改革是一项长期的工作，写作教学改革虽然一直在进行，但是并没有突破性进展。比如，依然没有从以教师为主体的教学模式中转变过来，在教学手段上仍然以知识灌输为主，不重视对学生文化素养以及写作能力的培养。在培养学生想象力的过程中，教师应以学生想象力的发展为核心，进行教学方法的改进和教学活动的优化设计，在一定程度上可实现对传统写作教学的改革，与此同時，在训练学生想象力的过程中学生的学习主体地位会得到提高，在课堂上的学习积极性也会得到增强，能实现传统写作教学中教学主体的转换。由此可见，培养学生的想象力对促进小学写作教学的改革有很大作用。

二、小学写作教学中存在的问题

想在写作教学中实现教学改革与教学活动的设计，以提高学生的想象力，关键是要对学生的想象力发展情况以及发展需求进行分析，也要了解目前写作教学中存在的问题，这对于实现教学优化和教学改革，保障学生想象力的发展和提高大有助益。现阶段小学写作教学中存在的问题包括以下几方面。

第一，学生写作兴趣较低。写作对于小学生来说是一项难度较大的学习内容，一方面是因为小学生生活阅历有限，对生活中的各种事物的认知水平较低，这就导致可用的写作素材较少，面对作文题目常常觉得无从下笔；另一方面是因为传统的小学写作教学中缺少轻松有趣的教学氛围，教师并不注重对学生写作兴趣的引导，导致学生对写作学习的积极性较低。因此，在小学写作教学改革的过程中，教师要把激发学生的写作兴趣作为重要教学目标，并在具体教学过程中有效落实，营造良好的写作学习氛围，在学生身心都得到放松的前提下激发他们的想象力和创造力。

第二，教学方法传统老旧。传统老旧的写作教学方法严重阻碍了学生在写作过程中想象力的发挥。例如，在传统的写作课上，教师通常都是直接告诉学生作文题目是什么、该题目涉及的写作内容有哪些、应该采用什么样的结构和方法进行写作等，然后学生按照教师给出的要求以及指导的写作方法机械地展开写作。不难看出，在这一过程中，学生几乎没有自主思考和自主想象的空间，所有环节都是教师设计好的，导致学生的想象力得不到发展。因此，教师在培养学生想象力的过程中，应该注重对传统的写作教学方法的改革和创新，至少要围绕学生的发展需求，创造能让他们充分发挥想象力的空间。

第三，缺乏对学生能力培养意识。在以往的小学写作教学中，学生想象力得不到提高的另一个关键因素是语文教师缺乏对学生能力培养的意识，教学观念相对传统，而且教学思维相对固化，没有形成以学生能力发展为核心的写作教学理念，而是把所有教学精力投入到了写作知识的讲授上，因此不能积极进行以学生想象力发展为核心的教学方法的创新和教学活动的设计。因此，教师要注重对写作教学理念的更新，提高对学生能力培养的重视。

三、小学写作教学中培养学生想象力的具体策略

1.借助生活引导培养学生的想象力

在小学写作教学中，生活教育是非常重要的理念。这一教学理念要求教师结合学生的实际生活环境和背景开展写作教学活动，因为写作实际上就是让学生把生活中的所见所闻、所感所悟通过生动的、有趣的、严谨的语言写出来，形成一篇完整的文章。在培养学生想象力的过程中，联系学生的生活实际可以让学生在生活环境以及生活中事物的引导下，发散写作思维；生活化引导还能帮助学生收集和整理写作素材，能保障学生在写作时有内容可写。因此，教师在学生想象力培养以及学生写作任务顺利完成方面都应该落实好生活化引导。例如，在以“我的动物朋友”为主题的写作教学中，结合学生生活中都有过接触小动物的经历，而且有些学生还是在小宠物的陪伴下成长起来的，并与小动物之间建立了深厚的情谊的现状，教师可以引导学生结合生活经历发挥想象，写一篇“我的动物朋友”的小故事，小故事中要有“我”与小动物之间发生的故事。虽然是以学生的现实生活为基础，小动物在实际生活中并不会讲人类的语言，但是由于“我”与动物之间情谊深厚，可以根据“我”对动物的了解将其拟人化，可以充分发挥想象写出小动物的内心独白，或者把小动物的叫声翻译成人的语言。在这样的引导下，学生能回忆起自己与动物亲密接触时发生的事，并发挥想象力对发生的事进行故事化处理，进而写出优秀作文。因每位学生的生活经历不同、内心情感不同，即使写了相同的动物，但是在具体的细节上也都有较大差别。生活化引导不仅能让学生对写作产生兴趣，激发学生的写作灵感，还能实现学生的个性化写作。

2.在作文情境中培养学生的想象力

在小学写作教学中，给学生创设生动有趣的作文情境对激发学生的写作兴趣和促进学生想象力的发展都有重要作用。一方面，生动有趣的教学情境可以刺激学生的视觉和听觉神经，使学生可以全神贯注地投入到写作中；另一方面，生动有趣的教学情境能够把学生带到特定的意境中，激活学生的联想和想象，帮助他们充分发挥想象力。因此，教师可以结合写作教学的内容，顺应学生写作想象力发展的需求，创设相应的教学情境。例如，在以“故事新编”为主题的写作教学中，教师引导学生改编自己喜欢的童话故事。这就需要学生在童话故事内容的基础上融入自己的情感和想象，创设不同的情节，挖掘不同的人物性格特点。为了激发学生的想象力，教师可以在课前了解學生的兴趣爱好，在网络上收集学生感兴趣的童话故事的视频，在课堂上播放，帮助学生进一步巩固童话故事的内容。学生观看视频后，教师可以引导他们围绕视频内容充分发挥想象力，谈一谈对童话故事的认识与感受，并说一说如果自己是故事中的主人公会怎么做。借助这种想象的引导，学生会把自己置身于童话世界里，思维能不断得到发散，在交流与分享中，顺利完成对童话故事的改编。

3.通过体验自然培养学生的想象力

小学作文题目有很多涉及对事物的观察与体验的，例如关于描写景物的。但是小学生在日常生活中缺少对自然环境的用心观察，突然让他们写一篇有关景物描写的作文会感觉很困难；而且在景物描写中经常会用到比喻、拟人等修辞，小学生的观察力和想象力都有待发展，无法做到准确应用。为了激发学生的想象力，弥补学生在观察力方面的不足，可以带领学生走进大自然，让学生在真听、真看、真感受中提高想象力，从而顺利完成写作任务。例如，在以“大自然的声音”为主题的写作教学中，教师可以带领学生走出教室，到树林里、小河旁、山丘上体验自然界中的各种声音，如风声、水声、鸟叫、虫鸣，等等。在聆听自然界中各种声音的过程中，教师要做好学生想象力开发的工作，如引导学生一边听一边想象这个声音像什么，这样学生的想象力会得到有效的训练和提高，在写作时也能尝试运用恰当的修辞强化作文的表达效果。

4.在多样化的写作训练中培养学生的想象力

写作训练是写作教学中的重要环节，教师可以通过简单的写作练习向学生传授相应的写作方法和写作技巧，同时培养学生的想象力。教师应该抓住训练学生写作技巧的机会，通过有效互动促使学生深入思考。例如，在以“人物描写”为主题的写作教学中，教师可以采用各种方法向学生传授外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等各种描写人物的方法。如采用简单的句式训练提高学生的人物描写能力，出示“他笑起来像……”，让学生以抢答的方式补全句子。因为补充句子是需要学生想象力的支持的，这种简单的训练方法对培养学生的想象力也具有较好的效果。在学生积极踊跃地回答后，教师要给予学生相应的指导和鼓励，以便逐渐增强学生的表达自信和写作自信。

想象力是学生认知事物的基础能力，也是学生写作的基本素养。在想象力的驱动下，学生的写作思路会更加清晰，会写出内容更加丰富、更具可读性的作文。因此，教师应该确立以学生想象力培养为核心的教育理念，逐渐改革教学方法和优化教学活动设计，实现学生想象力的提高。