创意写作理论在小学写作教学中的应用

张红玲

在小学阶段，语文是小学生重点学习的基础课程，而语文课程教学不仅要求小学生掌握基本的语文知识，还要让学生在理解、掌握相关知识的基础上能够灵活应用。具备一定的写作能力，不仅能充分表达自己的想法和情感，还能在写作过程中感受到语言的魅力，培养语文素养和综合能力。但在实际的语文教学中，受到传统的教学理念和教学方法的影响，小学写作教学的效果并不理想，学生的写作积极性和写作兴趣普遍不高。为了加强对学生写作能力的培养，研究有效的写作教学策略非常必要。写作考查的是学生的语文综合能力，要求他们具有一定的素材积累。写作能力的提高是循序渐进的过程，不断的积累和练习是必不可少的过程，没有谁的作文水平的提高是一蹴而就的。在小学写作教学中，教师首先要带领学生了解写作的基础知识，向学生介绍基本的写作方法，培养学生的写作自信。如果学生对写作存在畏难情绪或者惧怕心理，教师更应该不断探索和创新写作教学模式，循序渐进地带领学生进行寫作练习，在逐渐激发学生写作兴趣的基础上，追求学生写作能力的发展和提高。

一、融入熟悉的生活元素，调动学生的主观能动性

写作是一项创造性的活动，但是小学生年龄小，经历并不丰富，教师应该指导学生注意观察生活，留心身边的人和事，从一点一滴的生活积累开始，发现生活中的快乐和美好，从而不断积累各种生活化的写作素材，以便今后在面对每一种作文题材时，都可以有所感悟，进行创意写作。在小学写作教学中，教师应该重视学生观察能力和感悟能力的提高，这样有助于学生随时在日常生活中积累写作素材。能轻松地把日常生活写进作文中，更有助于学生真情实感的表达。教师要注重培养学生的创造意识，让学生能在身边人和平凡事中感悟到不平凡，并将其储备在自己的写作素材库中。这就要求教师要正确引导学生，帮助学生养成良好的观察事物、感悟生活和反思人生等的良好习惯，并指导学生进行有效的阅读。首先，要让学生成为生活的有心人，懂得观察的重要性。此外，教师应该给予学生必要的指导，引导学生在写作时注重联系生活实际，把在生活中积累的素材用在作文中。刚刚开始学写作文的学生，可能认识不到写作和生活的关系，很容易把写作和生活割裂开来，并且认为写作是一件很困难的事情。这需要教师及时纠正，给予学生适当的指导，帮助学生认识到“问渠那得清如许？为有源头活水来”，让学生明白生活才是最大的写作素材库，从而建立写作和生活的密切关系，以便为写作能力和作文水平的提高注入源源不断的活水。

有了兴趣做基础，学生就会积极主动地挑战困难，投入到写作练习中。但是兴趣的激发需要能力的支持，能力的发展和提高能让学生感受到学习的成就感并逐渐爱上学习。兴趣和能力是相互促进的关系，所以在小学写作教学中，教师要对学生的性格特点、兴趣爱好和已有基础知识等进行分析，并根据学生作文中表现出的特点，灵活改变写作教学策略。同样，教师也要充分发挥写作指导的功能，引导学生留心观察生活细节、参加社会实践活动，并利用自己的经验对学生进行写作指导，帮助学生写出内容具体、情感真实的作文，以培养学生良好的写作习惯，进而提高学生的写作能力。

二、以读促写，丰富写作素材

目前，很多学生在面对作文题目时，常常不知道写什么和怎么写，也就是说很多学生缺少必要的写作素材积累，没有丰富的阅读积淀。除了让学生留心观察日常生活中的各种细节外，教师还应该引导学生扩大阅读量，重视阅读积累，通过阅读积累丰富的写作素材。培养阅读兴趣、帮助学生养成课外阅读的良好习惯，是有效提高学生作文水平的主要途径。但是这个途径需要教师有足够的耐性，为学生制订读书计划，并指导学生写读书笔记。教师还可以组织阅读兴趣小组，让小组成员共享自己在阅读中发现的好词好句，获得启迪和感悟，把阅读变成陪伴一生的兴趣爱好，并利用阅读结识更多的良师益友。在平时的阅读教学中，教师也应该向学生传授相应的写作方法和写作技巧，让学生积累课文中的优美词句，并进行背诵或仿写。阅读兴趣与良好习惯的养成，也离不开家长的支持和协助，良好的家庭教育环境有助于学生的健康成长。当前，科学技术快速发展，各种电子产品充斥在学生的生活中，很多学生喜欢玩网游、看视频，不喜欢阅读纸质书籍，所以教师应该请家长配合学生阅读计划的执行，做学生课外阅读的监督人，督促学生在家中养成良好的阅读习惯，以便为日后的写作积蓄足够的能量。

韩愈曾说过：“学以为耕，文以为获。”这就是说读书是写作的基础，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，读书才能开阔视野和活跃文思。从根本上说，作文内容也应该来源于和人们密切相关的社会生活。只是一个人的经历和经验是有限的，不可能掌握所有的知识。但是深入的阅读有助于人们认识自身无法直接接触和了解的事物与知识。通过广泛阅读，学生能够突破时空的限制，纵横古今，漫步于人类创造的精神空间。阅读不但能拓宽学生的精神世界空间，而且能大大提高学生的精神品质，让他们在读好书中构筑自身的精神家园。阅读也是课内所学的衍生和补充，广泛大量的阅读是全面提高学生语文素质的重要基石。阅读可以开阔学生的眼界，活跃学生的思维，增加学生对语文学生的浓厚兴趣。学生从课内外阅读中汲取到充足的养分，作文水平和阅读能力自然会有明显提高。教师应该指导学生在阅读过程中融会贯通，不断积累写作素材，并把它们变成自己写作时的“源头活水”，有效进行学习迁移，把阅读所得应用到写作中去。

三、激发写作兴趣，掌握写作技巧

“兴趣是学习最好的教师，是学生积极写作的潜在力量和基础。”但是，在小学语文教学中，对于教师来说，最难讲的就是作文；对于学生而言，最难做的事情也是作文。学生如果没有写作兴趣，无论如何是写不出好作文的。所以，在小学写作教学中，教师必须有系统高效的教学计划、运用灵活有趣的教学方法，以便激发学生的写作兴趣和调动学生的写作积极性，让学生愉快自由地投身到写作学习中，进而变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。激发学生写作兴趣的途径多种多样，在写作教学中，教师应引导学生主动地深入生活，在生活中历练，指导学生写出具有真情实感的作文。教师应该指导学生写自己亲身经历的事，写自己周围的、耳闻目睹的，熟知的人、事和物，写自己的所见所闻、所思所想和所感所悟——注重写作和生活实际的密切关系。此外，针对小学生年龄小、好奇心强、好胜心重等特点，在小学写作课堂上，教师还应该引进竞争机制，举办写作接力比赛、课堂演讲比赛、编故事大赛、写作短剧等与写作相关的比赛，鼓励学生积极参加类似活动，在满足学生好胜心理的同时，充分激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性。

写作并非单纯的语言运用，并非单纯的素材堆积，必须讲求一定的方法和技巧。在小学写作教学中，教师除了指导学生积累写作素材和激发学生的写作兴趣外，还要传授学生写作方法和写作技巧，指导学生对语言材料加以整合，以便写作优秀的作文。写作技能的学习和运用并非一日之功，学生必须持之以恒，坚持写作。教师可以向学生讲授相应的写作方法和写作技巧，不能单纯地课文解读，而应该站在学生的视角，带领学生分析课文的写作特点、写作方法、表现手法等，并引导学生在课后查阅作者的其他作品，或者是相同题材的其他作品，在比较中学习，以便全面了解和掌握相关的写作方法和写作技巧，提高写作能力。此外，教师还可以组织写作技能交流活动，鼓励学生主动分享自己掌握的写作方法，提高全班学生的写作能力。

四、创新写作方法，激发创意潜能

目前，不能否认的是很多学生在写作前还是离不开优秀作文选和对他人的作品模仿。想进行创意写作教学，教师就需要在作文课上创新教学方法，改善教学模式，培养学生的创新能力和想象能力。要想切实地提高学生的写作能力，必须带领学生走出单纯模仿的误区。要让学生明白，优质的作文并非单纯依靠优秀范文或者写作模板就能完成的，真正出色的作文往往都是源于作者心灵的且具有真挚情感的。所以要写出优秀作文，首先要有内容可写，这就需要对日常生活进行仔细观察。叶圣陶曾经说过：“日常生活丰富到什么样地步，才会产生什么样的文章。”所以，除了课堂学习外，教师还应丰富学生的校园生活，鼓励学生积极参加课外活动，培养学生的观察能力，要求学生增加阅读量和扩大阅读范围，指导学生积累写作素材。因为读书和实践是拓宽视野和积累经验的有效途径，在阅读和实践过程中还能够锻炼思考能力，培养创新能力和想象能力。

优秀的作品值得学习和模仿，但是不能停留在单纯模仿的阶段，应该掌握其写作方法和技巧，并分析作品是如何通过各种表现手法表情达意的。教师可以指导学生针对优秀作品进行专项训练，比如学习其中描写人物的方法，看作者是如何抓住人物的神情、语言和动作行为等进行描写的；也可以让学生仿照其中的描写方法，描写身边的人物，并表达一定的情感。再如，教师可以指导学生学习优秀作文的开头和结尾的方式，以便让自己作文更具可读性，在第一时间吸引读者的注意力，并在结尾处做到引人深思等。教师应该帮助学生掌握多种多样的写作方法，以便他们能够在写作过程中灵活应用，从而达到优化写作教学效果的目的，进而在潜移默化中促进学生作文水平的提高。

五、优化评价，开展创意活动

既然有教育，那就要有科学评价，两者相辅相成，这是亘古不变的道理。作文评改，是小学写作教学的主要环节，直接影响写作教学的质量，所以教师应该高度重视作文评改工作。恰当的评价，才能给学生以合理的建议，鼓励学生勇于写作并乐于写作；如果教师过多地否定学生的作文，就会导致他们失去写作兴趣和写作动力。所以，在小学写作教学中，教师必须重视作文评价这一环节，并转变传统的作文评价观念，通过积极的手段建立科学的作文评价体系，用正确、合理、高效的方法评价学生的作文，以提高学生的写作能力。这就需要教师在评改作文的过程中，重视发掘作文欠佳学生的写作闪光点，对于用得好的每一个词语、每一句话，都要给予表扬和鼓励。在具体的评价过程中，教师一定要具体指出学生作文中的优缺点，而不是随意地给出优、良、中、差，就草草了事。唯有正确、客观地评价作文，学生的作文水平才能获得真正的提高，写作教学的效率也才能跟着有所提高。

在平时的写作教学中，教師必须培养学生把学到的知识与现实生活紧密联系在一起的意识，从而使得学生的作文水平获得潜移默化的提高。同时，还可以训练学生从社会生活实践中寻找写作灵感的能力和习惯。除此以外，可以根据学生的兴趣爱好组织丰富多彩的作文展示活动，让学生能看到其他同学的优秀习作，并学习其中的长处；也可以组织创意写作竞赛，鼓励学生大胆想象和联想，联系生活实际用所学知识写出个性十足的作文。在学校教育中，教师还必须密切联系社区活动实践和日常生活，让学生广泛参与社区活动实践。此外，教师还可以跟学生分享社会热点话题和时事新闻等，引导学生对相关现象展开分析和讨论，从而调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与到写作学习中。感受到了写作的乐趣，学生才会不排斥写作，才有可能爱上写作，写作能力才会逐渐提高。因此，教师要根据教学内容开展多样化的创意写作活动，以达到优化写作教学效果的目的，为学生的后续学习和成长做好相应的铺垫。