基于核心素养的小学写作指导策略

王倩

在新课程改革的背景下，小学语文教师需要通过转变教学观念和创新教学内容，进一步提高语文教学的效率。尤其是在小学写作教学中，顺应新课程的改革才能在写作练习中不断提高学生的思维能力和文化素养，实现学生综合能力的提升，为学生的全面发展和健康成长打下坚实的基础。所以，教师可以通过核心素养与写作指导的有效融合，采取有效的指导策略，不断对传统的写作教学进行创新，采用多元的教学形式，不断提高学生的语言表达能力和写作能力，进一步实现学生语文核心素养的提升。

新课程改革对小学生的素质能力要求逐渐提高，语文是培养学生核心素养的重要科目，而写作教学既是小学语文教学的重点，也是难点，对学生的综合能力要求较高。为了进一步提高学生的语文成绩，实现基础知识水平和语文综合素养的双重提高，一定要加强小学写作练习，通过创新指导策略，优化加强写作教学模式，以培养学生的核心素养为核心，做好写作指导工作，实现学生整体能力的提高。小学阶段是学生学习的关键时期，教师应该培养学生的各项技能，尤其是要注重学生写作能力的提高。

一、激发写作兴趣，促进情感共鸣

小学语文教学不能仅以成绩论英雄，而应该重视学生语文核心素养的培养，只有增强学生的综合素质，才能够适应当前社会对于学生的发展需求。语文课程承担着学生多方面能力的发展要求，是其他科目学习的基础，所以在当前语文教学中，教师一定要采取多元化的教学方式，提高学生听说读写等能力，培养学生的核心素养。在传统的写作教学中，教学模式比较单一，不能真正把作文主题与生活有机结合在一起，学生写出的作文缺少真情实感，写作教学的效果有限。在新课程改革的背景下，教师一定要注重激发学生的写作兴趣，因为兴趣是最好的老师。小学生都活泼好动，对于周围的事物充满好奇，教师需要充分利用这一特点调动学生学习的积极性。很多小学生认为写作学习很难，因为他们年龄小，生活经验和生活阅历有限，语言组织能力有待发展，在写作练习中常常不知写什么和怎么写。这样就不能培养学生的写作兴趣，写作学习的效果也会大打折扣。所以，教师一定要注重激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信，以提高学生的写作能力为出发点和落脚点，联系学生的实际情况，进行有效的写作指导。例如，在进行半命题作文“我要感谢我的××”的写作练习时，教师可以让学生选择自己喜欢的家人，并回忆和他/她之间的故事，并融入自己的情感，以激发学生的写作动力。有的学生写道：“我要感谢我的母亲。她非常爱我，每天早上给我做饭，每天晚上陪我学习……”有的学生写道：“我要感谢我的宠物。我的宠物在爸爸妈妈不在时陪伴我，陪我玩耍，陪我成长……”这种与生活关系密切的作文题目，能够让学生获得更多的心理体验和生活体验。教师在评阅小学生的作文之后，要进行鼓励，通过正面评价增强学生的写作自信。教师在授课时也要实事求是，对于一些用词用例不当的学生要使用合适的方式进行指导，并根据不同阶段的学生灵活布置写作任务，让学生在写作过程中不断提高自己，产生情感共鸣。在小学写作教学中，无论是课堂教学还是课外互动，教师都要鼓励学生多多积累写作素材，养成良好的写作习惯，为后续的写作打下基础。对于一些优质文章，教师要鼓励学生及时摘抄，直到学生深入把握文章的写作方法和写作技巧；对于文章的分段方式以及好的段落，应通过朗读和背诵反复品味，这样才能够内化为自己的知识，以便更好地应用到今后的写作中。

二、丰富素材积累，强化阅读理解

写作与阅读关系密切，为了实现写作能力的提高，需要在日常进行大量阅读，以便积累丰富的写作素材。所以，教师一定要认识到写作和阅读的关系，只有阅读足够的生字和词语，了解更多事物，才能从容地面对写作。但是当前受到学习压力和考试制度的影响，大部分学生的阅读量都很有限，阅读内容还是以课本为主，不能有效拓宽阅读面增加知识和素材积累，这不利于写作能力的提高。大部分小学生生活阅历有限；目前很多家长工作较忙，很少有时间带孩子参加各种社会实践活动。在这种情况下，学生一旦遇到自己不擅长的内容，写作效果就会不佳。例如，描写某种动物或植物是小学常见的文题，但是很多学生缺少直接和动物或植物接触的机会，或者从未对动物或者植物进行过细致的观察，没有足够的写作素材，写作时只能靠想象，严重影响了作文水平的提高。所以，不仅要让小学生走出课堂，走出校园，更需要加强学生的阅读能力和写作素材积累的能力。教师和家长要给小学生创造更多接触世界的机会，培养学生的阅读意识和观察意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，无论是在家还是在学校，都能够在阅读中感受到写作的魅力，不断丰富写作素材积累。教师还应推荐优秀的阅读作品和经典名著等，增加学生的阅读储备，有效促进学生阅读能力的提高，奠定学生的写作基础，引导学生在阅读过程中提高语言表达能力。此外，在具体的阅读指导过程中，教师应提醒学生注意优美词句的积累，了解各类词汇的使用规则，提高学生的表达能力。此外，教师讲解课文时，要重视重点的词语和句段，可以要求学生准备一个笔记本，专门记录常见的好语句。同时，在课堂教学中，教师可以要求学生仿写优美语句和段落，帮助学生掌握相关的写作方法，加深学生的记忆，提高学生的阅读能力和写作能力。此外，教师还可以鼓励学生写日记、周记或者随笔，把每天发生的有趣的事情、难过的事、高兴的事等记录下来，以丰富生活化写作素材的积累，以便在日后的写作中灵活调用。

三、巧用多媒体设备，培养小学生的审美素养

学生的思维能力对写作会产生较大影响，传统的语文课堂是以教师为主体，教师通过讲解课本上的内容，引导学生思考和写作，在这种教学模式中学生写出的作文没有灵性，语言苍白无力。学生需要应用优美的语言、完整的结构提高作文质量。很多学生的写作能力与当前的要求还有很大差距，教师需要不断启发他们的思维，通过全新的教学形式，引导学生明确作文主题，理顺写作思路，合理安排作文结构，这样才能提高写作教学的效率。所以，当前教师需要创新教学模式，应用多媒体教学设备，让学生的审美素养进一步提高。一般来说，小学生对于形象的内容更加感兴趣，只有自己看到、听到、感受到的，写到作文中才能真切感人。教师可以在常见的事物挖掘出审美元素，进一步培养学生的核心素养，帮助他们在写作当中运用优美的语言，写出真情实感。所以，为了进一步提高学生发现美和欣赏美的能力，让学生真正明确写作训练的作用，在核心素养的教学理念下，教师需要摆脱传统写作教学中的单一写作教学方法，不能仅给学生布置写作任务，而是要引导学生通过自己的思考进行写作，加强与学生的交流和沟通，以便培养学生的综合能力。所以，教师要改变传统的课堂模式，关注学生的写作思想，全面提高学生的写作基础，不断创新写作指导方式，引导学生发挥创造力和想象力，给学生更多的写作时间和写作空间。教师在指导学生开展写作练习时，可以先带领学生阅读经典范文，积累好词佳句，再引导学生尝试描述日常生活中常见的事物，以便逐渐提高学生的写作能力，不断提高写作教学的效率。所以，教师在课堂中要巧用多媒体教学设备，活跃写作课堂的气氛，对于一些学生没有见过的事物，可以通过多媒体设备进行展示。例如，当前故宫博物院和很多博物馆都有电子网上阅览路线，教师可以引领学生在网上阅览，感受博物馆的展品和景点的美丽风景，为写作积累素材。例如，在进行参观故宫一天的写作练习中，教师可以通过互联网以及多媒体带领学生感受故宫的恢宏，了解不同古代器具的作用……这样他们可以更好地把自己的所见所闻、所思所想、所感所悟呈现在作文中，久而久之就会形成一定的审美素养。所以，在课堂上，教师可以借助多媒体帮助学生更加深入地了解写作材料，在課下也可以引导学生通过网络积累丰富的写作素材，拓宽学生的写作视野，为写作能力的提升打下坚实的基础。

四、开展主题写作活动，提高小学生的文化修养

当前很多小学生对写作没有足够的兴趣，甚至还有畏难情绪，导致写作教学效果不佳。我国传统文化源远流长，小学生对于语言文化的深入理解和认识大多在语文课堂上，教师应该让写作教学更有针对性，通过多样化的写作模式，采取因人施教的教学手段，培养学生的写作信心，以便真正提高学生的写作能力。所以，要避免单一死板的教学模式，应该帮助学生明确写作学习的目标，针对不同写作能力的学生采用不同的教学方法，以便提高写作教学的整体效率。所以，在新的时代背景下，教师一定要开展丰富的主题写作活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的文化素养。教师要明确语文教学的培养目标，在落实核心素养的写作教学中不断融入相关内容，让学生在学习写作的过程中，既能学习语文基础知识，又能提高综合素质。教师可以在班级内开展主题写作活动，让学生通过广泛收集和阅读经典文学作品，通过撰写人物传记以及读后感等方式加深对一些文学作品的感悟，通过阅读和写作不断提高自己的知识储备，从而写出更加富有文化底蕴的作文。小学是学生学习的重要时期，无论是在教学准备阶段还是在学生写作阶段，教师都需要合理安排教学内容，通过精心设计和加强对内容的把控，培养不同层次的学生有效地树立写作自信。只有促进学生增加阅读积累，不断培养学生的语言能力和组织能力，才能开发学生的写新思维，提高学生的写作能力。小学生的学习是从量变到质变的过程，教师不能急于求成，而是要循序渐进，脚踏实地。可以通过创设生活场景开展主题写作活动，指导学生进行日常观察，并要求他们把每天的体验和感受记录下来，如通过实践活动带领学生观察校园里的花草树木，并写作观察日记。在开展主题写作活动时，教师可以引入生活化的素材，如引入生活话题、生活趣事等，因为创设生活化的教学情境，能快速吸引学生的注意力。在写作教学中，教师还要注意拉近与学生的距离，让学生勇于表达所思所想和所感所悟，敢于在作文中发挥想象力和表达真实情感。教师在教学评价中也需要不断增强学生的自信心，调动他们的积极性，可以在课堂上展示学生的优秀作文等，也可以指导学生之间进行互相评价，让学生通过阅读其他人的作文了解自己作文的优缺点，从而进一步修改自己的作文，让作文内容更丰富、书写更规范以及写作角度更新颖。总之，教师应该开展多元化的写作活动，为学生提供充足的学习动力，以便真正提高学生的写作能力和语文素养。

教师需要通过系统的手段提高学生的写作能力，加强对学生实际情况的掌握，有效地把核心素养教学理念融入写作教学中。教师作为课堂的主导者，应该从学生的实际情况出发，采取全新的教学形式，设计合理的教学内容，根据当前的教学改革方向，培养和发展学生的写作能力，不断提高语文教学的效率。还应结合当前的实际情况以及教材，采取学生乐于接受的方式进行写作指导，应用新颖的教学方法激发学生的写作兴趣，让学生真正爱上语文，真正爱上文字，真正乐于写作。创设愉快的教学环境，才能让学生真正成为课堂的主人，从而為写作能力的提高打下坚实的基础。