初中英语口语教学有效性提高的途径与策略

□甘肃省天水市武山县龙台初级中学 杨文慧

对初中阶段的学生而言，英语是主要的学习科目之一，占据了非常重要的地位。随着社会经济发展速度的不断加快，英语的应用力度也被逐渐加大。英语作为国际化的语言，加强了我们与世界的联系，并且对人们的英语口语运用能力要求越来越高。初中阶段是学好英语的关键时期，对学生英语综合能力的提升起到了极为关键性的作用。在英语教学时，口语教学是整个英语教学的关键，起到了核心作用。学生英语口语水平的高低能够直接凸显学生学习英语综合能力水平。因此，教学时教师必须重视对学生英语口语表达能力的培养，以此为学生以后英语的学习奠定坚实的基础，促进英语综合能力的全面提升。

一、初中英语口语教学现状

初中阶段是学好英语，打好基础的重要时期，这个阶段学好英语有利于其英语应用能力的有效提升。但是，从目前实际的教学内容来看，教师在开展英语课堂教学时，普遍受到应试教育的影响，教学的主要内容仍然侧重于单词的记忆、语法和句型等，忽略了对英语口语内容的教学，这样不仅会阻碍学生英语口语能力的提升，也会影响学生英语应用能力的发展进步。

二、初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究

（一）为学生构建教学情境

随着社会经济的不断发展，多媒体信息技术已经成了人们日常生活和工作中不可或缺的一部分，为人们的工作和生活提供了极大的便利。因此，学校也可以将多媒体信息技术应用到初中英语口语教学中，这样可以有效调动学生学习英语口语的积极性和促进其英语口语能力的提升。初中英语教师可以借助多媒体信息技术，为学生们构建英语口语教学情境，使学生能够全身心融入英语口语学习中，这样才能够从根本上促进学生英语口语表达能力的全面提升。

比如：人教版七年级上册第六单元《Do you like ba⁃nanas？》一课教学时，教师就可以借助多媒体设备给学生进行教学内容的设计，具体的教学形式以PPT 课件为主，教师可以提前将课本上的主要教学大纲内容，通过图片或者是视频的形式融入课件中。《Do you like ba⁃nanas？》这节课的教学内容主要是让学生们能够掌握Do you like……I like.I dont like.Yes,I do/No,I dont 等句型且能够有效运用到日常的口语对话中。同时还需要加强对banana、tomato、hamburger、ice cream、pear、straw⁃berry、bread等关于食物类单词的理解和记忆。此时教师可以将提前做好的PPT课件播放给学生们。学生们在看到丰富多彩的图片后，有了视觉的冲击，教师可以借此机会将Do you like……I like.I dont like.Yes,I do/No,I dont等句型引出并做出细致讲解，引导学生们根据所学的关于食物的单词结合Do you like......、I like.I dont like 等句型内容进行简单的英语口语互动和对话。同时，教师可以根据学生的实际情况将学生按照5 人一组进行划分，以“Do you like……”为主体内容，结合PPT播放的图片内容，创设教学情境，锻炼学生口语能力。教师还可以在教学情境的基础上给学生们做出“Let's think about the food”以及“So what fruit do you like?”等句型内容的进一步延伸，不仅能够调动学生参与教学情境的兴趣，而且对于提升学生句型和单词的应用能力也起到了有效的推动作用。通过这样的方式，就能够让学生在轻松、愉悦、自由的学习环境中展开小组成员之间的口语交流和沟通，学生的英语口语表达能力自然会得到有效地提升。

（二）利用角色扮演，提升学生之间的口语互动

初中阶段的学生正是思维能力快速发展的黄金时期，这个阶段的学生已经有了自己独立的想法和见解。因此，教师在开展英语口语教学时要将传统的教学理念进行有效的转变，这样才能够适应新时代下学生的发展规律。基于此，课堂上教师要改变以往填鸭式的教学模式，将课堂上的主体位置交给学生，引导学生能够主动根据所学的英语知识点进行口语对话练习，这个过程中教师只需要做好辅助工作。这样的教学模式不仅为学生们创建了练习英语口语的空间，并且通过口语的练习和交流，也极大地推动了学生英语口语表达能力的显著提升。角色扮演可以作为练习口语的一项活动内容应用到教学中。

比如：在讲授人教版英语《How much are these socks?》这一单元时，教师就可以组织学生们进行角色扮演的对话练习。教师可以将学生们分为两两一组，然后让学生们以角色扮演的方式到讲台上展开口语对话。两位同学中一位扮演顾客，另一位扮演售货员，然后要求学生结合自己在商场购物的经验和所学的英语教学内容展开售货员与顾客之间的对话。比如：扮演售货员的同学生可以先说“Can I help you?”而另外一位扮演顾客的学生就可以说“Yes,please.I need a sweater for school.”售货员：“OK.What color do you want?”顾客：“Red”。售货员：“How about that one?”。顾客：“It looks nice.How much is it?”学生们将自己日常购物的流程合理地应用到了英语口语的对话内容当中，这样的课堂教学内容是以学生作为课堂教学的主体，有助于调动学生的学习英语口语的积极性，同时使学生能够将所学的英语知识正确地运用到英语口语的角色对话中，有效地提升了学生之间互动交流的频率，对提升学生英语口语表达能力也起到了很大的推动作用。其次，在进行扮演角色分配时，教师可以根据学生平时的英语口语表现情况进行角色的合理分配。如，对于英语基础能力比较薄弱的学生，教师可以分配给他们对话内容比较简单，难度较低的角色，这样不仅能够提升学生参与口语对话中的自信心，还能够确保不同层次的学生的口语表达能力都能得到全面提升和发展。

（三）以模仿朗读为基础，提升学生的口语能力

初中阶段的英语学习是一个非常系统化的学习过程，不仅要会听还要能说。英语学习过程中，可以通过听力来验证英语口语的掌握能力。同样，还可以通过说来检验英语听力能力是否得到了提升。因此，初中英语的学习，说和听两者是相辅相成，有着紧密的联系。因此，教师在开展英语口语表达能力教学时，可以通过给学生们播放标准的英语录音，学生跟着模仿朗读的形式来提升他们的英语口语表达能力。学生们听到标准化的英语单词发音时，对于纠正自身发音不准确的问题也起到了重要的作用。由此可见，教师可以通过让学生们听，引导学生们跟着模仿朗读，并能够在听录音的过程中及时改正自身发音不标准的问题。同时，学生们在听的过程中，还能够充分掌握录音中的发音技巧和朗读技巧，对于学生英语口语表达技能的提升起到了很好的辅助作用。

比如：教师在讲解人教版《I think that mooncakes are delicious!》这一单元时，应结合这一单元的教学特点，充分利用多媒体设备的教学优势，给学生们播放录音内容。如：Chinese people have been celebrating the Mid-Autumn Festival and enjoying mooncakes for centu⁃ries are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night.They carry peoples wishes to the families they love and miss.当这篇课文的内容全部播放完毕时，再将文字句子逐一播放，要求学生们要认真听，并跟着录音模仿朗读。学生们模仿朗读时，教师要将学生们发音不准确的地方及时指出来并加以纠正，使学生们掌握正确标准的发音技巧和朗读语调，进而才能够从根本上提升学生们的英语口语表达能力。由此可见，教师在平时英语口语教学中，运用“听说结合”的方法展开训练，不仅能够激发学生英语口语学习的积极性，而且对提高学生英语口语表达能力的提升起到了重要的作用。与此同时，学生们在听的过程中，也切实地感受到了标准英语语言散发出来的魅力。这样学生之间在平时的英语口语交流和沟通过程中，自身的英语口语技能也在无形之中得到了全面的提升。

三、结语

综上所述，初中英语教学中，英语口语训练是教学的重要的组成环节，对学生英语口语能力提升起到了不可取代的作用。因此，教师要根据学生的英语口语掌握情况，遵循因材施教的原则对学生进行英语口语的教学。英语教师应把示范朗读作为基础，把学生角色的扮演作为提升学生口语互动和构建教学情境等措施，在日常教学中多展开英语口语互动教学活动，这样才能切实提高学生英语口语表达能力，进而突显出英语口语在英语教学的有效性，并帮学生树立学习英语口语的信心。