幼儿园课程游戏化背景下的足球活动

□甘肃省酒泉市金塔县幼儿园 石玉东 张 琼

目前，幼儿足球游戏活动的发展越来越受到重视，考虑到幼儿的安全等诸多因素，幼儿活动时往往会被局限在幼儿园狭窄的空间内，因此，他们很难接触到更广阔的游戏空间，体会到奔跑的乐趣。所以，在新课改的大环境中，不断对幼儿园的游戏活动进行创新与改革是非常有必要的。文章着重从幼儿园足球活动实施入手，从教学实践出发，充分论述游戏化足球活动实施存在的重要意义及策略等相关问题。

一、幼儿运动的基本特点

幼儿天生好动，但在生长发育过程中又有自己独特年龄特点，如：关节牢固性较差、骨骼柔韧性良好但容易变形、肌体容易疲劳、运动协调性与灵敏性较差等。幼儿们参加体育活动通常趋于爱好，并通过和玩具、器械、伙伴等进行沟通和互动产生运动行为。幼儿的运动伴随其成长全过程，教师应把握其运动发展的年龄特点及运动过程中的行为特征，所以在安排幼儿运动时，应遵循上述年龄发展特点及个体差异特点，确保其运动安全并促进各身体机能的良性发展。

二、幼儿园开展游戏化足球活动的意义

（一）提高幼儿的智商

游戏化的足球活动能够对幼儿的智力发展起到良好的促进作用，在足球活动中，幼儿要通过自己的观察、思维、判断等方法来完成比赛。在训练体能的同时，又可以提高他们的智力。主要表现为提高幼儿的判断力、观察力和应变能力。

（二）锻炼幼儿的体质

足球活动在满足锻炼体质和智力的基本需求的同时，更能促使幼儿四肢、身体、大脑的协调能力。除此之外，在进行足球活动时，通过跑步、加速跑、传球、射门等，可以使幼儿的肌肉、骨头获得一定的锻炼，对关节灵活性有益处，促进幼儿整体身体素质提高。

（三）树立幼儿的团队意识

足球活动是团体活动，幼儿需要在教师的指导下充分发挥团队合力。幼儿在锻炼的同时，也能充分感受到团体荣誉带来的满足感。幼儿在参加足球活动时，教师都会保证幼儿在足球活动过程中的安全，实时给幼儿提供现场指导。让幼儿知道足球活动是集体活动必须靠所有幼儿一起努力，协调一致为共同的目标而努力拼搏无意识的形成相互之间的合作。足球运动中过于兴奋促使幼儿脑内多巴胺加速分泌，使其更能感受到参与足球活动的快乐同时加强团队精神意识的形成。

（四）培养幼儿的礼仪习惯

保证幼儿们安全的情况下享受运动的快乐。幼儿在参与足球活动的过程中会不自觉地关注足球场上的裁判、老师、对手、伙伴和围观的幼儿们。从裁判眼中感知对错、老师眼中感受激励、对手身上学到坚毅、伙伴身上学会协作、围观的幼儿眼中看到羡慕的眼神，无形之中感受到被尊重、被羡慕、被喜欢、被接纳。这也是非刻意学习礼仪的有效途径。

三、幼儿园课程游戏化背景下的足球活动的实施策略

（一）加强师资队伍建设

1.加强教师专业培训。

幼儿园普遍采取两教一保的包班方式，全班两位老师包办全班幼儿的全部活动及所有课程，甚至部分幼儿园还配备了从事体育活动的专业老师，但幼儿每天的锻炼活动还是要由班级教师来安排。鉴于幼儿园师资队伍建设中女教师较多，从而造成幼儿园体育活动的开展处于弱势，幼儿园教师需要加强体育专业业务学习，它包括博大精深的体育理论知识与扎实娴熟的足球运动专业技能，还应从男女性别、年龄结构、学历层次等多方面进行分析，从而改善幼儿园教师师资队伍。特别是要注重青年教师专业发展，在人才引进上可以增加男幼师的招聘比例，考虑引入一些专职男体育教师，以改善教师性别比例严重不平衡的状况。

2.寻求专业教师外援。

伴随着国家对各地区幼儿园足球运动发展的高度重视，在材料以及专业师资上都进行不断地改进。部分幼儿园已经实现通过专业足球教练引领小足球运动员每天刻苦训练。尽管幼儿园幼儿在足球项目运动与技能学习上与中小学足球运动员有所不同，足球教练专业能力是普通幼儿园教师无法比拟的。所以，部分幼儿园邀请了一些专业的足球教练，每周到园里带领幼儿开展足球运动，同时为园里教师们做传帮带工作，从而逐渐弥补专业幼儿园教师在足球活动中存在的不足之处。

（二）转变传统教育观念

1.深刻理解游戏化理念。

要求教师“以幼儿为本，以生活为本，以游戏为本，以体验为本”，根据其发展需要设计有效的教育活动。课程游戏化并不意味着将幼儿园的一切活动转化为游戏，而是在保证游戏活动基本时间的前提下，将游戏的思想、精神贯穿于幼儿的一切活动之中。遵循幼儿的兴趣爱好，在幼儿探索学习的过程给予一定的支持，营造与幼儿园个性相适应的课程，让幼儿园的课程更具个性化，也变得更加生动有趣。

2.协作整合多方力量。

幼儿参加幼儿园足球游戏活动，并不是简单地获得某项技能，更重要的是促进自身健康地成长并且养成终身锻炼的良好习惯。这个过程离不开教师指导、家长支持、社会监督、重视，以及雄厚的资金支持。幼儿园活动场地的建设和扩建可以得到多方筹措资金的支持，保障幼儿活动场地充足、物资富足。所以幼儿园教师应转变原有教育观念，合理利用幼儿园周围可利用的资源，例如，幼儿园隔壁的足球训练场地，日常训练运动场以及稍远的足球生产厂等。在经济资源方面可以利用自身是省级重点幼儿园的优势，可以通过多方筹措资金的方式以保障足球活动经费富足。

幼儿园要以尊重、平等、协作为原则，赢得父母积极配合、拥护与积极参与。有助于父母教育能力的提升，发挥自然与社会教育的优势，扩大幼儿生活和学习的空间。因此，幼儿教育既要抓好幼儿在园的足球游戏活动，又要与父母建立家园共育的良好机制，积极与父母沟通、引导父母带领幼儿参与园内各种足球活动，如：设计家庭亲子互动足球游戏活动、参加幼儿园亲子运动会等，增强父母对足球有关活动的了解，充分认识幼儿园足球游戏活动。同时鼓励社会第三方进行监督，注重幼儿身体健康教育，号召全社会共同关注幼儿足球活动，注重足球启蒙教育。

（三）依托环境开展有效教育

1.宣传足球文化。

足球文化是一种影响幼儿成长的软环境，对促进孩子喜爱足球活动起着潜移默化的作用。幼儿长期在这种软环境的熏陶下，会下意识地提高其对足球活动的喜爱程度。随着足球运动在幼儿园的普及，幼儿对于足球的理解不只是足球本身，要引导幼儿全方位地了解足球以及足球背后的文化及相关知识，所以幼儿园要考虑在环境创设过程中增加足球元素，使其置身处境、触手可及。日常宣传如：根据幼儿年龄特点和身体条件创编足球操，每天课间进行足球操可以让幼儿进一步熟悉足球的球性；隐形却又不可或缺的软文化如：利用走廊、角落等空间来建立足球吧，周围设计国内外知名足球运动明星海报、足球比赛球衣、啦啦队道具，以及幼儿最喜爱的桌面足球游戏等，以陶冶幼儿的足球情操。

幼儿园的足球活动与其他领域的活动互相渗透，与足球相关的其他方面的活动也受到了幼儿的喜爱，如艺术领域的绘画、足球场赛事、色彩涂鸦、创意足球等；在手工活动领域中，用箔纸设计立体足球、用彩泥塑出各球队比赛选手等；又如在科学领域中，对不同足球进行分类找家、拼接足球元素的木板等。课堂内外都有足球活动的影子，可以体现在某个元素、某句标语、某个足球活动特有的小手势等。

2.科学设置足球场地。

众所周知，足球活动的发展要求幼儿园为幼儿提供与之相适应的活动场所，所以幼儿园应该合理地规划、开拓足球运动场地让幼儿有机会玩足球、开展足球比赛等。用于幼儿足球运动的场地应尽量避免使用硬质水泥，需铺设绿色假草坪为幼儿足球运动提高足球可控性。对于不能满足幼儿需求的幼儿园，可以根据自己的实际情况合理安排合适的活动场地。建议在不具有建立专门足球运动场地条件的情况下，可建立多用途场地，不仅可供幼儿平时户外游戏活动使用，也可支持幼儿从事足球游戏运动。当然，应有足够数量的足球以及相关材料以供幼儿们玩耍，辅助材料包括：标志碟、标志桶、小足球网、集球用的袋或者篮子等，在区角可以加上小型玩具等，并且收纳和放置位置应方便幼儿自由拿放。在一系列场地材料的支撑下，有利于激发幼儿参与足球运动的积极性。

（四）激发幼儿的参与兴趣

1.开展常态化足球游戏活动。

对于一个推动足球游戏发展的特色校园来说，当环境、设备和师资都具备时，常态化活动组织就变得更有意义。俗话说熟能生巧，每个班每周都要安排一定次数的足球活动。保证幼儿多与足球亲密接触、与足球有充分的互动，让他们在自由自主快乐的氛围中熟悉足球的特点，逐渐掌握一些既符合幼儿年龄特点，又具有个体差异性的足球运动技巧，同时促使幼儿在足球运动过程中得到发展。

2.助力发展幼儿的特长。

对一些身体具有良好协调性，热爱足球运动并得到父母大力支持的幼儿，可邀请专业足球教练安排这些具有运动天赋的幼儿参加适合其年龄阶段的足球比赛。从而增强其身体素质及足球基本技能，还能为小学足球队培养优秀小球员，使中国足球教育能够真正从幼儿时期开始。

（五）创新足球游戏

1.设计新颖的足球游戏。

在开展足球游戏活动时，始终坚持“以幼儿为核心”。在整个活动过程中，教师是幼儿足球活动过程中的观察者、辅助者、安全员、后勤保障员，传统的足球游戏流程，大多都是由老师们事先为幼儿制定好的。足球活动应以幼儿的兴趣为出发点，以锻炼身体、促进幼儿智力发育为最终目的，并且需要充分考虑幼儿发育和成长的特点。其中包括场地布置、器材摆放、规则制定等内容，彻底交给幼儿自己去设计。通过小组讨论或其他讨论形式，来组织经幼儿们一致同意的足球游戏开设方式。如：大班幼儿有挑战困难的勇气，他们经过反复研讨设计出“勇士闯关”的游戏，利用垫子、绕杆和球门等设施进行布置。从球场的一边开始运球且不间断通过垫子、绕杆，最后踢进球门的游戏。通过竞争的方式，比比看谁速度更快、出错更少。这样的游戏形式，容易被幼儿接受，在不断的挑战比赛中，幼儿的优良品质得到锻炼，控球能力也有所提升。

2.与传统游戏有机融合。

传统体育游戏具有独特的魅力，其经典之处在于记录了不同时代童年的回忆，同样受到幼儿的欢迎。情境化的体育游戏活动能激发幼儿对具体生动的场的兴趣，设置拟人角色情境，把足球当作是自己最好的朋友，鼓励他们参加拨、拉、踏、绕及其他熟悉足球特性的比赛。让传统游戏和现代游戏相互融合如：经典的游戏玩法“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠”等比较传统的游戏，融入现代体育活动中，搭配足球运动的技巧进行训练，伴随游戏剧情内容的转变，使幼儿能够更加熟练地把握足球专业技能。教师在指导幼儿开展游戏时，要注重游戏环节环环相扣、逐层推进，在一连串富有紧张、激烈、有趣的游戏剧情中，不断激发幼儿对足球运动的兴趣，提高幼儿不断挑战自己的能力。

3.创新探索新的游戏方式。

以“幼儿为本”核心理念，始终贯穿于幼儿的教育以及足球游戏活动中，教师要一直坚持幼儿自主探索优先的原则，为幼儿创造一个可以自由发挥的空间。在幼儿健康课程教学过程中，每周都开设室内与室外足球活动，总计时间不少于一个小时，教师要针对班级幼儿选择分层教学活动策略，根据幼儿的身心发展规律选择具有针对性的教学策略。

在幼儿积极讨论想玩什么样的足球游戏时，教师也要积极参与到幼儿的讨论中。如在开展“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠”这样的传统游戏之后，引导幼儿不断思考、探索新的游戏方式，充分提升幼儿的发散性思维以及语言表达能力。如跑、跳、拦等内容，引导幼儿进行讨论、交流、分享，持续提升他们对游戏活动的敏感度，适时恰当地加以引导，在增强幼儿自主思考的基础上，为幼儿学会足球的运动技能奠定了坚实的基础。

（六）拓展相关课程，实施多元化教育

幼儿足球游戏涉及体育锻炼、思维方式的培养和其他诸多方面能力、技能的培养，并非单一的体育运动。从幼儿好奇的方向出发，对足球本身展开探究，产生科学领域内的探究活动。比如阅读足球绘本、探讨足球起源、参观足球工厂等，使幼儿更进一步了解足球运动的历史、文化背景。让校园足球活动能够走出校门开展创意球衣、队旗队徽的设计活动，使幼儿在艺术方面得到良好的熏陶。诸如此类的活动，并不局限于足球游戏本身，却又渗透足球元素，给幼儿提供了更多锻炼的机会，推动幼儿更深入地了解足球及足球运动，提升幼儿对足球的热爱程度。

四、结语

总的来说，游戏化足球活动促进幼儿智力和体力都朝着好的方向发展。教师应创设可以激发学生兴趣的足球活动情境，时刻关注幼儿安全是活动最低标准；传统游戏与现代游戏相结合的形式可以让幼儿体验到足球活动的趣味性；良好的礼仪习惯和初步建立的意识是多元化教育的萌芽；专业的师资队伍、雄厚的资金是最基本的保障；关注幼儿合作意识的初步建构是核心。以上内容对开发幼儿智力，发展幼儿体能，促进幼儿对足球启蒙教育等方面都起具有足轻重的长远意义和深远的影响。