课外阅读在小学语文教学中的作用

□福建省三明市建宁县第三实验小学 邱模金

阅读是小学语文教学的一部分，语文教师在教学时必须做到听、说、读、写相结合。语文的学习需要大量的阅读来巩固，但因语文课堂教学受时间的限制，“读”的部分很少，因此阅读就需要学生在课外进行，加强课外阅读是提高语文学科教学质量的重要途径。本文对小学语文教学的方法和现状进行了分析，以探究新课改下课外阅读对小学语文教学的促进作用，以期提高小学语文教学的有效性。

传统语文课堂中，语文教师受应试教育思想禁锢将教学重点放在提高学科成绩上，仅围绕语文教材设计教学内容，忽略了知识上的延伸和学生能力的拓展，使得学生在课堂上失去了对知识的渴求欲望，语文课堂教学的效率也呈现出明显的低效化。全面推进素质教育背景下，培养全能型人才是必然趋势，而通过课外阅读来优化语文课堂教学，是当前能够快速提升语文教学质量的首选方式，此举能够帮助学生积累写作素材，丰富视野，促使学生切身体会语文学科的独特魅力并逐步提升学生的阅读能力、写作能力。此外，通过课外阅读，还能提升学生对课文的理解能力，保证课堂教学的有效性。基于此，语文教师应明确课外阅读的重要性，抓住课外阅读的优势和特点，为学生预留充足的课外阅读时间，并注重创设充满人文素养的语文课堂，确保学生提升阅读兴趣，以此为语文课堂教学增添新动力、打开新局面。

一、促进小学生进行课外阅读的方法

（一）引导学生选择合适的课外读物

要想通过进行课外阅读的方法提升学生各方面能力，选择合适的课外读物至关重要。若是放任学生完全自由地选择课外读物，学生很容易将自身圈禁在阅读的舒适区中，导致学生虽然消耗了很多时间，读了很多文章，能力却无法得到提升；若是完全由教师指定阅读内容，则容易脱离学生自身的兴趣，学生无法在阅读中感受到乐趣，不利于阅读习惯的培养。因此教师要及时了解学生阅读水平的动态发展情况，根据学生的水平与兴趣推荐合适的课外读物，使学生的课外阅读效率达到最高。

（二）激发学生的课外阅读兴趣

由于小学生认知水平发展的限制，即使是阅读喜爱的书籍，学生也很难保持长期的阅读习惯。因此教师需要探索不同的方法，使学生对阅读保持新鲜感，使阅读过程不再枯燥。例如在班级内开展读书交流会，请学生自由探讨近期阅读的书籍，挖掘阅读的乐趣；或者带领学生制作精美的读书笔记，用适当的“仪式感”提升学生对阅读的关注度；也可以引导学生自由组队，选取课外读物的片段进行改编和表演，加深学生对人物心理的理解，增加读书的趣味性，同时使学生的语言表达能力与撰写能力得到锻炼。

（三）培养学生自主阅读的习惯

教师应认识到学生主观能动性的重要性，只有学生产生了自主阅读的意识，养成了自主阅读的习惯，才能在脱离了应试教育要求的情况下，仍然持续寻求自我提升。为了培养学生自主阅读的习惯，首先，教师需要在课堂上教授学生正确的阅读方法，例如部编版语文课本的《草原》一课教学时，教师可以引导学生找出作者是如何对景色、人物进行描写的，又是如何由景写到了人，帮助学生形成阅读时的思考习惯；其次，在学生完全养成自主阅读的习惯前，教师可以适当布置课外阅读的任务，例如在某个期限内读完某本书籍，设定阅读的期限既能使学生意识到需要坚持课外阅读，又能使学生在期限内自由规划阅读进度，逐渐形成自主阅读的习惯；最后，教师需要定期检测学生的阅读效果，例如要求学生读完一本书后填写阅读报告，合适的阅读报告既能检测学生的阅读效果，也可以作为一本书的脉络，使学生有目的地进行阅读，帮助学生逐渐形成阅读时分析思考的习惯。

二、小学语文课外阅读现状

（一）教师方面

教学过程中，大多数小学语文教师对学生的课堂教学往往采取“灌输式”，让学生按照教材内容来学习，忽略了课后的阅读，这就极大地制约了学生的综合素质和发展，同时使他们的视野得不到拓宽，无法推动他们的阅读能力的和语文素养的提升。甚至有的教师仅注重培养在语言和技巧方面感兴趣的学生，对于语言应用不感兴趣的同学，很难从根本上激发这些学生的阅读兴趣。

（二）学生方面

从小学生的身心特点来看，他们的自我意识与积极的阅读都有一定的不足，如，他们的智力发育还不够完善，对所喜爱的读物更多地关注于可见性和形象化的读物方面，如漫画、笑话等，缺乏其应有的价值。对于需要学生反复并大量阅读的文学作品，学生的阅读热情相对较低，重视程度也不足，从而导致了他们在课余时间内难以达到预期的阅读目的。此外，有的学生自我控制能力弱，意志薄弱，很难做到自我监督，要想形成良好的阅读习惯和阅读能力，一个漫长的学习历程，也是一个持之以恒的学习过程，这就影响了学生阅读习惯和能力的培养。

三、课外阅读在小学语文教学中的作用

（一）有助于提高学生们的学科兴趣

课外阅读的过程不会对学生提出明确要求，减少学生们的学业负担，学生们在课外阅读中保持思维的活跃，也能在阅读中加深感悟，从而实现课外阅读的教育引导功能。同时，课外阅读能够给予学生更多的思维迸发，帮助学生有效理解文本内容的同时，掌握逻辑思考等能力，这是小学阶段学生须具备的一项能力，将会对学生的学习生活带来增益作用，从心理层面而言，也会消除学生们面对新知识、新内容的不安、畏难感。

以《爬山虎的脚》一课教学为例，教师在学前预习阶段可以布置与植物相关的课外阅读任务，从类似的阅读材料中进行导学，有助于帮助学生们在课外阅读材料中寻找利于自身理解的思考路径，从而提升学生对爬山虎等植物的兴趣，逐步增强学生的自主学习意识，最终达到较为理想化的教学效果。除此之外，通过课外阅读初步了解与课本内容相关的知识，有助于引发学生对知识的探究欲，促使学生能够基于课外阅读材料中反映出的问题主动探寻实际学习中的方向，简化学生学习新知识的难度，最终使学生产生我想学，我要学的意识。由此可见，课外阅读能够与所学内容产生较好的衔接，有助于学生对即将学习的知识有一定的了解，能够根据教师在课上的问题引导，给予教师更多的学习反馈，最终提高课堂活跃度。

（二）帮助学生们积累一定的语文知识

语文作为一门重要的学科，在小学阶段占据重要的地位，学好语文，拥有良好的语言表达能力和写作能力，对学生今后的成长之路，甚至是步入社会与人交流都有着至关重要的影响。这就要求教师在培养学生学习语文素养的过程中，要给予学生们更多的课外阅读机会。在小学语文课教学过程中，一定要重视学生语文知识的积累与理解。因此，教师必须注重培养学生多读书、会读书、读好书的习惯。阅读对于学习语文知识的重要作用体现在：一方面，小学生们需要积累一定的阅读素材；另一方面，学生们对于阅读这一过程有着比较强的好奇心与求知欲，这些都是语文知识积累的重要方面。因此，教师需要鼓励学生们多读书，并在不断阅读过程中使学生能够将优秀的课外知识吸收进来，纳入自己的写作语言素材库，阅读过程中感受不同作者的不同写作方法，记录经典的好词好句，并运用到自己的写作中。

（三）帮助学生掌握更多的阅读技巧与方法

课堂教学中，教师可以运用多种阅读方法与技巧讲解课文大意，对学生进行有效指导。课堂教学中，教师不能只关注教材内容本身，还要注重对学生阅读能力的培养；其次要注重教学效果；再次要引导同学们形成良好阅读习惯与方法。教师应结合小学生语文发展特点与需求给予不同水平的学生不同的阅读教育指导。对于优秀语文课文的推荐与学习就是一种很好的探索与培养。但是在小学生中开展课外文章阅读工作难度比较大，因此教师需要把制定合理的教学方法，并适时不断调整。教师要让各个学生都能掌握学习阅读的能力与方法，这样才能更好地帮助他们学习和掌握阅读技巧，才能发挥语文知识效能。另外教师还可以通过多种形式对学生进行引导教育工作。比如：可以采用演讲的方式来开展课外阅读工作；还可以通过让学生自我介绍等方式给学生们提供更多感受语文知识的机会；也可以通过提问或者是其他方式来提高学生对语文知识及其重要性的认识水平，这些方式均能促进学生发展和增强他们的学习效果。

（四）有助于培养学生们的共情能力

共情能力以及独立思考能力是小学生需必备的能力，两者都会影响学生们的思维方式，也会影响他们看待文本内容的角度。因此，小学语文教师需要利用课外阅读，逐步提高学生们的语文素养能力，并从阅读中帮助学生们找到本体层面的问题，从而依靠连续性的课外阅读实践任务，在学生们学习与成长过程中，保障学生们的学习积极性，使之能够通过对课外阅读文本材料的理解，以及教师提供的引导，逐步理解更多与学科知识相关的内容。

以《麻雀》一课教学为例，教师可以选择与动物相关的科普类读物，使学生逐步了解不同物种的特点和生态关系，这将给予学生更多的想象空间，同时学生通过阅读能感受到不同情境之下或者面临危机时动物表现出的反应和情感。这些都是利于培养学生共情能力的条件，能很好地激发学生的好奇心和想象力，在学习本篇课文后，可以令孩子体会文中表达的思想感情。学生可以从文本内容和动词的变化中，逐步发现隐藏在文本内容之中的情感，从而产生更多的感悟。由此可见，小学阶段的学生，往往会被与自身已知经验有关的事物吸引，课外阅读能够顺应学生的兴趣点，逐步培养学生的文本理解能力和共情能力。

（五）培养学生课外阅读能力

现代社会，培养学生阅读能力已经成为人们普遍关注的问题。对小学生而言，课外阅读能力对于他们未来的学习有着重要作用。小学语文学习要求学生多阅读一些文学作品，积累丰富的思想情感，这些作品对于养成良好的思维能力有着非常重要意义。语文学习要求学生对文章有所了解，通过分析文章语言来丰富自己的词汇、修辞等，进而能够提升自己的思考能力和写作能力。同时教师还可以在课外阅读时设置一些有挑战性的题目，引导学生们探索全新的阅读方式。这种学习方式需要学生在阅读时认真思考问题，同时这种学习方式能给学生提供交流自己兴趣、探索思想情感的广阔空间。通过这样的活动，学生能够不断积累思想情感、学会文字处理、提高自身的作文水平。同时在学习过程中师生间也能够增进交流、沟通，教师能及时发现学生阅读中的困难，并给予学生有效的建议。

例如，在《名著之旅》阅读活动中，同学们广泛地阅读了国内外著名的文学作品，尤其是中国四大名著经典。为此，我们组织《西游记》游戏大赛，让同学们在问答、抢答、游戏等活动中，对《西游记》这一著作的认识更加深入。学生在活动中积极参与，对名著的阅读起到了很好的推动作用。

（六）促进亲子阅读

为了帮助学生展开课外阅读，可以开展学生与家长的亲子阅读。很多家长缺乏对课外阅读的正确认知，在平时的作业辅导当中并没有将课外阅读充分地重视起来，无法帮助学生更好地提升阅读能力。语文教学过程中，教师必须给家长灌输课外阅读的重要性，从而让更多的家长参与学生的日常学习中，增加亲子阅读的机会，保证更多的学生能够充分地参与到亲子阅读当中。教师应鼓励更多的学生理解亲子阅读的内涵，尽可能利用更多的时间和精力放在亲子阅读上，增加学习和实践的机会，不断地提升学生语文阅读的能力，切实将课外阅读更好地实践起来。除了在平时的课堂当中加强课外阅读的学习，课外时间也要利用好，家长要起到良好的监督作用，增强学生主动学习的观念和意识。语文教学中，虽然教师会教授学生一些语文知识，但学习是需要学生主动探索和寻找的，学生要形成正确的学习意识，积极地配合家长展开亲子阅读。

四、结语

综上所述，语文教学活动中，课外阅读是很重要的一部分，它不仅能够提高学生学习语文知识的兴趣、促进学生知识的积累，还能够帮助学生养成良好阅读习惯。课外阅读在语文教学中发挥着不可替代的作用，不仅能够提高语文教学的效率，还能够检验学生对知识的掌握程度。