智慧学习环境下小学语文阅读课的生成性路径

王耀

摘 要：当前，小学语文阅读课堂中存在教学方法死板、课堂互动不够、知识讲解形式单一等问题，面对这些问题，小学语文教师要积极引进智慧学习和生成性教育理念，并以此为基础进行语文阅读课堂的创新。对此，笔者根据自身的教学经验对如何在智慧学习环境下进行小学语文阅读课生成性路径的探究提出了八点想法和建议。

关键词：小学语文；阅读课；智慧学习；生成性教学

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0168-04

所谓智慧学习，是指教师在语文阅读教学中运用创新的模式，对学生特点进行分析所得出的一套创新型教学方法。生成性教学是指，在教学的过程中注重教师、学生、教材三者之间的互动，将每节课都看作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程的一种课堂状态。基于这两种教学理念，语文教师在进行阅读教学时，要注重对阅读技巧的传授，引導学生对文章进行深入分析，促进学生语文阅读能力的全面提升。

1.做好阅读课前预习，培养学生自主思考

在小学阶段的语文阅读课程中，教师要引导学生做好课前预习，并重视课前预习这一个学习步骤。课前预习的过程，是学生对阅读文本进行独立思考的过程，学生只有对文本有了深入的思考和探究，才能形成自己的思维认知，促进自主思考能力的增强。因此，语文教师要多多鼓励学生，并引导学生在思考时多运用智慧学习思维，对文本进行多角度、多层次的分析和理解。同时，教师可以从设置阅读问题入手开启教学活动，学生则需要结合自己对阅读内容的预习，对教师设置的题目做初步的解答，而后教师再进行文章的解析。借助先思考后解析的方式，可以让学生的自主思考能力得到充分锻炼，实现阅读理解力的增强。在这个过程中，教师要给予学生充分的自由，让学生能发言、敢发言，要对学生多多鼓励，这样才能有效培养学生的阅读意识和阅读能力。

以部编版小学语文四年级上册中的文章《观潮》为例。在本节课的学习中，学生需要完成对以下知识内容的掌握：能够掌握按照顺序描写景物的方法；能够在阅读文章的过程中，感受到钱塘江的壮阔和美丽，体会钱塘江大潮的魅力。基于此，为了让学生在阅读学习中做到对文章的完全理解，教师在正式开始教学前，可以让学生进行自主预习和思考，对文章中认为重点的地方以及不理解的地方进行标注。具体来讲，在进行正式的课堂阅读教学时，教师可以抛出已经设计好的问题，如：文章是以什么顺序进行描写的？作者对钱塘江大潮的描写分成了几个阶段？每个阶段钱塘江大潮的状态是怎么样？在观潮的过程中，人们的心情经过了怎样的起伏？分别是怎么描述的，请在文章中画出。引导学生结合这些问题以及自己的预习，重新阅读文章，在文章中找到答案，而后教师再进行讲解，此时学生的学习效率就会大幅提高，对文章的认知和理解也会更加深刻。与此同时，学生在对文章进行二次梳理的过程中，对文章内容的理解就会更深刻，对作者想要传达的情感也会有深入的认识。因此，在进行阅读教学时，学生在课前对阅读文章做好预习是非常重要且必要的，这不仅可以让学生在课堂上实现高效学习，还能使学生深入对文章内容的理解和认知，有助于促进学生自主学习与思考能力的提升。

2.突出语文教学重点，促进学生高效学习

在小学语文阅读中，对学生最直接、最有效的教学方法就是生成性教学。在智慧学习的背景下进行生成性教学，语文教师可以选择运用信息化的教学工具，将语文阅读中成段落的文字变成图文结合的形式，或者转换成朗读配视频的形式，让语文阅读课堂变得更专业，内容更丰富，让学生学习的更高效。为了让学生在阅读教学中更容易学习到重点知识、掌握重点内容，教师在教学的过程中可以将阅读课程中的重难点内容通过现代高科技教学技术进行标记，在讲解的时候对这部分重难点内容做重点解析，学生在学习时就会重点注意这部分内容，并对其进行重点理解和记忆。而所谓的智慧学习环境，就是要通过对高科技电子学习软件的利用实现对相关的语文知识进行传送，从而实现教学资源共享，让学生也能看到教师教学内容中的重点，提高学习质量和学习效率。

以部编版小学语文四年级下册中的文章《纳米技术就在我们身边》为例。在学习本文的过程中，学生需要借助对文章的理解，熟练地掌握以下知识内容：对文章中出现的科技术语有一定的理解，并可以提出自己的问题；能够借助文章内容，理解为什么文章题目是“纳米技术就在我们身边”。因此，在实际阅读教学中，教师要明确这是一篇科技科普文章，为了让教学重点更突出，让学生对纳米技术有更透彻的理解，语文教师可以运用信息技术进行教学展现。这篇文章的重难点内容是带领学生探究纳米技术和纳米技术新奇的具体体现以及培养学生爱科学、学科学的精神。这部分内容中对纳米技术的展现用语言来表达就没有使用图片或视频的效果好，所以，教师可以将对纳米介绍的视频和生活中运用到纳米技术的实际物体，通过智慧学习手段与学生进行资源共享，学生就可以对这些知识有直观的感受，更容易理解何为纳米技术以及纳米技术有何新奇的特点。同时学生通过直接观看这些纳米技术视频，更易于引发学生对科学的兴趣，从而爱科学、喜欢科学，最终实现高效率的学习。因此，在智慧学习环境下开展语文阅读教学，教师可以借助信息技术对阅读内容进行展示，这样不仅可以让阅读内容的呈现更直观、形象，还能实现对教学重点与难点的突出，这对学生高效掌握阅读知识、提高学习效率有积极的促进作用。

3.创造良好学习环境，突出学生课堂主体

学生学习的主要场所就是课堂，就是语文教师所讲授的每一节课程，因此，语文教师需要建立一个平等、尊重、愉快的语文课堂，只有如此，学生才能全身心地投入语文知识的学习中。首先，语文教师需要调整和学生之间的关系，与学生要进行平等的交流，不要以教师的高姿态自居，要与学生多进行互动。其次，语文教师可以利用不同的教学方式对学生做出有针对性地教学，让学生学习的积极性在不同的教学方式中得到充分的调动。在目前的教学形式中，常见于课堂应用的有分组合作学习、多媒体教学和创设情境教学。对于选择哪一种教学方法，语文教师需要根据学生的个性化需求和实际情况进行判断，使教学活动符合学生的认知水平。最后，教师应注重在教学中对学生课堂主体地位的尊重，以此实现对课堂教学的创新，进而让学生在课堂中实现学习效率的最大化。

以部编版小学语文五年级上册中的文章《鸟的天堂》为例。在学习本篇文章的过程中，学生应掌握以下知识内容：能够正确认识和书写包括“桨、桩、榕、规律、竹竿”等在内的生字词；能够在阅读文章的过程中，体会到作者对自然的赞美，感受作者对大自然的喜爱；能够掌握并运用描写景物特点的方法。基于此，为了让学生在课堂上实现对阅读内容的高效掌握，教师需要为学生进行良好学习环境的营造。首先，根据文章标题可知，这是一篇描写自然和谐之美的文章，在讲解这篇文章时，教师可以利用多媒体开展教学活动，并用来展现丰富的教学资源。其次，在具体的阅读教学过程中，教师可以播放鸟儿在自然中生活的视频，与学生一起聆听自然中鸟儿清脆的啼叫声，一起感受自然的和谐之美。最后，为了更突出学生的主体性，教师在解析文章的过程中，可以通过提问题的方式，让学生主动进行思考，根据问题在文章中寻找答案。因此，在智慧学习环境下运用信息技术工具，对营造良好的课堂学习氛围有着先天的便利条件，教师要对其进行合理运用。此外，这样的课堂教学，不仅环境氛围轻松愉快，还能激发学生的学习热情，让学生提升自己的课堂主体认识，实现高效阅读学习。

4.整合阅读教学资源，拓展学生知识范围

在当下，多媒体和互联网已经基本覆盖了小学校园，这在客观上为教师提供了技术支持，促进了教师实现信息化阅读教学的可能性。因此，语文教师在阅读教学中，可以将语文学科的灵活性和开放性进行充分的展现，将与语文阅读教学相关的其他知识如自然生活知识、社会现象、生活现象等，带入包容性极强的语文阅读教学中，从而在丰富阅读资源的同时，引导学生从资源素材中拓宽知识边界、打开视野，实现对阅读内容的深化理解。在进行阅读资源整合的过程中，教师可以搭配一些具有趣味性的元素，像动漫、电影等，激发学生对阅读课程的学习兴趣。

以部编版小学语文五年级下册中的文章《摔跤》为例。在学习本篇文章时，学生需要从中感受到小嘎子鲜活的人物形象，体会作者是如何对人物进行动作、语言、心理、肖像描写的，掌握相关的描写方法。具体来讲，文章是讲述小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的故事，其中的教学重点在于通过对摔跤这个故事的分析，让学生掌握描写人物性格特点的写作方法。对此，为了让学生实现对重点内容的掌握，教师可以在教学的过程中以整合阅读资源的方式，帮助学生实现对阅读内容的理解和掌握。教师在进行资源搜集时，可以整合与摔跤相关的影视资料，如电影《摔跤吧，爸爸》，内容也是讲摔跤，但不同的是，电影讲的是父亲通过对两个女儿的培养，帮助女儿通过摔跤学会成长的故事。而文章讲述的是两个好友从友谊式摔跤升级到为了荣誉而进行摔跤的故事，两个故事虽然呈现的方式不同，但可以让学生进行对比学习，从不同主人公的身上体会摔跤的不同意义。而后，教师可以带领学生在课后看完剩下的电影内容，让学生对摔跤有更深层的认知和理解。除此之外，教师还可以给学生讲一讲和摔跤比赛有关的知识，让学生对摔跤从简单的游戏认知上升到对摔跤的规则、荣誉的深层认知。在这个过程中，教师对和摔跤有关的教学资源进行了整合，学生对文章的内容也会有更进一步的学习，对相关人物描写方法也会通过文字、视频的形式掌握得更深刻，对知识的丰富和拓展也有非常大的帮助。因此，在生成性阅读教学中，教师需要借助一定的信息技术手段，实现对阅读教学资源的丰富，让学生能够借助资源的辅助，实现阅读能力的进步。

5.注重阅读知识总结，培养学生概括思维

教学理念和教学方法都会随着时代的发展而不断更新，其最主要的目的是培养学生的综合素养，让学生得到全方位的发展。所以，在小学语文阅读教学中，教师要立足需求，创新方法，对过往一成不变的教学形式做出突破。过往的阅读教学，教师注重阅读答案的标准化，这使许多学生都在为追求标准答案而学习，而非为了实现阅读能力的提升学习。在目前的教学环境中，语文教师所进行的阅读教学活动，不仅要注重对学生知识的传授，更要注重引导学生对所学知识进行总结，通过总结的形式强化学生的概括思维能力。

以部编版小学语文六年级上册的文章《穷人》为例。在本文的学习中，教师为学生布置了如下学习任务：根据文章中事件的发展顺序，掌握文章的主要内容；根据文章中具体的语句段落，分析作者对主人公人物形象的塑造，掌握作者塑造人物形象的方法；通过文章内容感受桑娜和渔夫善良的品质。上述阅读学习任务是学生掌握文章主要内容、完成后续文章知识总结的基础。因此，学生需要重视对学习任务的完成。具体来讲，教师在完成对文章的解析后，学生对课前布置的学习任务可以实现有效完成，而后可以引导学生根据所讲的内容对文章进行总结，总结的形式可以以思维导图为主，这样可以强化学生的概括能力。学生在进行总结时，也可以从不通过的角度入手，如可以从文章的起因、经过、结果三个部分入手，分别找到不同部分中事件的发生情况，如起因是等待丈夫，是通过环境来体现心情，而环境又分为了屋内和屋外两个场景，心情也同样表达了两种不同的情绪。还可以从文章的两个主人公桑娜和渔夫入手，通过对二人身上发生事件的总结，提炼二人的形象特点。如桑娜探望生病的女邻居体现出她的善良、乐于助人等。经过这样的整理总结，学生对文章把握会更精准，对内容的理解也会更准确，同时学生的概括思维能力也得到了充分的锻炼。因此，在智慧学习环境下，教师要注重对学生概括思维能力的锻炼，借助对思维导图工具的运用，实现知识总结与概括能力的提高与思维能力的增强。

6.强化阅读知识巩固，提高學生阅读能力

在智慧学习环境下开展教学活动，教师不仅要运用好多媒体等教学工具，更要注重对微课技术的运用。从学生对知识的掌握情况来讲，微课技术的运用可以帮助学生对学习的知识内容继续反复学习，直到完全掌握。而且，微课具有内容精炼、问题集中、高效便捷等优势特点，对学生学好阅读内容、提高阅读能力有重要帮助。

以部编版小学语文六年级上册的文章《夏天里的成长》为例。在本节课的学习中，学生需要重点理解“夏天是万物迅速生长的季节”这一句，领悟文章围绕中心思想进行写作的特点。由于本篇文章的内容只有三个段落，教师可以采用微课的形式进行教学。具体来讲，教师可以从文章中心入手，结合具体的段落内容分析为什么夏天是万物迅速生长的季节、万物是如何体现在夏天迅速生长的，并将上述分析过程以微课的形式进行呈现，这样，学生可以实现对阅读学习的自主控制，有助于促进学生对阅读知识的掌握。同时，教师还可以将本节课中涉及的具体知识点进行微课形式的整理，让学生可以在一次微课学习中就完成对阅读知识的全部掌握。所以，在开展阅读教学的过程中，教师需要做到对微课技术的合理运用，让微课技术为学生阅读能力的提高发挥效用。

7.建立阅读学习社群，培养学生合作能力

在智慧学习环境中，学生可以借助技术的辅助实现学习社群的建立，在这个学习社群中，学生之间可以实现无障碍的交流，同时能够将自己对阅读内容的理解随时随地与同学进行分享，真正做到互通有无。而且，在学习社群中，学生可以随时进行合作学习，完成对阅读内容的分析、探讨，有助于学生合作学习能力的进步。

以部编版小学语文六年级下册的文章《北京的春节》为例。在本节课的学习中，学生需要通过对文章的解读，完成对以下知识内容掌握：明确文章中老北京人过春节的时间顺序，并学会运用时间顺序描写事情；结合文章中的春节盛况，分享自己过春节时的场景；借助文章中的重点词句，体会“京味儿”的语言特点。对此，学生可借助技术工具组建学习社群。具体来讲，在学习社群中，学生可以进行分工合作，先确定问题分析的顺序，而后再明确成员的分享顺序，这样既能完成对所有问题的分析，也能帮助学生在合作学习中，实现问题分析能力的进步。如在分析春节中风俗习惯的出现顺序时，学生可合作将腊月初九至正月十九的风俗习惯进行提炼总结，用简洁的语言总结作者想要表达的含义。在运用阅读学习社群的方式进行教学活动时，教师要对学生做好引导，确保学生能够接受学习社群，并为学生合作学习能力的提高发挥效用。

8.设计个性阅读活动，培养学生实践能力

在阅读教学中，教师可以基于智慧学习环境，为学生设计个性化的阅读活动，让学生在阅读活动中，培养自身的实践能力，并借助实践的方式加深对阅读内容的理解和掌握。在这个过程中，教师所设计的阅读活动要符合学生的特征，确保学生都可以参与进来。

以部编版小学语文六年级下册的文章《表里的生物》为例。在本节课的学习中，学生需要运用自己的语言对课文内容进行提炼，并简要表达；需要根据文章中的关键字句，对“我”做出正确的认知和理解；需要学会使用具体事例进行观点的说明。基于此，为了锻炼学生的语言表达能力、语文实践能力，教师可为学生设计个性阅读活动，即童年趣事分享。具体来讲，学生需要与同学分享自己童年中最有趣的事情，并且要在分享的过程中运用本节课所学习的阅读知识。有的学生分享了自己与父亲一起到林子中观察鸟儿、辨别鸟的叫声的事情，有的学生分享了自己在小时候为了观察蜜蜂，在抓蜜蜂的过程中被蜜蜂蜇的趣事，还有的学生分享了自己为了锻炼自己的胆识，挑战自己很害怕的滑雪运动。通过分享的形式，学生可以更深刻地理解文章中“我”与父亲相处的状态，也更能对作者想要传达的情感有更深层的认知。

9.结语

综上所述，在智慧学习的背景下，要想实现小学语文阅读教学效果的提升，需要语文教师在日常的教学过程中多思考，将生成性教学与语文阅读课堂更好地、更高效地进行融合，并借助做好课前预习、突出教学重点、创设良好环境、整合教学资源、注重知识总结、强化基础巩固等方式，实现对学生综合素养的培养和对语文阅读课堂的高效建设。

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