加强学生核心素养发展逐步推进初中语文教学革新

马芬莲

摘 要：在新课改背景下，学生的核心素质发展是一个非常重要的环节。因此，在开展初中语文教学过程中，教师要加强课程改革，积极探索寻找有利于学生发展的教学方式，以引导学生体悟语言的奥秘，从而不断地拓展自己的发展空间，提高自身的核心素养。基于此，本文针对当前初中语文教学过程中存在的一系列问题，围绕提升学生核心素养这一目标，提出了切实可行教学改革策略，希望能够不断优化完善语文教育教学体系。

关键词：初中语文；核心素养；教学革新

【中图分类号】G633.3           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0126-03

众所周知，语文教育肩负着继承中华优秀文化的重任，是推动学生全面发展的一门基础性学科。一个好的语文学习环境和教学体系可以让民族的文化软实力持续增强，熏陶着学生的灵魂。因此，在推进语文教育教学革新的过程中，教师要坚定加强学生核心素养的基本教学目标，促使中学语文课堂改革得到进一步的完善与提高。在充分发掘核心素养基础内涵的前提下，教师要实现教学方案的创新与优化，在各种与时俱进的教学方案推动下，促使课程改革充满活力，同时也能使学生在课程改革中获得高质量的学习经验，真正爱上语文学习，自觉提升自身核心素养。

1.初中语文教学过程中存在的弊端

（1）课堂氛围难以激发学生的求知欲

在中学语文课堂上，教师要注意营造良好的学习气氛，使学生对语文学习始终保持新鲜感。在充满活力的教学氛围下，学生知识探究和学习的主动性、探究欲就会大大增强，更容易将书面知识内化于心，促进自身核心素养的提升。但是，从目前的初中语文课堂教学现状来看，学生的学习气氛并不是很好。例如，在探究某一知识时，尽管教师讲得津津有味，但学生并没有表现出较强的求知意愿，并且师生之间的互动交流缺乏一定的活力，学生仅仅是把课堂学习当作是一种任务，对知识的深入探究缺乏良好的认识和了解。在课文阅读和学习的过程中，学生对语言知识的理解不够透彻，很难发现其中的奥秘和差异。长久处于这种环境下，学生很难获得发展。

（2）课堂教学过于单一

在初中语文课堂上，教师的教学方式大多沿用老一辈的方式方法，对于学生来说较为单调、乏味。例如，教师常以理论知识的讲解方式，让学生把重点放在对词汇、内容的背诵上，在阅读与写作方面，更多的是技巧的生搬硬套，缺乏真情实感的融入。这种教育方式既不能开发学生的学习思维，还不利于培养学生的综合素质。单调的教学方式不仅会影响到学生对知识的探究欲，还会使他们对知识的深入理解变得更加困难。因此，要使初中语文教学改革更完美、更有创意，就必须有一套与时俱进、科学合理的教学方式，打破单一的教学模式，让学生在学习各种知识的同时，不断地提升自己。

（3）忽视核心素养的培养，影响学生进步和成长

核心素养是学生成长与发展的过程中需要不断提升的。然而，在目前的中学语文课堂教学中，教师却没有给学生充分展示自己的空间。例如，没有重视培养文化的继承与理解，过于追求教学速度，学生对内容缺乏思考的空间，难以组建自身完整的知识、学习体系，从而影响到学生核心素养的真正提高与增长。总之，在初中语文教学改革的过程中，教师要深刻注意到这一系列问题，在教学过程中不断推陈出新，给学生以不同的感受，让他们在学习过程中更加主动，学会自主探索、主动学习。另外，尽力挖掘课程的精华，提高教学的时效性，发散学生思维、拓展学生的思考空间，使语文知识的学习不仅体现于成绩的提升方面，更表现于学生修养的提高上。

2.基于学生核心素养发展的初中语文教学革新有效策略

（1）营造浓厚的语文学习氛围，提高学生语言建构应用能力

在语文课程改革中，核心素养的培养逐渐成为一个重要的中心环节。在初中语文教学过程中，教师要着重于学生语言学习和应用能力的构建，使学生正确地把握语言，进而逐步提升自己的核心素养。明确初中语文教学大纲的基本要求，教师在课堂教学过程中要注重学生语文体系架构的建立，通过多种措施使学生对语文知识的理解不仅局限于一个方面，而是实现新的拓展提高。在浓厚的语文学习氛围之下，学生的对于基本语文知识的掌握和运用能力将会得到极大的提高，这也是迫使初中语文课堂教学改革的一個重要方面。教师可以用富有趣味性的语言使学生对课堂知识的学习产生浓厚的兴趣，在不知不觉中促使他们自觉提升核心素养。要想培养和发展学生的核心能力，充满生机与活力的课堂氛围是调动学生参与热情的关键点。教师注重学生的个性特点与学习需要，在营造浓厚的学习环境中，给学生以不同的感受与体会。在一个轻松愉快且充满活力的环境下，学生对语文学习的兴趣自然而然也就提高了，有利于充分挖掘学生的学习潜力。以朱自清的《春》为例，朱自清以一种生动的笔法，形象地描绘了春天的来临，将视觉、嗅觉、触觉等多种因素结合起来，向读者呈现了一幅春意盎然的图画。在课堂进行的过程中，教师要采用富有活力的语言构建出充满生机与活力的课堂，引导学生对文章产生继续探究的兴趣。这是一种更加灵活的教学方法，为了进一步调动学生的参与热情，增加语文教学深度，教师可以让学生模仿朱自清的语气来描述自己眼中的春景，在这个主题的构建过程中，不少学生跃跃欲试，用自己的笔触和文字来表现春景。除了模仿课文之外，教师也可以让学生按照自己的喜好形成自己的语言特点，从而更好地表达自己对春天的认识。学生在体验语感的同时，也会感觉到语言的独特之处，在一次次尝试和体会他人描绘的比较之中，课堂学习的气氛也就不自觉的浓厚起来。又如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文中，里面用了很多有趣的词语，讲述了作者童年的一些有趣的事情。教师可以让学生将自己的情绪融入文章阅读中，在有感情朗读的过程中，体会其中所蕴含的语言和韵味，营造契合文章特色的课堂学习氛围。然后，在阅读课文的过程中，让学生学习如何去理解、去合作探究，从而夯实自己的语文基础，提升自身的语言应用能力，实现核心素养的增进。

（2）构建合作学习模式，引领思维发展突破

要使学生的语文核心素养得到有效发展，就必须在教学改革的层次上下功夫。教师在教学工作中认真地投入，把富有个性魅力的语文课堂带给学生。教师在培养学生的语文核心素养的同时，也要注重学生思维能力的拓展与提升。思维的开拓可以让学生通过不断地思考，深度挖掘自己所学到的知识，从而得出自己的见解。教师要不断创新教学方式，使学生在打好语文基础的情况下，更好地发展和提升自己的核心素养，并通过合作化的学习模式，只有大胆地表达自己的想法，和同学沟通，才能提升自己的智慧，实现自身思维的突破，体验到合作学习的乐趣，以达成语文教学革新对学生思考能力的要求。

（3）创设学习情境，提升学生审美能力

在中学语文教学中，审美能力的培养也是推动语文教学革新的一个重要的途径。教师要让学生从作品中体会到美，进而学会创造美，在充分发掘美的同时，也可以提高对美的鉴赏力，从而使语文课在具备文化修养的同时还能具备较好的美学理念。教师要密切联系学生的生活实际，吃透教材，在进行课本内容讲解的过程中运用艺术的方法，对学生进行“美”的影响和培养。教师应为学生营造良好的审美环境，使其具有丰富的想象力。在发现作品的魅力之后，在感受到美的艺术氛围下，产生对美的探索的兴趣，并且在美丽的世界里汲取能量，促进其自身的发展，从而获得提升审美能力的机会，促进其核心素养的提升。因此，教师可以将现代信息化教育技术融入课堂的学习过程中，营造出一种良好的教学环境，通过环境的熏陶提升学生对美的感悟力。传统式的语文教学仅仅依靠多媒体重复课本内容，难以激发学生的求知欲，让他们融入美、感受美。因此，为了让学生具有身临其境的感觉，教师在应用多媒体技术时，要使其与作品的内容相结合，让学生通过现代科技，可以直观地理解文章的美感，并进行课外延伸，通过对比分析，体会到其中语言美、内涵美，从而促使学生在良好的环境当中拥有更多学习的灵感，这也是初中语文教学革新的重要目标之一。以《苏州园林》为例，根据大纲要求，本堂课主要是让学生认识苏州的园林特色，掌握文章的叙述次序，体会其语言的精确性与严谨。在让学生在感受苏州的美景的同时，对自己的国家文化形成一种强烈的热爱。在这里，为了使学生更好地融入学习情境，提升文章的美学体验，教师可以利用多媒体技术播放音乐和相关视频影像，再配以生动的图画，使学生置身于苏州的美丽园林之中，体会园林的魅力，同时，也能使学生从不同的情绪和思维角度去理解美，感受语言的魅力。在苏州园林这篇文章中，现代教育技术可以充分发挥其独特的作用，使学生置身于一个良好的环境中，不断地扩展自己的思维，使自己的整体实力得到极大的提升。情境的创设与学生审美能力的培养突破了传统语文课堂灌输知识的局限性，充分激发了学生探究知识奥秘的好奇心，并在美的想象中提升自身的语文修养，实现了语文教学与时俱进的革新。

（4）加强文化传承与理解，增进修养

在初中语文教学中，培养学生的文化传承力、增进学生的语言理解力是一个非常重要的环节。在培养核心素质的过程中，教师除了要注重文化知识的理解，更要采用多层次教学方法，将理论与实际相结合，实现文化的传承与发展，从而更好地探究文化的奥秘，突破传统语文教学存在的不足，实现创新性改革。语文教学的革新除了增进文化知识外，还应该把培养学生优良品质、提升学生文化感悟力与传承力作为一个重要的方向。学生对语言文化的不同领悟从一定程度上而言有利于文化传承与创新，而他们在文化的发掘与提升的过程中，也会获得更大的发展空间，实现自身核心素养的增进。首先，教师可以引导学生对不同文章所表现出的内容进行比较论证，使他们完全掌握教材的基本内容，在通读内容初步理解的前提下，引导他们去理解文章的内涵，发掘其中的重点。其次，教师还要让学生对传统文化有一个更好的认识，从文学作品的角度去看待文化本身，不同的文学作品呈现出的内容是不一样的。教师可以展示有关的作品，通过对比，探索，找出其中的不同。通过这种方式，使学生更深入地了解文化。最后，教师在设计教学计划时，要通过收集和分析相应的故事，让学生在课堂上进行比较和探讨，了解不同文化之间的差异，从而为文化的传承打下坚实的基础。例如，在探讨《敬业与乐业》时，教师可以让学生用梁启超的《最苦与最乐》来说明，因此两者之间会有某种关联。这意味着，要把注意力集中在自己正在做的事情上，为之努力，就会感到幸福。教师要引导学生将两篇文章进行比较和探究，体会两者之间的联系，积极地讨论和思考，感受字里行间的语言魅力，将文章中的想法结合实际转化为自己的思想。同时，也可以通过文化的熏陶来提高自身的文化领悟力，突破传统语文教学停留在表层的瓶颈，实现教育教学的创新性发展。

3.结语

总而言之，语文教师要对教学内容结合时代发展，与时俱进，进行革新，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。同时教师也要以更加饱满的热情投入教学工作中。作为学生知识探索路上的引导者，教师要将教育教学的落脚点放在学生的核心素养的发展上，牢牢把握核心素养的培养目标，掌握相应的方式方法，创新课堂教学模式，增进师生之间的互动交流，以创新性视角打开语文课堂学习，使学生真正沐浴在核心素养培养的阳光之下。语文教师还需要探索一种更为合理的教学方式，让学生沉浸在知识世界里，加深对知识的理解，主动学习，主动探索，实现自身更高层次的发展，达成核心素养的根本目标。

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