速写在小学美术教学中的有效运用

□甘肃省天水市新华门小学

马小兵

新课程改革实施的大背景下，素质教育已经成为小学教学体系中的重要内容。而要真正将素质教育的相关理念落到实处，美术教学则是必不可少的一个组成部分。速写是小学美术教学中重要的一部分内容，是学生在学习美术学科知识的过程中所必备的一项绘画技能，对学生后续绘画能力的整体提升来说有重要的意义。文章就从小学美术课堂中组织速写教学的意义以及策略两个方面入手进行了详细的探讨。

一、小学美术课堂中组织速写教学的意义

（一）发展并提高学生的观察分析能力

速写教学可以对学生的发现能力以及观察能力进行有效培育。相比于成年人来说，小学生尤其是低年段的小学生，他们在感知实际事物的过程中往往存在精细化程度不足的问题。因此，教师在实际绘画教学时，很多学生存在对绘画对象的认知过于笼统的情况。在日常教学活动的开展过程中，很多教师发现了这样一个问题，即学生在实际绘画的过程中，所绘制的并非自己所看到的事物，多数情况下是学生在头脑中想象出来的事物。而在教学中融入美术速写相关内容，则可以有效转化学生的绘画形式，引导学生关注眼前的事物。学生在接受一段时间的速写训练基础上，他们的观察能力以及分析能力也能得到发展。

（二）提高学生的感受以及概括能力

小学生年龄比较小，他们在绘画的过程中往往更倾向于使用线条，而速写教学模式则与学生的这一特点有着较高的契合度，因此，学生对速写这一教学活动接受度相对较高。学生通过速写训练，在绘画的过程中对线条的曲直、长短以及粗细得到有效的控制，进而更好地实现画面呈现。而在现实生活之中，学生面对现实事物的时候也能更好的感知，并借助线条更好地勾勒事物的特点以及轮廓。由此可见，有效开展小学美术速写教学，能使学生的感受能力以及概括能力得到有效提高。

（三）促进学生眼界的开阔

众所周知，艺术是现实生活的高度提炼，但是其又高于我们的现实生活。在实际进行艺术创作的过程中，最为重要的源泉以及灵感就是生活。学生在实际速写训练中绘制的作品，能够体现自身对教师讲解的速写知识掌握以及理解的程度。教师日常在组织速写教学活动的时候，更倾向于将示范性速写绘画以及图片有机结合到一起，进而对学生进行引导。但是，采用这样的方式组织教学，学生的创作想象力和创作思维容易受到限制。因此，为了得到更为理想的教学效果以及学生的艺术审美能力得到有效提升，教师需要为学生提供一些机会去感受和接触大自然以及生活，尤其速写训练中，教师更需要有效打破课堂教学所带来的局限，让学生能够走进大自然，走出校园内部，在观察的基础上，更好地借助速写的方式进行画面呈现。在这一过程之中，不仅能够达到对学生的观察能力和速写能力进行训练的目的，也能够有效地开阔学生的眼界。

二、速写在小学美术教学中的有效运用策略

（一）依托速写教学讲解基础，促进学生在训练中熟能生巧

有美术家形象地将速写比作了“谋篇布局是第一灵感”，其认为在实际速写的过程中，创作者的创作意识以及创作灵感往往高度集中，因此，更容易创作出高质量的作品。从小学美术教学活动的角度来进行分析，在现代教育理论的影响之下，速写这种美术技法的应用价值正在逐渐被削弱，而结合学生在美术学习过程中创作能力培养的需求以及情感方面的需求，如果单纯采用速写的方式进行教学，则难以有效突出美术教学活动所具有的价值。尤其是现代素描以及油画，美术技法快速发展。在教学活动的开展中，教师往往更倾向于将速写教学和水墨画教学以及素描教学结合到一起。即使一些小学生对速写的基本技法有一定的了解，但也会将注意力放在其它绘画之中进行应用，进而将速写和其他类型更为复杂的美术创作活动联系到一起，导致学生在速写训练的过程之中出现畏难心理。针对上述情况，教师可以尝试在日常教学中融入速写相关内容，对学生实施必要的基础教学，使学生对速写这一美术技法的认知能够得到有效的改善，确保在基础教学环节中发挥速写教学活动的作用。

以《有趣的半圆形》教学为例，教师可以将本课教学内容融入速写训练的环节，要求学生借助速写的手法来进行半圆形的绘制，通过速写训练发展学生的图形绘制能力以及线条操作能力。而在这一环节的练习过程中，怎样才能使学生所绘制的半圆形更加富有美感、更加匀称以及更加标准是教师需要重点考量的问题。在完成半圆这一基础图形的速写任务之后，教师可以引导学生借助半圆这一基础图形，通过线条变化以及组合等相关的手段进行美术作品的创作，如：速写图案训练中，学生可以将半圆绘制成多种不同的颜色，也可以将其和其它形状进行组合，并且教师在课堂上多为学生提供一些半圆形的参照物，鼓励学生结合自己看到的参照物的第一印象进行创作。需要关注的是，为了对学生的美术观察能力进行锻炼，深化学生理解美术作品的能力，教师在为学生出示参考对象时，要能够对时间进行有效控制，尽可能地避免学生的速写活动变成临摹活动。学生作品的质量并不是对教学结果进行评价的唯一标准，而应该多关注学生是否对速写这种绘画技法有所掌握。

（二）依托速写教学讲解布局，促进学生在学习中纵观全局

在实际美术作品创作的过程中，作品基础的布局主要是由线条、层次、色彩以及形状所构成的。而美术教师在引导学生进行美术创作的时候，不仅要加强对学生美术创作能力的关注，还要能在及时依托布局的基础之上进行教学指导，使学生能够在教师的引导下更好地把握美术布局的技巧，对学生的创造能力进行有效的培育。从现阶段小学美术教学的角度来进行分析，教师在指导学生美术创作的过程中，一些教师存在过度强调学生在课堂上的自由发挥，导致学生对教材呈现出的专业技能以及美术知识缺乏全面的掌握。为了使得上述教学问题能够真正得到有效解决，教师可以依托速写带领学生学习作品基础布局的相关知识，使得学生在美术作品创作中形成并强化全局意识，同时，促进学生美术创作能力的发展，让学生在美术创作的过程之中能够获得更好的审美体验，达到对学生的美术创作欲望进行激发的目的。

以《各式各样的水果》教学为例，教师可以先要求学生选择自己最为喜欢的一种或是几种水果作为参照对象，并且围绕自己的创作对象开展速写活动。在这一环节中，水果的形状、排列组合都是学生十分关注的内容。学生在完成了水果速写的基础之上，还可以加上自己比较感兴趣的背景图案，通过速写的方式来使作品得到有效的优化。如有的学生会从现实生活的角度入手，先画出桌子，再画出果盘，最后将自己喜欢的水果画在果盘之中；有的学生会充分发挥自己的想象力，将一个全新的世界绘制在画面之中；有的学生会先画一棵树，再画出白云以及云彩之后，又在树上画上了自己喜欢的水果等。然而很多学生在创作过程中，过于依照教师给出的材料顺序，没有针对不同物件进行合理空间布局中，难以保证布局的合理性，可见基础布局的重要性。依托速写教学，学生能够在快速创作的过程中对不同物象之间所具有的关系进行重新梳理，进而达到创作以及布局的目标。

（三）依托速写教学讲解搭配，促进学生在学习中从容下笔

小学美术教学活动的实际开展过程中，有的学生在课堂上的学习状态十分被动，具体表现为被动地接受教师所讲解的多元化的美术知识或单纯地进行记忆，没有进行深度思考以及理解，导致美术理论无法发挥其应有的价值。学生创作则会出现新的问题：一些学生在作品创作初始阶段会出现结构以及搭配等相关的问题，如色彩搭配混淆，导致作品所拥有的原始美感遭到破坏；也有一些学生会出现混淆搭配素材的情况，进而导致作品的整体布局受到影响。教师在针对学生美术创作过程中所存在的问题实施指导的时候，往往需要花费大量的时间。由于学生存在的问题普遍存在着差异性，这也会在一定程度上导致教学效果以及进度受到影响。为了有效解决上述问题，教师在对学生实施搭配教学的时，可以有意识地融入速写内容，借助速写教学方式，使学生能够具备对不同的素材以及物象进行搭配的能力，进一步促进学生审美能力的有效提升，使学生的美术创造水平能够真正得到有效的强化。

以《梦幻的城堡》教学为例，教师可以围绕各种各样的城堡主题，借助速写教学对学生的美术创作进行调动。教师可以要求学生对学习过的多种不同的图形进行富有美感的搭配，进而通过速写形成城堡的模型。教师可以在课堂上为学生展示相关影视剧以及动画作品中的城堡的形象，并且结合所展示的内容进行速写作品的创作，使学生能够在教师准备的学习资源中获得更多的创作灵感。在这一教学环节中，学生借助教师指导进行速写创作，其创作经验也能得到有效积累。学生能够更加深入地了解美术作品的创作过程，即先对作品的框架进行描绘，再合理地选择颜色，最后对细节进行有效优化。教师在学生观察结束之后，可以进一步组织教学活动，要求学生结合本节课的教学主题充分发挥自己的想象，进行二次创作。在此环节中，教师可以带领学生分析色彩以及形状等的搭配规律，使学生在教师的引导让美术表达的任务能够真正得以完成。教师在带领学生进行美术创作的时候，要认识到学生独立的个体重要性，可以依托速写教学为学生讲解搭配的相关知识，让学生能够在短时间内把握创作美术作品的要点，但是不能限制学生的思维，以保证美术创作的流畅。

（四）依托速写教学讲解细节，促进学生在学习中实现水平提高

细节会对作品最终的表现效果产生直接的影响。小学美术教学中，教师要能合理依托细节引导学生将艺术之美融入作品中，进而使得美术课程教学自身所具有的育人价值能够真正得到有效的体现。但是，从小学美术课堂教学的角度来进行分析，很多学生缺乏对细节的关注。针对上述情况，教师可以采用对比式的教学模式进行速写教学，使学生对细节给作品整体呈现效果所带来的影响能够有更加深刻的认知，促使学生能够从更加理性的角度出发分析整体构图的逻辑性。同时，结合细节，更好地提升画面的逻辑性以及真实性，促进学生美术创作能力的有效提升。

以《学画松树》教学为例，教师可以依托细节教学对学生实施速写指导，引导学生在创作过程中关注松树的不同形态。在正式开始速写训练前，教师可以借助班级内的多媒体设备为学生呈现冬天的松树以及夏天的松树，引导学生观察两者之间存在哪些方面的差异，并使所绘制的松树能够真正和周边的场景融合。有学生对冬天的松树进行绘制，而在冬天的场景中，由于大量的积雪停留在松树的枝干上，因此松树的枝丫也会呈现出微微下弯的状态，这就是需要仔细观察才能发现的细节。在速写的过程中，教师要提醒学生注意，以此让学生的构图更加流畅、更加真实，使得图像整体更加精致。依托教师在课堂上所设置的速写活动，学生可以对不同对象的创作要求以及创作细节进行分析，使得自身对美术知识能够有更加深入的理解，能更加熟练地应用到日常学习中，从而提高学生美术绘画水平。

三、结语

综上所述，速写在小学美术教学活动的实际开展中发挥着积极促进的作用。无论是从课堂互动的角度来讲，还是训练学生美术技能的角度来讲，速写教学都能帮助教师获得教学方面的灵感。教师在围绕速写组织教学活动的过程之中，可以对学生实施基础技能训练，强化学生的美术布局能力，强化学生美术学习能力。