德育实践中教师评语撰写新探

王伟平

［摘要］ 撰写评语是教师德育工作中的重要组成部分。本文在分析传统教师评语问题的基础上，将“学会关心”的德育理念与新课改下的学生评价观相结合，尝试重新界定教师评语的内涵，并从三个方面提出撰写新型教师评语的方法，以期为同行提供参考。

［关键词］ 学会关心；评语撰写；德育实践

评语撰写是对学生学习和品德表现的总结和评估，是一种德育实践的反馈方式。在评语中，教师表扬学生在德育方面的良好行为，可以激励学生重视品德教育，提升学生的自我道德修养。德育实践可以为评语撰写提供丰富的材料，更好地反映学生在品德方面的发展情况。本文将“学会关心”的德育理念与新课改下的学生评价观相结合，尝试探索如何在教师评语撰写中渗透德育教育。

一、传统教师评语存在的误区

（一）传统教师评语的不足

1.模式化

教师平时不认真观察学生，因此不能发现学生之间的差异，写不出学生的个性特点。教师评语成为千人一面的“大众脸”。

2.空泛化

对学生的评价都停留在理性界定，不能细致到学生学习和生活等各个方面，甚至有些评语对学生的评价有失公允，使学生产生反感情绪，不利于学生的身心发展。

3.惰性化

每年的评语大都雷同。教师只要把评语的评论对象和日期“与时俱进”即可。

（二）对传统教师评语的再认识

1.评语写给谁看

教师评语的接受对象理应是学生。而传统评语最初在认识上就出现了偏差，在潜意识里将家长看作接受对象。因而，一些班主任将评语看作一学期以来学生的在校情况总结。

2.评语不等于“评定”

学生的成长过程是一个动态变化的过程，因此不可轻易武断地给学生下任何形式的终结性评价。传统评语在很多时候忽视了这一客观的教育规律，采用一些过于强硬、绝对的措辞，使评语沦为“判定”，极大地打击了学生的积极性。

3.评语不是“裁决书”

传统评语由于受到应试教育的影响，仅仅注重筛选、选拔效能，忽视了评语本身所具备的导向、激励、驱动等功能。一些教师习惯性地将教育窄化为智育，蜕化智育为分数。这必然会伤害无数成绩平平，但又积极上进的学生敏感的内心。

二、重新界定教师评语的内涵

传统教师评语的弊端呼唤全新的评价观的树立。用“学会关心”理念对教师的评价观进行重构，使教师评语具备以下新的效能：

（一）新型师生关系下师生情感交流的载体

好的评语不但是教师对学生公允的肯定、谆谆的告诫、殷殷的期盼，更融入了教师的款款深情。好的评语能引导学生自觉地将自身的思想、态度、行为与教师的要求相一致，达到师生情感的和谐。

（二）教师对学生及时矫正，促使其扬长避短的标尺

教师的评价可以作为外界的刺激，对学生起到警策的作用。学生可以根据教师所提出的参照对照反省自己，并向教师的要求靠拢。但是教师的评语不能空疏，而应该在思想认识、学习方法、行为步骤等方面提出明确的要求，以便其及时纠正。

（三）教师激励学生成长，是促进学生发展的强心剂

正面的评语能培养学生的自信心。在每一次肯定的评价里，学生会发现自己的优点，懂得做人的道理，明白教师的用心，从而将内在的发展需求转化为积极的行为。

三、新型教师评语的撰写方法

教师要努力改变传统的单一、无效的评语方式，积极推进教师评语改革，帮助学生认识自我，走向成功。那么如何写出好评语呢？笔者认为教师可以从以下几个方面入手。

（一）提倡使用第二人称

文章中使用第二人称，能够增加亲切感，拉近与学生之间的距离。例如：“活泼可爱的你，像刚出土的幼芽，充满活力！在班上，你性格开朗，待人真诚，心地善良，乐于助人；在学习上，你态度认真，爱动脑筋，喜欢与同学讨论题目，一起进步。坚持就是胜利！希望你坚定信念，执着向前，考取自己理想的大学。加油！”当他看到这样饱含真情的文字，他感受到的不是一副威严师长般教训的面孔，而是朋友般真挚的关心。

（二）优化安排评语结构

好的评语必然是文质兼备、情思飞扬的美文。一则好的评语需具备“三个肯定，一个指出”要素：以肯定学生的兴趣、爱好、特长为评语的切入点；以肯定学生的主要行为和进步为主体；以肯定学生良好的心理素质为高潮；以指出今后努力的方向作结尾。学生的良好表现需要表扬肯定，较差的表现需要指出改正，这样，学生和家长才知道不足，从而去反思提升。

班主任要针对不同性格的学生作不同评价，才能避免上文提及的传统评语的不足。为此，教师不妨对学生进行简单的分类。比如，笔者把班上的学生分为“品学兼优”“朴实无华”“善良懂事”“顽皮好动”等12类，对每一类学生建立档案，平时留心观察和搜集学生的表现，记录学生成长的情况，最终作为撰写评语的素材。这样，评语才会生动有料，有感染力。

（三）措辞准确简洁，提倡手写

评语是教师对学生一学期的全面评价，但因篇幅限制，在用语上要求简洁、准确，力求高度凝练。另外，评语书写切忌错字、病句、字迹潦草。如果教师书法漂亮，最好能手写，这会增加教师在学生和家长心中的人格魅力。前几年有位江西的罗老师在网上“走红”，因其用七言律诗的形式来给学生写评语，体裁新颖，匠心独运，赏心悦目，受到广大网友的一致好评。当然，不是每一位老师都有这么深厚的文学功底，但是只要老师用“心”去写好每一位学生的评语，评语就会成为学生前进的动力、师生沟通的桥梁、家校联系的纽带、教师育人的沃土。

教师可以把德育渗透到评语的撰写过程中，既重“智”，也要重“德”，不仅关注学生的知识水平，还应注重评价学生的品德表现；引导学生掌握健康的生活方式，让学生學会关心自己；引导学生积极参与公益活动，培养学生的感恩意识和社会责任感；引导学生懂得尊重和包容，让学生学会关心他人，在日常学习中树立优良的品行和健康的人生观念，成为学会关心、懂得感恩的人。

［本文系江苏省“十三五”规划课题“和合共生”引领下的“学会关心”德育实践研究（项目编号：D/2020/02/113）的阶段性研究成果］

［参考文献］

［1］ [美]罗森维.光环效应[M].李丹丹，译.中信出版社，2020.

［2］教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[J].教育部政报，2003（03）.

［3］王军.中小学生评语改革中的几点思考[J].教学与管理，2002（36）.