系统论视阈下德育实践载体的选择与优化

吴琼

摘 要：从系统论着眼，德育实践载体是德育实践系统的组成要素之一，提高德育实践各个要素的质量是提升系统实效性的关键。结合目标一致、系统相关、与时俱进、实效优先等原则，深入开展了对于活动载体、管理载体、网络载体、传媒载体等德育实践载体的选择和优化研究，以提升德育实践系统的实效性。

关键词：系统论;德育实践;载体;优化

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10009202

美籍奥地利人、理论生物学家L.V.贝塔朗菲在1932年提出“开放系统理论”，认为系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统是由要素组成的，提升系统的实效性取决于组成系统的各个要素的优化，以期达到整体大于部分之和的目的[1]。按照系统工程理论“结合大众化教育背景下道德教育的丰富内涵和功能实现”

，将大学生德育实践整体作为一个涉及要素众多的系统来进行研究，各要素具有自身组成部分的系统，又共同属于德育实践这个系统。高校开展德育的本质目标就是实践[2]。实践主体、实践环境等要素的变化，也影响着实践载体的选择，为了协调系统中各个要素之间的关系，实践要素要随着其他要素的变化进行选择和优化。

一、德育实践载体的选择原则

选择实践载体开展德育实践活动应在大众化教育的大背景下，充分考虑德育实践系统的目的、任务、内容等要素，遵循人的思想发展规律，应把握以下基本原则。

1目的一致原则。目的一致原则是指在实践载体的选择过程中，实践载体能达到的教育作用必须与德育实践的目的保持一致，必须有明确的目的性。坚持目的一致原则，要求选择大学生德育实践载体必须以高校德育实践的根本目的为依据。凡是有利于根本目的实现的载体应该积极运用或进行优化。选择和优化大学生德育实践载体必须有明确的目的性，这样载体才能真正发挥作用。

2系统相关原则。系统相关原则是指选择和优化实践载体的过程中，要充分注意实践载体与德育实践系统内部各个元素之间的相互联系和相互作用。优先选择对于系统有利的实践载体，对于在系统中发挥作用较小的实践载体要进行优化。德育实践系统整体实施的效果如何，不仅取决于实践载体与系统的关系，也取决于各个载体之间的合力。坚持系统相关原则，发挥实践载体综合效应，使实践载体处于一种良性运行状态，达到提高德育实践效果的目的。

3与时俱进原则。与时俱进原则是指德育实践所选择实践载体必须选择符合德育实践系统发展以及兼顾到系统内各个元素的发展。要注重对传统实践载体进行继承，还要注重对已有载体的优化和对新载体的挖掘，使传统载体焕发生机活力，使新载体能够发挥作用。在载体的选择过程中，要注意依靠新的科学技术创新载体，将现代科学技术手段充分运用到载体选择中，或者用来优化已有的传统载体。

4实效优先原则。实效优先原则是指按照实践对象的思想特点和心理活动规律选择或者优化载体，将载体运用后的实效性作为实践载体选择和优化的首要条件。实践载体必须有效地服务于德育实践。实践载体的选择必须能够在实施过程中发挥作用，而不是所有载体都能被选择为实践载体。

二、德育实践载体的组成

在德育实践过程中，教育者创造了诸多不同的实践载体。每一种载体都有其存在的必要性，都在德育教育过程中发挥一定的作用，可以包含以下几类载体。

1活动载体。活动载体是实践载体的一种重要组成，在德育实践过程中具有明显的教育优势，将德育实践的内容隐性化于活动之中，使受教育者在活动的过程中受到教育，避免了教育单一性使受教育者产生的厌烦情绪。活动载体的运用通过活动的开展将教育过程隐性，使受教育者由被动受教育转为主动参与教育活动，潜移默化地培养受教育者的道德情操，增加受教育者的成就感。活动多采用受教育者喜闻乐见的形式，具有较强的感染力和吸引力，实践内容又涉及到很多方面，活动载体的感染力和吸引力使受教育者愿意利用这个实践载体。受教育者在德育实践的过程中也更愿意可以根据个人的喜好，选择自己感兴趣的德育实践项目，并从中受益，活动载体可以具体化为多种形式，如校园文化活动、社会实践活动、学术竞赛活动，等等。

2管理载体。管理载体即让学生参与高校部分事物的管理决策或者管理活动。学生参与学校管理的过程，既增加了学校管理决策的科学性和人文性，又提高了德育实践活动的实效性。基于高校受教育者的特殊性将参与管理作为德育实践的载体之一是高校特有的优势。由于管理活动的广泛性和实践性，使德育实践在管理活动中发挥更大的作用。参与学校管理能够充分发挥学生主体性，也能够体现受教育者主体地位的要求，有利于德育实践实效性的提高。利用管理载体切实维护了受教育者的权益，促进了受教育者的全面发展，推动了高校管理的民主化和科学化，提高了学校管理的效能。高校学生参与高校事务管理主要是通过行政管理机构和学生社团机构来实现的。如大学生“三自”委员会参与学生宿舍的管理、大学生伙食管理委员会参与食堂的管理、大学生义务图书馆员参与图书馆的管理等。

3网络载体。网络载体是将互联网作为开展德育实践的载体。2014年1月16日，中国互联网络信息中心发布的第33次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%。其中，手机网民规模达5亿。由此可见网络普及率越来越高的今天，网络对人的影响力正在日渐增强。利用网络载体开展德育教育既可以不受时间和空间的限制利用PC终端使用网络上充足的教育资源，也可以及时、准确地了解教育对象关心的热点问题，便捷、有的放矢地开展德育教育。同时教育对象也有了更多可选择的德育实践项目。网络载体可以具体化为校园或者各个学生组织的网络公共主页、校园贴吧、手机微信主页、手机微信群等。

4传媒载体。报刊、图书、杂志、广播、电视等大众传媒是开展德育实践活动常用的实践载体。教育对象可以根据自己的需要和能力，选择信息的接受方式，以及传媒载体的利用方式。传媒载体能够将各种信息长期有效地保存、反复利用。在高校内可以利用校园广播、校园电视台、校刊校报等传媒载体对教育对象开展德育教育。教育对象也可以利用高校内部的传媒载体进行德育实践活动。同时也为校园文化环境的改善开创了更加和谐的空间。

三、德育实践载体的优化

要增强德育实践工作的实效性，不断提升德育实践的针对性，就要借助现代科技方法手段优化实践载体，增强德育实践的吸引力，通过对实践载体的优化，使载体具体化形式更丰富、覆盖面更广泛、教育实效性更强。

1活动载体的优化。活动载体对于教育对象的吸引力在于其形式的多样性。在德育实践系统中实施实践载体的优化，应在遵循教育目的一致的原则下，使活动载体具体化形式更丰富、教育目的更潜隐、内涵更丰富。大学生志愿服务活动是高校德育实践活动的载体，也是大学生进行德育实践的项目之一。目前高校的大学生志愿服务活动多数都是扶弱济贫，到敬老院、福利院的看望、帮助弱势群体。除了引导教育对象坚持志愿服务活动长期化以外，还要引导教育对象通过志愿服务回报社会，借助各种志愿服务活动号召年轻人立志投身于对国家有利的志愿服务活动中。

2管理载体的优化。管理载体的优化应遵循目的一致和系统相关原则，将德育实践作为整体系统融入到学校的管理体系中。在完善高校内部管理体制的同时保障学生管理参与权，在保障学生管理参与权的过程中，实现德育教育的目的。比如在学校政策的制定过程中由一部分学生代表参与到其中就会最大限度地保证学生对学校制度的满意度[3]。参与到管理中的学生通过管理这个过程也得到了最深切的实践体会，德育教育的实效性必然得到提高。

3网络载体的优化。网络载体的优化应该更加注重遵守与时俱进的原则[4]。要借助网络载体的优势扩大德育实践的覆盖面，通过科学手段让德育教育的目的更潜隐。在加强网络载体如网站、网页、微信公共号的技术更新的同时，也要注重内容上的更新，以及内容的组织，避免过于明显的说教和管束，在内容上达到形散而神不散的目的。如同时构建新型的高校德育阵地，建立一批高校德育工作的专业网站，形成高校德育工作的网络体系。上网的信息应避免以往德育工作内容呆板枯燥的模式。充分发挥电脑多媒体技术的潜力，把德育工作做到图文并茂、声像俱全，使德育载体科学化、现代化;也可在网上开展知识性、娱乐性和参与性转强的活动，弥补高校德育的教育手段的不足。

4传媒载体的优化。传媒载体的优化既要拓展传播的内容，使其新颖;又要提高教育者运用传媒的方法，增强德育教育的效果。在组织受教育者参观已有的博物馆、纪念馆等文化场馆的同时，又要创新挖掘充分利用高校的资源。如充分利用高校自己设立的行业展览馆和记录高校发展的校史馆作为实践载体。因为这些传媒载体，反映了行业和学校发展的同时也展示了国家物质文明和精神文明建设的成果，隐性宣传了国家的政治制度和价值观念[5]。教育的渗透性更强，教育实效性也更好。

充分运用系统论原理，在高校德育实践系统中，选择和优化系统要素之一的实践载体，从而达到提高德育实践实效性的目的。

参考文献：

[1]贝塔朗菲.一般系统论[M].北京：清华大学出版社，1987：51.

[2]邬丽群，刘华利，陶金.基于系统论观点提升德育实践实效性研究[J].高教论坛，2013，（5）.

[3]李祥.参与高校管理：大学生德育实践的载体及实现路径[J].现代教育管理，2013，（5）.

[4]孙钟伟，许克毅.系统论视野下的思想政治教育[J].思想政治工作，2005，（3）.

[5]张园园.美国思想政治教育载体及其运用经验研究[J].求索，2012，（10）.

（责任编辑：侯秀梅）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education