中职汽修专业课程教学中现代学徒制人才培养模式的研究

黄党恩

摘 要：中职院校在培养汽修专业人才时现代学徒制是一种应用极为频繁的教学方式，同时也是强化该专业学生群体实践技能的一个有效途径。对比于传统教学来讲，现代学徒制能够更为有效的锻炼学生主体实践能力和职业素养，并且对其后续参与岗位工作也有较强的促进作用。基于此，本文主要对中职汽修专业课程教学中现代学徒制人才培养模式进行研究。

关键词：中职教育 汽修专业 现代学徒制

Research on the Training Mode of Modern Apprenticeship Talents in the Teaching of Secondary Vocational Auto Repair Professional Courses

Huang Dangen

Abstract：When training auto repair professionals， modern apprenticeship is a teaching method that is frequently used in secondary vocational colleges， and it is also an effective way to strengthen the practical skills of students in this major. Compared with traditional teaching， the modern apprenticeship system can more effectively exercise students' practical ability and professional quality， and also has a strong role in promoting their subsequent participation in the post. Based on this， this paper mainly studies the modern apprenticeship talent training mode in the teaching of secondary vocational auto repair professional courses.

Key words：secondary vocational education， auto repair profession， modern apprenticeship

1 引言

隨着全民经济发展，汽车已然变成一种常见出行工具，该发展局势下，社会对于专业的汽修人才需求日渐增加，并且在企业发展影响下，对于该方面人才要求也有明显提升。鉴于此，中职院校在培养汽修专业人才时需对综合素养以及实践能力增强高度重视，同时也要立足时代需求对人才培养模式进行完善和优化，从而为社会输送更多高质量应用型人才。而现代学徒制的应用不仅能够为中职学生提供更多实践训练机会，同时对汽车行业发展也有一定推动作用。但是，部分中职学校在应用该人才培养模式时仍会有一些常规性问题出现，以至于该模式效用一直未能发挥到预期状态，所以为改善此弊端，汽修专业教师需结合时代需求以及教学目标对现代学徒制的有效应用展开实践探索。

2 中职汽修专业课程教学中现代学徒制人才培养模式应用意义

中职院校针对一些对实践性要求较高的专业课程教学时常会对现代学徒制进行运用，该人才培养模式主要是通过院校与企业建立长久合作机制，利用“理实兼并”的模式来锻炼学生群体综合能力，从而使之能够更好发展。而在汽修专业课程中引入现代学徒制既能让初中生拥有更多理论验证机会，同时也能让其通过不断实践进一步深化自身主观体验感，另外在参与实践学习环节，中职学生主体性也能全面彰显，这也是其体会不同场景教育的关键所在。除此之外，从教育目标角度分析，中职院校本就是为社会培养更多专业化人才，所以日常教学中不仅能要面向学生传递理论知识，同时也要对实践训练特别重视，根据该要求，众多院校都建立了相关实践基地，但因校内学生偏多且场地有限，故而实践课教学开展仍有较大难度，可现代学徒制的应用可将此教学现状彻底改变。该优势表现在，通过企业教师指导，中职学生实践技能能在现有基础上取得突破；而随着校企融合日渐加深，双重教育作用不断深化，如此一来，学生专业理论、实践技能必然也会有明显提升[1]。与此同时，若学生在企业学习阶段表现优异，且符合招聘要求，中职学生即可与企业直接签署合同，即在完成学校教学后进入企业正式工作，这样也能帮助学生群体缓解就业压力，并让其充分认识到专业知识学习必要性。

3 现代学徒制人才培养模式应用问题

3.1 学生适应力不强

现代学徒制是中职院校培养汽修人才的一项教学模式，同时也是强化学生群体和实践能力的育人制度之一，将该模式应用于汽修专业教学中对于课程教学优化和学生能力提升都有超强促进作用。从本质上讲，院校运用现代学徒制的最终目的是让学生能够深入企业接受专业指导，并让其在实践平台中逐步验证所学知识，这种实践+理论的教育模式可为学生日后就业提供基础保障。但现在部分中职院校在应用该模式时，存在一个显著的教学问题，这便是学生对于现代学徒制无法适应，该问题形成可能是学生受传统理念束缚严重，以至于其片面性认为接受教育应是在课堂中或是在校实验室完成。可现代学徒制导向下，要求中职学生在受教育期间深入企业进行学习和实践训练，所以面对该学习模式，常有部分学生表示无法接受，或者也可以说其对于该教育制度难以适应[2]。另外，有一些教师反馈，很多学生在进入企业后，对于学习方向和学习目标都无法掌握，而这也直接导致其学习压力增加。这种学习心态对于落实现代学徒制十分有利，并且也会间接导致校企合作育人有效性降低。

3.2 授课人员能力不足

立足教育角度分析，执行现代学徒制教育模式，需要中职院校和企业深度合作，只有这样才能使学生在掌握理论知识时，实践能力与职业素养皆有显著性提升。在应用该模式时，中职院校需承担理论知识教学职责，要确保学生主体能够对汽修专业课程的相关知识熟练掌握；反之企业应以学生实践技能强化为主要职责，要做到引领学生在通过有效实践验证各种理论知识。但现在授课人员能力不足是影响该人才培养模式作用发挥的主要原因之一，这里所指的授课人员是指企业指导人员和校内教师。而授课人员能够力不足主要表现在，院校教师因常年从事学校教育，所以虽然其能够对教材知识熟练掌握和记忆，并且在教给学生知识时也极为权威，但其实践能力却明显不足，并且对于现下社会中最新的汽车维修技术掌握并不完善，所以其这方面能力会有一定欠缺；而企业指导人员却与之刚好相反，该类人员实践经验丰富、能力过硬，可对理论知识了解极为有限，以至于在指导学生实践时无法将技能原理以专业术语描述，面对该情况，中职学生想要领悟专业知识会较为困难。由此即可看出，授课人员能力问题是影响现代学徒制实施的一个主要影响因素。

3.3 教学资源有限

随着在汽修专业中对现代学徒制应用的愈发深入，教学资源不足这一问题也日渐彰显，主要是因校企协同育人背景下，对于院校教学资源需求也有明显增大，但受教材资源局限性影响，从而导致现代学徒制的全面落实受到严重阻碍。从整体来讲，教学资源有限这一问题主要体现在以下两点：首先是各项设备尚不完善，实践教学设备是支撑现代学徒制实施的重要条件，但部分院校受经济条件束缚，导致其无法结合汽修专业实践教学要求投放充足的教学设备，而这也直接成为制约教学质量提升的原因之一[3]。其次，院校教学场所单一，对学生学习和综合发展极为不利，考虑到汽修专业具有较强实践性特征，所以教学环节不应仅局限于课堂，而是要围绕时代发展和教学目标搭建更多实训场所，从而满足中职学生学习需求，可实际却是有部分院校并未做到这一点，因为校内专业过多，场地有限，所以中职院校无法更具针对性的搭建实践训练基地，进而致使校内教学一再出现场所单一这一问题。

4 中职汽修专业课程教学中现代学徒制人才培养模式的具体应用

4.1 辅助学生尽快适应现代学徒制

现代学徒制导向下，中职院校为更好的培养汽修专业人才，需要进一步深化与企业间的合作深度与力度，并且协同教育过程中一定要将双方教育优势充分发挥，从而确保培养出的人才能够符合社会企业用人需求，同时也为学生主体后续发展奠基。另外，为使学生综合能力能得到充分训练，中职院校需讓其对现代学徒制含义和教学价值有真正认知，并且要让其做到遵循育人计划，积极配合企业指导人员和校内教师的教育工作，更要以就业为前提主动适应该育人模式。中职院校具体可从以下几方面为学生适应现代学徒制提供相应帮助：

首先，将校内现有汽修专业学生全部集中到一起，由年级负责人向其告知现代学徒制教育作用和功能，通过该方式让学生能充分明确该教育模式价值，并使之能够自主配合和参与各项教学活动。在组织座谈会过程中，年级负责人应与学生共建平等对话关系，特别是面对学生疑惑时要耐心解答，从而协助其消除不确定和不认可心理，其次，中职院校可入企业邀请技术人员入校讲解与汽修相关的专业知识和汽车企业对于人才的聘用要求；与此同时，也要着重讲述该行业发展前景、毕业后就业方向和岗位实际工作内容等，通过此方式，学生群体能够对现代学徒制和深入企业学习有更深认知，并且其对于实践学习兴趣也能随之提升，而这也有助于打消入企学习恐惧感[4]。最后，实践教学环节，可尝试应用小组学习方式，通过组内成员之间相互帮助和激励，中职学生主观能动性会有明显提升。另外，也可以小组为整体组织考核，通过成绩评比的方式鼓励学生群体更为主动的配合一切专业教学活动。

4.2 校企合作制定育人方案

通常来讲，依照中职院校育人要求和标准来讲，在针对实践性特征明确的专业课程进行教学时，需要至少由三名教师协同完成育人工作。而对于中职学生来讲，若想具备过硬的理论基础和实践能力，教师的针对性指导极为重要，所以为保证学生群体能够紧沿时代发展和教育目标健康成长，校内教师应与合作企业一同制定育人方案，同时也要签订相应合作协议，在协议内容中应包含协同育人目标、方向、要求以及合作双方的教育职责等，力求在完善育人方案指导下能够将中职学生打造为高质量的专业人才。除此之外，在制定育人方案时不仅要签订合作协议，也应签订第三方培养协议，该协议主要由企业方、院校方和学生共同商议并签署，其目的是保证在具体协议规划和约束下，无论是院校、企业还是学生都能获得预期成果。

4.3 重构课程体系完善教学模式

中职院校为保证现代学徒制这一人才教育模式能够发挥最大作用，需对现有课程体系加以优化，并有针对性设置多个核心学习模块。例如，第一学年，院校可将基本技能和理论知识视为主要教育内容，同时也要向学生逐步渗透企业文化，让其通过该方式对工作流程能有基础认知；第二学年则可开始轮岗实训和模块实训，以此锻炼学生实操技能；第三学年可让学生入企参与实习，该阶段主要由企业派遣专业人员进行学习监督和技术指导，利用这种师带徒的方式为提高实践学习效果提供充足保障。

4.4 强化授课人员专业能力

针对授课人员能力不足影响教学效果这一问题，中职院校为促使现代学徒制功能能够充分发挥，需对协同教育人员能力提升加以重视，并且要依据汽修专业人才教育目标和相关课程特点从以下两方面入手，引领教学人员专业能力不断增强。首先，现代化教育背景下，中职院校应指导校内教师进一步加强与企业指导人员之间的交流深度，实践过程中可通过单向交流平台构建，让两大主体教师针对汽修人才教育和知识进行讨论与分享，如校内教师可向企业授课人员讲述基础理论知识；反之企业授课者也可向校内教师传递最先进的技能操作方法和流程，同时也要主动分享新时代汽车企业对人才的选择需求。其次，为更好完成育人目标，授课者作为现代学徒制执行者，其自身应先对该教育模式内涵与价值有深刻了解，也只有自己充分领悟，才能面向中职学生精准传达，并将其与汽修专业课教学深度融合。例如，院校可针对现代学徒制模式应用组织培训会，并要求校内课程教师和企业授课者一同参与，让其通过该方式充分感悟该人才培养模式的教育优势，并有针对性的设计教学活动。

4.5 拓展教学资源丰富教学空间

因教学资源不充足问题对于现代学徒制实施和汽修专业教学质量提升有极大限制，所以中职院校应特别重视该问题的有效解决。首先，院校可从经营角度切入，通过对建设资金统筹规划，尽可能的为优化教学设备提供充足资金，这样可为该专业教学环境改善和现代学徒制落实提供基础保障。但假设在分配资金后依然无法满足教育需求，院校可尝试与企业沟通，调整合作模式，或是以其他渠道来获取企业支持。无论如何，中职院校都应明确教学设备是一切教学活动开展的基础条件，尤其是现代学徒制影响下，资源拓展已然迫在眉睫，换言之，只有为学生学习提供充足的外在条件，其才能紧沿时代发展和社会需求健康发展。其次，针对汽修专业课来讲，为落实人才教育目标，除要对理论知识讲解外，需对实践技能特别重视，鉴于该要求，院校应积极构建实践基地，从而让学生拥有更多实践训练机会，也只有学生在校掌握充足知识，其才能在深入企业时有更强的基础和能力参与各项实践训练[5]。

4.6 优化专业课程考核评价模式

对考核评价模式进行优化有助于中职院校推动现代学徒制有效实施，具体实践环节，院校可从以下几点切入：首先，构建协调评价体系，以现代学徒制为前提针对汽修专业教学展开评价应对可持续发展价值取向进行深度分析，并要立足该价值取向建立全新的考核评价模式。其次，实施第三方评价，所谓的第三方评价是指由第三方围绕学生成长所需具备的专业能力和职业素养进行全方位和全过程评价，以该模式针对汽修专业实施考核评价是为检验学生主体职业素养和技能的学习情况，同时也是确保人才培养过程中现代學徒制能够发挥真正效用。而在搭建第三方评价时，中职院校需对现行的自主考评模式进行完善，更要明确第三方评价机制的具体内容和实施方式，从而使教学评价能够在学生自评、互评、教师评价和企业评价基础之上，深化第三方评价的应用成效。最后，更改评价标准，以往所采用的评价标准仅是将学生日常考核和期中、期末成绩视为终结性评价参考基础，但这种评价标准容易出现“重结果、轻现象”的问题，所以为解决此问题，中职院校可协助专业课教师将理论知识与实操成绩划分为两部分。以“曲柄连杆机构”知识为例，大部分学生会认为该知识理论部分过于枯燥，并且想要真正理解也会有一定困难，针对该情况进行考核，教师可将曲柄连杆机构的拆装实践作为重点考核内容，这样可充分激发其学习动力，另外通过多次进行清洗、拆卸和装配训练，中职学生实践能力也能尽快达到技能测试的相应标准。不仅如此，在进行能力考核时，院校教师也应注意与企业授课者进行深度交流，这样能够对学生主体学习态度、实践能力和成长情况有更深了解，同时也能使考核评价更加全面，而这对其综合能力发展和素养强化有超强促进作用。

5 结语

综上所述，虽然现代学徒制已然受到中职院校认可，但是仍有部分院校在针对汽修专业课程实施该人才教育模式时还会有诸多问题出现，从而影响到教学效果。所以为改善教学现状，并使教学成效有大幅提升，可通过协助学生尽快适应现代学徒制、校企合作制定育人方案和重构课程体系、强化授课人员能力等诸多方面入手，从而确保该教学模式能够有效实施。

参考文献：

[1]刘晓蕾.现代学徒制在中职汽修专业教学中的应用[J].教育艺术，2022（11）：78.

[2]张元志.现代学徒制人才培养模式下中职汽修专业课程教学实践研究[J].时代汽车，2022（21）：73-75.

[3]江莉军.中职院校汽修专业现代学徒制课程标准开发流程与工作重点[J].时代汽车，2022（04）：70-71.

[4]陈灏.现代学徒制人才培养模式下中职汽修专业课程教学实践研究[J].汽车实用技术，2021，46（09）：180-182.

[5]郭丽.中职现代学徒制人才培养模式实践探索——以汽车运用与维修专业为例[J].黑龙江科学，2021，12（05）：102-103.