小学数学绘本课程在课后延时服务中的开发与应用

滕云飞

导读：课后延时服务在现阶段教学过程中发挥着重要作用。小学生在学习和理解过程中容易出现一些问题，利用绘本教学可以顺利解决。本文对小学数学绘本课程的开发与应用措施进行分析，希望在深入开展课后延时服务的过程中提升教学的质量和水平。

绘本教学在小学数学教学中进行运用，可以有效促进学生进行知识学习。教师在教学过程中，应重视小学数学绘本课程开发与运用的重要意义，在课后延时服务的过程中丰富绘本学习内容，优化绘本学习时间，创新绘本学习方式，提供绘本学习的有效探究时间，不断优化绘本评价方式。通过这些开发和应用策略，能有效促进学生对知识的掌握，提高教学质量。

一、在课后延时服务中丰富绘本学习内容

在课后延时服务过程中，想要更好地引导学生学习小学数学绘本，就要在教学内容的基础上拓展绘本内容。绘本内容的拓展可以有效丰富学生的知识面，引导学生从丰富多样的绘本内容中掌握更多小学数学知识，获取更多解题技巧，提高数学学习能力。小学数学知识比较抽象，学生在学习过程中很难全面了解，加上小学生思维能力较弱，在具体实践中会产生一定的障碍。通过绘本教学可以有效解决这个问题。小学生对一些有趣的画面比较感兴趣，教师可以在教学过程中将数学知识转化为一些简单的图画为学生进行展示。学生可以对绘本内容产生兴趣，从而有效了解知识，掌握学习要点。但现阶段教师往往忽视了绘本在小学数学教学中的重要意义，更遑论在课后延时服务中进行运用，这种忽视不利于学生对数学知识的学习和掌握。所以，教师要重视绘本的重要作用，在教学过程中进行绘本内容的拓展，丰富绘本学习内容，使学生在兴趣的引导下进行更有效的知识学习。

例如，在苏教版小学数学一年级上册《认识10以内的数》学习结束后，在课后延时服务过程中，教师可以利用绘本为学生进行知识内容的扩展。如利用《一园青菜成了精》这一绘本向学生展示青菜成了“精”之后的故事，引导学生从中了解莲藕、小葱、韭菜、茄子、黄瓜、西红柿、韭菜等生动拟人化的形象，并对相关数学知识进行学习。在这个过程中，学生通过有趣的图案对10以内的数字进行认知，增强了对相关基础知识的掌握。随后，可以运用绘本进行知识巩固。由于小学生对数学知识的认识和运用程度较弱，在一些数学知识的理解方面存在一定的缺陷，教师要采用合适的方式引导学生开展有效的课后拓展学习，从中获取更多知识。通过不同种类水果的绘本引发学生的兴趣，对学生学习内容进行拓展。学生在每一个图案中看到几个水果，就要在相关区域将圆圈进行涂色，如一个西瓜、两个凤梨、三个番石榴、四个苹果等，根据故事内容进行相关数学知识的学习和巩固，不断提升对数学知识的掌握能力。

二、在课后延时服务中优化绘本学习时间

在教学过程中进行课后延时服务的重要作用是减轻学生的学业压力，引导学生进行高效学习。在“双减”的影响下，要求减轻学生的学习压力，使学生在课后有一个比较放松的时间培养兴趣爱好。教师在课后延时服务中要重视时长，尽量压缩服务时间，让服务变得更高效，这样可以为学生节省很多时间和精力，以供学生自行安排。在现阶段教学工作尤其是绘本教学中，教师经常忽视学习时间，喜欢将某一知识点的讲解时间拉长，这种方式不利于学生的学习和进步。小学生注意力集中时间较短，教师应将教学时长尽量缩短，通过高效的绘本教学有效传授知识，引导学生在最短的时间内了解和学习知识。只有通过这种方式，才能引导学生更有效地掌握知识。基于此，在课后延时服务中应优化绘本学习时间，不断提升学生对知识的了解程度，激发学生对绘本学习的兴趣，引导学生从中学习更多知识。

例如，在苏教版小学数学一年级上册《认识图形》学习结束后，在课后延时服务过程中，教师可以通过高效的绘本教学优化服务质量，大大减轻学生的学习压力，增加学生的休息时间。首先利用绘本引导学生增强对一些基础图形的了解和掌握，如引导学生观看绘本《会讲故事的图形：穿靴子的猫》，了解其中涉及的图形和图案。学生在对这些基础图形有了初步了解之后，可以引导学生进行知识巩固。绘本内容可以是铅笔盒、魔方、篮球、笔筒，铅笔盒是长方体、魔方是正方体、篮球是球体、笔筒是圆柱体。通过绘本中各种不同的基础图形和图案，学生得以更直观、清晰、高效地认识和理解图形知识。同时，节省大量学习时间，精准培养学习兴趣，促进全面发展。

三、在课后延时服务中创新绘本学习方式

教师在课后延时服务过程中，想要发挥绘本的作用，就要不断创新绘本教学方式。在小学数学教学过程中，部分教师虽然在课后服务中运用绘本引导学生进行知识巩固和学习，但依然采用传统单一的方式。将绘本确定为辅助工具后，如果不能采取有效的方式进行使用，同样不能发挥绘本教学的重要作用，学生依旧不能从中学习知识，无法得到进步和发展。基于此，应巧妙运用绘本画面，引导学生阅读图片中蕴含的信息，从中获取和了解知识，加深对重难点内容的印象，增强记忆能力。教师可以设计一些有趣的问题，引导学生借助画面进行思考，不断提升逻辑思维能力和数学空间想象能力，还可以根据绘本内容为学生创设特定的数学情境，引导学生在趣味横生的场景中记忆知识。

例如，在苏教版小学数学一年级下册《20以内的退位减法》学习结束后，在课后延时服务过程中，教师可以通过创新绘本教学的方式，引导学生在具体情境中更充分地掌握數学知识。通过绘本《小猴子学礼貌》进行情境创设：“小猴子到水果店里买桃子，先和老板打招呼说‘你好，买完之后和老板说‘再见。一盒桃子有12个，小猴子只想买6个桃子。当小猴子买了6个桃子之后，这盒桃子还剩下多少个？”通过提出这种情境化的问题，引导学生依照故事内容进行思考，更形象直观地感受数学知识的魅力，学习20以内退位减法知识。教师可以进一步引导学生通过绘本探索数学知识：“在这一盒桃子中先减去3个，再减去3个，就可以得出正确答案，或先用10个减去6个，将剩下的和另外的两个相加，也可以得出正确答案。”学生在对数学知识有了一定的了解和掌握之后，可以引导学生进行知识拓展：“有11支蜡烛，吹灭了9支，还有多少支亮着？”在课后延时服务中进行绘本教学方式的创新，可以指导学生更有效地开展知识学习，提升数学思维能力。

四、在课后延时服务中进行绘本探究实践

数学是一门比较复杂抽象的学科，很多知识仅靠教师的传授学生并不能有效掌握。相反，很多数学知识都是通过不断实践探索才获得的。教师如果知识单纯进行知识传授，督促学生机械学习知识，学生不仅无法有效理解知识，对知识的记忆也并不牢固。目前一些小学数学教学依旧采用灌输式的教学方法，没有引导学生进行有效的数学实践。学生在数学学习过程中一旦缺乏实践经验，一味跟随教师的引导进行学习，将不利于对知识的了解，也不利于数学学习能力和思维能力的提升。所以，在课后延时服务过程中，教师要有意识地指导学生开展绘本知识探索。在这个过程中，学生通过各种有趣的绘本，跟随教师的引导展开有效钻研、学习和巩固，不断成长和进步。

例如，在苏教版小学数学一年级下册《元、角、分》学习结束后，在课后延时服务过程中，教师可以采用绘本实践探索的方式，带领学生认识和了解数学知识。通过展示元、角、分的相关故事情节，引导学生延伸拓展。将不同价值的物品通过绘本的形式展现在学生面前，让学生通过教师列举的物品确定适合的价钱。学生在思考和选择的过程中，对不同物品的价值进行有效衡量，对元、角、分的知识进行再一次深入了解。通过这种方式，可以促使学生对数学知识产生更深入的认知，并在日常生活中进行运用。

五、在课后延时服务中优化绘本评价方式

在課后延时服务过程中，优化绘本评价方式可以有效促进学生学习质量和效果的提升。在现阶段的教学工作中，教师在评价方面存在一定的欠缺，习惯长时间采用传统、单一的评价模式，容易导致效果大打折扣。所以，要重视绘本优化评价。良好的评价不仅可以让学生了解自己对知识的掌握情况和学习情况，还能引导学生认识数学学习过程中存在的不足，从而寻求教师的指导和帮助，提升学习技巧，不断成长和进步。同时，有效的评价还可以促进教师对学生的学习情况及学习效果的了解和掌握，通过合理有效分析创新延时服务的方式和方法，引导学生高效巩固知识。

例如，在苏教版小学数学二年级上册《平行四边形的初步认识》学习结束后，在课后延时服务过程中，教师可以通过绘本的方式进行有效评价。如《谁偷走了西瓜》，通过寻找西瓜的过程，引导学生认识各种不同的图形，尤其对平行四边形产生更深入的了解。通过这种方式，可以极大地提高学生评价的积极性、参与度和有效性。在这个过程中，学生可以不断提升自身各个方面的本领，使课后延时服务更高效地完成。

六、结语

综上所述，课后延时服务是解决课堂教学问题的一种重要方式。教师在这个过程中，要根据学生的需要，帮助学生解决一些基础问题，不断提升学生对数学知识的了解和掌握。绘本教学是小学数学教学中一种非常有效的教学方式，教师要有效开发和运用绘本，在课后延时服务中充分发挥绘本的重要作用。

本文为常州市教育科学“十四五”基础教育综合改革专项课题《双减政策下构建上善书院课后服务课程体系的研究》研究成果。