在儿童与绘本之间架起桥梁

杨菁

2023年高考语文新课标I卷的作文题为“故事有力量”，给考生宽广发挥空间的同时，也引发出我们对故事价值的更多思考。

如何让孩子借由故事获得滋养心灵的力量，未来能撰写出彰显哲理思辨、人文关怀、家国情怀、时代旋律的优秀篇章？

阅读能力从来不是一蹴而就的，靠的就是日积月累。让孩子从小阅读各类优质绘本故事，在真善美的图文里浸染，在奇幻的文学世界里畅游……就是看似缓慢，却最为有效的办法。

让孩子爱上绘本并不难，他们喜欢听各种各样的故事，但需要成人的介入和帮助。在儿童与绘本之间，需要成人在中间进行“架桥”的工作。

艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中提出了“阅读循环圈”的理论。他把有协助能力的大人放在循环圈的中心，把图书选择、阅读行为和反馈回应作为儿童阅读的三个相互衔接的要素，从而形成“阅读循环圈”。

也就是说，“有阅读协助能力的大人”起着核心作用，在此基础上再满足三要素，孩子便身处“阅读循环圈”中，宛若打通了爱上阅读的“任督二脉”。

本学期，我们在班级中发起了“我最喜爱的绘本”评选活动，结果显示，孩子们选中的大多是教师在课程中讲述过的绘本。当孩子与一本绘本不断发生链接时，喜爱之情自然与日俱增。

可见，绘本的乐趣需要不断品读、充分挖掘、相互交流、体会运用才能产生。在这个过程中，教师便承担了“有协助能力的大人”的角色。

我们每周会通过创意绘本课程，为孩子输送经典大餐，采用多元的方式启发引导。比如在讲述绘本《谢谢你，小苹果》时，教师开展了吃苹果、画苹果、切苹果、种苹果等一系列相关的活动，与孩子们进行了有趣的互动游戏，极大地激发出了孩子们的兴趣。此外，我们还通过日常交流鼓励孩子表达阅读的收获，给予倾听和积极回应。班级提供了“故事宝宝”“小小绘本剧”等平台，让孩子们有复述、表演故事等输出的机会。

同时，我们为孩子提供了丰富多样的图书储备，遵从以儿童为本的原则，从各类优质书单中精选有趣味、有品位的绘本，投放在班级触手可及的绘本架上，创设了便于阅读的环境。每日都有教师讲绘本及孩子自主阅读的固定时间，保证了阅读行为的持续性。

就这样，以教师支持为中心，在做好选书、阅读、回应等各环节后，“阅读循环圈”就积极地转动了起来……它们环环相扣、彼此作用、周而复始。孩子们的阅读兴趣、习惯和能力在持续转动中不断提升。

另外，还有很重要的一点，是关乎心灵的。

绘本是生命之初的重要精神滋养，它影响着一个生命的價值观、审美品位、心灵成长和幸福感知力。儿童与绘本之间有着天然的关联，两者的共通之处是天真、纯美。在儿童与绘本之间架桥的人要葆有一颗童心，必须简单纯粹。唯有这样，才能看见绘本里童真的光芒，照亮桥梁两端的那方天真。

只有懂得珍惜天真的人，才具有把绘本最美好的姿态展现在儿童面前的能力与魅力。