基于SPOC的高职院校汽车类专业网络课程资源建设问题与对策研究

王艳艳

摘 要：随着汽车产业改造升级和网络技术的发展，高职院校汽车营销专业网络课程资源建设和应用得到了空前发展，打破了传统的教学模式，其时空观也得到了改变。但是，随着专业网络课程资源建设的发展，其呈现出来的问题也日益突出。本文主要以湖南工业职业技术学院汽车类专业网络课程资源建设情况为例，针对建设中出现的问题与对策进行探讨和分析。

关键词：SPOC 汽车类专业 资源建设 问题与对策

Research on the Construction of Automotive Professional Online Course Resources in Vocational Colleges and Universities Based on SPOC and Its Countermeasures

Wang Yanyan

Abstract：With the transformation and upgrading of the automobile industry and the development of network technology， the construction and application of online course resources for automobile marketing in vocational colleges and universities have been unprecedentedly developed， breaking the traditional teaching mode， and changing its view of time and space. However， with the development of professional online course resources， the problems presented by it have become increasingly prominent. This paper mainly takes the construction of automotive professional online course resources of Hunan Industrial Vocational and Technical College as an example， and discusses and analyzes the problems and countermeasures arising in the construction.

Key words：SPOC，  Automobile specialty， resource construction， problems and countermeasures

SPOC（Small Private Online Course），即小规模限制性在线课程，是美国加州大学伯克利分校计算机科学教授阿曼多·福克斯（Armando Fox）于2013 年提出的。目前，SPOC已经被广泛应用在高职院校网络课程资源建设与应用中。近年来，为适应当下汽车产业的改造升级和汽车行业在互联网快速发展下的巨大变化，湖南工业职业技术学院综合利用多媒体技术、计算机技术和网络技术等，组织汽车类专业的教师们建设了大批网络课程资源，并取得了包括资源库在内的一系列优秀成果。总结高职院校汽车营销专业网络课程资源建设和应用的现状和问题，探讨解决问题的建设与对策，能够更好地促进、优化职业教育教学效果，推动现代职业教育优质教学资源的高效利用。

1 建设现状

2012年3月13日，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（教技[2012]5号）指出：“教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”；摈弃“信息技术与课程整合”提法，提出信息技术应与教育全面“深度融合”全新理念。在国家大力提倡和发展教育信息化的同时，2013年SPOC（SmallPrivateOnline Course）应运而生。2015年1月15日，教育部制订《职业院校数字校园建设规范》（教职成函[2015]1号），提出要“将数字校园建设作为推动职业教育信息化工作的重要抓手”。在此背景下，湖南工业职业技术学院汽车类专业网络课程资源建设取得了一定的成績。

1.1 资源建设卓有成效

基于SPOC，构建高职院校汽车类专业资源中心。资源中心以专业课程、基础课程为核心，共建设有课程37门。其中：建设专业课程27门（包含：公共技术平台课程9门，专业核心课11门，个性化专业选修课程7门），建设基础课程10门。资源总量达到 10000 条以上。其中：视频类素材大于1000个、微课类大于1400个，动画大于200个、文本/图形（图像）大于300个。建有6门课程质量报告和相应的混合教学标准。资源结构合理、类型多样，图形图像类和文档类资源数量占比高于30%，已被在授课中应用的资源占比高于50%。授课教师基于SPOC教学模式，应用建设的相关课程资源，实现了在线学习、在线答疑、在线考核和在线互动。

1.2 平台建设取得突破

发挥汽车类专业资源建设的引领和带动作用，依托高等教育出版社智慧职教平台，搭建汽车类专业教学资源门户网站，构建“五个一工程”。“五个一工程”主要包括“建设一批专业核心课程资源”“建设一批专业基础课程资源”“建设一批课程思政资源” “建设一批技术资源”“建设一批优秀案例”。支持合作教学、合作学习和合作开发，实现导学、辅教和评测等功能，面向在校教师和学生建立各取所需、相容共享的资源获取与学习的通道。

1.3 师生信息化素养得到提高

通过汽车类专业网络资源建设和应用，促使院校教师能够熟练掌握相关网络平台搭建课程，进行习题、作业和讨论等详细信息的发布，使学生能够通过网络平台获取学习资源，开展作业、考试和互动等活动。将信息技术深度融入教学，全面提升联建院校师生信息化应用水平，提升师生信息化素养。

1.4 推广应用成效显著

教师率先使用，专业教师实名注册比例高于90%，汽车类专业教师使用网络资源进行专业教学的学时数占专业课总学时的60%以上，资源调用率不低于70%，基于SPOC教学模式，使用网络资源进行专业教学的学时数占专业课总学时的50%以上，课程使用率达90%以上，题库题目使用率达65%以上；学生广泛使用，汽车类专业学生实名注册比例高于90%。依托网络课程试行学分银行、弹性学制等。目前，教师、学生、企业员工和社会学习者总注册使用人数超过8000人，实名教师和学生中无活动用户比例不超过10%。总使用量达到5万人次，其中企业员工学习提升达500人次以上，社会学习者应用资源学习提升达1000人次以上。

2 存在的问题

2.1 缺乏统一的规划和管理

汽车类专业网络资源建设与应用应该由学校统一规划。缺乏宏观、统一的规划和管理，各专业之间存在着各自为政、相互分割的现象。有的网络课程资源出现重复建设现象。重复建设往往出现在一些热门的专业核心课程上面，而一些冷门课程则无人建或建设质量较弱。有的网络课程资源是教师独立完成的。课程资源建设的单打独斗现象非常普遍，教师们没有将团队作用很好地发挥出来。统一规划和管理的缺乏造成不少重复性开发和人力物力财力的严重浪费，影响建设与应用的整体效率。

2.2 资源建设质量亟待提高

汽车类专业网络资源建设质量需进一步优化和丰富。基于SPOC的部分网络资源建设是课本的网上搬家，没有充分利用、发挥汽车类专业的特色优势和教师们的资源与能力优势。较多地关注技术，对内容建设和应用更新的关注不够；内容设计针对学生的个性关注不够；开发过程缺乏科学先进理论指导；内容静态性和动态更新的缺乏不能满足学生的需要；资源建设的更新和维护不够重视，致使网络课程建设与应用的教学效果不是很理想。

2.3 资源应用力度有待加强

汽车类专业网络资源普遍存在着课程前期建设力度大、投入多，制作完成并验收合格后便不再關注的现象。课程建设教师的工作重心与初心并不是在如何基于SPOC用好网络课程、提高教学质量，更多的关注点是在获得国家、省级和校级项目，为职称评审添砖加瓦。国家精品在线开放课程、省级精品在线开放课程和校级精品网络课程建设应该是精品和范本，应该起到示范和引领作用。网络资源建设与应用是一个长期地持续过程，需要有教务部门做好网络课程建设的组织、计划、项目的管理与经费保障工作，更需要课程建设教师有奉献精神，要进行长期、可持续建设与应用，真正地用到教学中，为提高教学质量服务。

2.4 资源内容设计需要优化

基于SPOC的汽车类专业网络资源还没有实现行业全覆盖，部分涉及技能操作的视频存在画面不清晰和操作过程不详细等现象，需要进一步改进与完善；少数课程的课堂教学视频没有覆盖到授课的全过程；教师的理论授课方面的内容过多，而实操和演示教学的内容过少；能够直接用于教学的微课资源过少；个别课程在整体设计上面存在不合理的情况；部分课程的实操内容用动画表现，虽然形象生动，但是在直观性上面不如虚拟仿真；导航设计需要依照教师用户和学生用户的体验进一步完善与改进，使其更符合用户的使用习惯。

2.5 网络平台功能不够完善

基于SPOC的汽车类专业网络资源建设与应用要依托相应的网络平台。有的网络平台的部分操作功能在前期建设中考虑欠周到，与教师的实际使用期望期还存在一定差距。受平台应用功能的限制，部分教师对于网络资源的应用情况不是很满意。网络平台应根据教师和学生用户的使用需求持续地进行改进与优化。例如普通用户没有资源批量导入这个功能；课程没有设立课程评估考核功能；有些资源访问路径较长等。这些都是需要不断完善的。

2.6 知识产权保护有待改进

网络课程涉及到网络知识产权，网络知识产权的问题非常复杂，对于建课教师知识产权的保护难以周全。基于SPOC的汽车类专业网络资源建设与应用是为了更好地给职业院校教师和学生服务，为了使受众面更广，受益的群体更多，应将网络资源的知识产权归国家所有，不应归属营利单位。与此同时，应该使用网络课程使用许可证制度，在课程资源建设权利人与使用者之间搭建一个利益平衡点。这样既能够促进网络课程资源建设与应用，也能够更好地让优质网络课程资源得到广泛地共享，充分调动教师们进行资源建设与更新的积极性，实现更多地教师共建共享优质资源。

3 建议与对策

3.1 完善规范举措，保障资源建设高质量

学校主管部门需要制定网络资源建设与应用的质量标准，完善网络资源建设的知识产权保护机制，探索基于SPOC的汽车类专业网络资源建设与应用的“互联网+课程资源”管理规范，发展网络教育服务新业态。从网络资源的建设内容、整体结构、呈现形式和技术手段等方面做好长远规划，保障其规范性和有有序性。与此同时，课程建设者要积极贯彻资源建设规范、落实各项相关的建设标准，科学合理地设计并建设课程资源内容，确保网络资源建设与应用的质量。

3.2 及时更新资源，提高资源建设时效性

基于SPOC的汽车类专业网络资源建设与应用，是一项工科实践学科。随着社会进步和科学技术的发展、新方法新工艺的更新、新材料的引进，专业课程内容应进行相应调整、与时俱进，人才培养应根据企业对人才需求发生调整，课程内容、课程重点难点也应作相应变动、调整、更新。只有不断地进行资源的更新、完善和改进，始终保持资源建设的时效性和实用性，才能确保资源建设的与时俱进。

3.3 加强校企合作，提高资源建设岗位化

基于SPOC的汽车类专业网络资源建设与应用需要重视课程资源与企业实际工作岗位相结合，课程典型工作任务中要体现职业岗位工作过程。比如：智能网联汽車技术，全自动化生产线，智能车间机械手的应用等新技术，都可以在课程建设内容中体现和涉及。只有加强校企合作，及时获得最新汽车资讯、汽车产业动态、汽车新技术、新工艺，才能将汽车行业的真实工作项目与内容及时更新到网络资源建设与应用中，才能更好地体现网络课程资源与岗位的深度融合。

3.4 深化教学改革，提高资源建设的指导性

高质量的网络课程资源建设需要高水平的理论研究指导。基于SPOC的汽车类专业网络资源建设与应用必须以最新的现代教育理论和思想为基石，以现代信息技术为手段，以先进的理论研究为指导。综合运用数字视听技术、信息安全技术、移动终端数字技术和信息存储技术等新媒体技术；融入人本主义学习理论、现代教育理论、建构主义学习理论和教学设计理论等理论精髓；鼓励广大教师加强网络资源建设与应用的理论学习，定期组织各种形式的理论学习和研讨活动。通过定期开展理论学习，不断总结网络课程的建设和应用经验，大家相互交流、取长补短，才能保证网络资源建设与应用进入健康有序的发展轨道。

3.5 坚持实践探索，强化资源建设的实践性

高等职业教育的本质是紧密结合职业发展需求，紧跟时代的发展动态，培养高素质的技术技能型人才。基于SPOC的汽车类专业网络资源建设与应用服务于专业课程的教学全过程，服务于在校学生，服务于企业及社会职业人员。因此，只有紧密结合企业实践，模拟企业工作环境，选择企业真实工作项目，收集企业工作岗位典型工作任务，按照职业标准制定考核标准，通过实训环节模拟企业生产过程，开展典型工作任务，并结合1+X证书培训及技能考核，才能更大程度地发挥网络教学资源建设与应用的作用，才能提高各高职院校的教学质量与教学效率。

3.6 加强团队建设，提高资源建设与应用质量

基于SPOC的汽车类专业网络资源建设与应用需要加强团队建设。网络课程资源建设与应用是一个系统工程，需要综合利用多媒体、网络平台等进行资源建设与组织教学，这些都需要团队的力量。一支优秀的团队能够弥补现有资源存在的不足，不断补充完善资源数量，尤其在表现体现企业真实工作场景的视频资源和优秀案例上面；能够发挥团队的智慧提升资源质量，替换、淘汰掉部分质量较差的网络课程资源，提升资源的时效及实用性，提高资源建设与应用质量。

3.7 加强宣传推广，建立健全资源建设评价机制

在网络课程资源的规划、建设和应用过程中，学校的教学主管部门应从课程资源内容、教学设计、用户体验和信息技术等多方面，构建科学、严谨的网络课程资源建设评价机制，积极开展资源建设的评价工作，以促进网络课程资源建设的质量提升。与此同时，要继续做好推广和宣传工作，针对不同的用户群体，对资源的使用效果和满意度作调研，建立线上教学评价反馈体系，让网络课程资源服务于更多教师、学生、企业用户和社会人员，激励更多用户上传优质资源，使更多用户受益，拓宽受益面。

建设优质的网络课程资源是推进高职院校信息化发展的重要手段。以湖南工业职业技术学院为例，分析当前基于SPOC的高职院校汽车类专业网络资源建设与应用中存在的问题，探索其原因，提出应对策略，不仅可以最大限度地规避网络课程建设的误区，提高资源建设的整体质量和优质资源的比例，而且有利于引导和促进网络课程资源的开发和应用，减少网络课程资源的重复建设，提升课程资源的利用效率。

湖南省教育厅科学研究项目：基于SPOC的高职院校网络课程资源建设问题及策略研究（项目编号：18C1337）。

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