基于理实一体化教学法在技工院校《钳工实训》课程开展课程思政的教学实践与研究

黄翔

摘 要：课程思政是国家近些年来大力推行的重要教育政策，要求教师在教学过程中承担起立德树人的任务，而技工院校的学生通常对思政课程抱着无所谓的态度，故常规的思政教学已经无法满足对学生思想政治的引导工作，需要在专业课程中开展课程思政。《钳工实训》课程是技工院校中机械类专业不可或缺的一门专业基础课程，理论与实践相互交叉，要求学生不但要有很强的理论知识，也要有很强的实践操作水平，其中蕴含大量的思政元素，但长期以来该课程在理论型知识和实践型知识脱节严重，学与做不能有效的结合，故采用理实一体化教学法对《钳工实训》课程进行教学，能很好解决传统教学中“老师讲，学生听”的弊端，在理实一体化教学法教授《钳工实训》课程时融入思政元素，全面提升学生的综合素养，培养出适应时代发展、具有人文情怀的创新型高技能人才。

关键词：理实一体化 钳工实训 课程思政

Teaching practice and research of course ideology and politics in the course of "fitter training" in technical colleges based on the integrated teaching method of theory and practice

Huang Xiang

Abstract：Curriculum ideological and political courses are an important educational policy that the country has vigorously promoted in recent years. Teachers are required to undertake the task of building morality and cultivating people in the teaching process. Students in technical colleges usually have an indifferent attitude towards ideological and political courses， so the routine The current ideological and political teaching has been unable to meet the guidance of students' ideological and political work， and it is necessary to carry out curriculum ideological and political courses in professional courses.The "fitter training" course is an indispensable professional basic course for mechanical majors in technical colleges. The theory and practice intersect each other， requiring students not only to have strong theoretical knowledge， but also to have a strong level of practical operation. ， which contains a lot of ideological and political elements， but for a long time， the course has been seriously disconnected between theoretical knowledge and practical knowledge， and learning and doing cannot be effectively combined，Therefore， using the integrated teaching method of theory and practice to teach the course of "fitter training" can well solve the drawbacks of "teacher speaks， students listen" in traditional teaching.Integrates ideological and political elements when teaching the course "fitter training" in the integrated teaching method of theory and practice， comprehensively improves the comprehensive quality of students， and cultivates students that adapt to the development of the times. ， Innovative high-skilled talents with humanistic feelings.

Key words：Integration of Theory and Practice， fitter training， Curriculum Ideology and Politics

1 引言

2016年，習总书记指出，各类课程要与思想政治课同向而行，形成协同效应[1]。2017年，教育部大力推动以“课程思政”为教学目标的课程改革，深挖各种专业课程中所蕴含的思政元素，创新教学方法，实现立德树人的根本目标[2]。2021年，习总书记在全国职业教育大会上提出强调，要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技能人才，培养能工巧匠、大国工匠[3]。

《钳工实训》课程在机械行业有着“万能工种”的美誉，不仅是机械专业的必备技能，也是电气、水利、建筑等专业的基础技能。在社会高速发展的今天，钳工专业依然在各个专业中频繁出现，足以见得它的重要地位。采用理实一体化教学法对《钳工实训》课程进行教学，开展双向式、互补型的教学模式，进而夯实学生专业基础，提升教学质量。

教育的根本目的是立德树人，以立德为根本，树人为核心，在目前技工院校高技能人才培养过程中，从专业课程中挖掘专业课程中的思政元素，融入专业教学中，进而顺应时代发展的人才培养需求，对高技能人才的培养具有重要的推动和借鉴作用。

2 理实一体化教学法在《钳工实训》课程中的问题分析

2.1 理实一体化教学法的特点

理实一体化教学就是在教学过程中能更好的将理论与实践相互交叉，在教学过程中常以师生共同完成项目任务为目标，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的综合素养。理实一体化教学的特点如图1所示[4]：

理实一体化教学法能更好进行钳工实践知识与理论知识的有机结合，开展双向式、互补型的教学过程，从“老师讲，学生听”，转变成由学生自主协作、探索创新，提升教学成效。

2.2 理实一体化教学法在《钳工实训》课程教学中的主要问题

理实一体化课程在教授专业课程时具有很大优势，但由于各个技工院校的差异性，理实一体化教学法在《钳工实训》课程教学过程中也出现一些较为明显问题。如：

1）课程排课混乱。部分专业基础课程安排在钳工实训课程之后进行学习，导致在钳工实训课前未进行学习，这就导致教师本身需要具备该专业课知识，并要对该知识点进行备课，教师备课量大，学生掌握度低，影响教师上课进度。

2）理实内容脱节。部分教材知识与教学考试大纲不同，教材中提及到的知识，教学考试大纲不进行测试，而部分综合性知识又未出现在教材中，導致教材内容与实际教学内容产生脱节，教材成为摆设。

3）教师备课量大。因需要对理实一体化的项目化教学过程进行设计，教师对教学过程前的准备工作较大，需要对教学教案进行设计，还要对理实一体化的项目化教学任务书进行设计，并需要提前预想教学中遇到的问题，与其他课程相比，工作量太大。

4）师资水平参差不齐。由于技工院校目前配备的专业教师专业技术水平参差不齐，同时具备理论教学与实训教学的双师型教师较为匮乏，许多教师对钳工专业的发展与企业生产需要缺少了解，无法承担起钳工课程的理实一体化教学。

以上问题已经成为多数技工院校在理实一体化课程上教学的通病，可以通过制定出适合各个专业发展的理实一体化的教学计划、教学内容、教学流程，并加强对教师师资力量的培养，提高教师教学水平。

3 基于理实一体化教学法在技工院校《钳工实训》课程开展课程思政的必要性

由于技工院校学生多数是中考的落榜生，生源质量参差不齐，文化课成绩薄弱，喜欢新鲜事物，网络上的抖音、微博对学生有着独特的吸引力，学生有明显的自我主张，在理实一体化教学法教授《钳工实训》课程的基础上，强化学生的思政教育，使学生在青少年时期树立正确的核心价值观，让学生感受新时代大国自信，共筑民族复兴的中国梦。

3.1 技工院校思政教学中存在的问题

技工院校思政教学中存在的几点问题如下：

1）学生对思政课程抵触较大。由于技工院校生源的特殊性，学生对说教式的传统思政课程抱有很大的抵触心理，导致学生在学习思政课程过程中，课堂学习不认真，导致教师教学上也缺少动力，长久以往，学生对思政课程越来越反感，消磨学生的学习兴趣。

2）思政课程缺少创新。多数思政教师，在授课时，只是单一对课本上的知识进行讲授，由于目前社会发展迅速，信息迭代较快，实时热点问题无法跟进，但课程教材多年不变，与生活实际严重脱节，影响教学质量。

3）考核评价模式单一。多数思政课程的考核评价方式与其他文化课程无异，思政课程只采用单一考试的方式进行考核评价，有较大的缺点。如：采用考试方式来评价学生，思政知识点只停留在教材表层，失去了思政教学的意义。其次，通过考试方法来评价思政成绩，在考试过程中，出现作弊现象，影响思政考试评价的价值[5]。

3.2 技工院校《钳工实训》课程教学现状及其分析

技工院校钳工实训教学存在各种问题，主要存在以下几点问题：

1）设备设施不完善，与社会需求不接轨

目前，多数技工院校钳工实训车间的设备，与上世纪80年代使用的设备基本相同，虽是钳工专业基础知识学习的必备知识，单由于缺少企业真正需要的新工艺、新方法，无法满足社会上对高技能人才的需求。

基础技能、基本设备的学习，只能提高专业水平下限的高度，但由于与社会需求不接轨，限制了学生专业水平上限的发展，多数钳工专业学生在技工院校毕业后转专业，从事其他工作，不符合培养专业技能人才的正常现象。

2）学习内容枯燥乏味，学习兴趣不强

多数钳工实训教学都完全按照国家职业资格标准为基础进行教学，较为枯燥、乏味，多数只进行Q235钢料的划线、锯削、锉削、孔加工等切削加工操作，锯削、锉削动作的掌握也没有捷径，只能进行重复、单一且机械化的动作进行提升，学生疲态出现较快，导致学习兴趣下降。

3）专业成长期缓慢，学习积极性低落

钳工实训虽作为机械专业中必不可少的一环，但由于其需要掌握的知识技能体量庞大，成才周期长，短期见效慢，毕业后的薪资待遇短时间内无法与数控编程类的工作岗位相比较，导致学生学习积极性低落，专业成就感不强，影响教学质量。

3.3 基于理实一体化教学法在技工院校《钳工实训》课程开展课程思政的重要意义

习总书记多次强调各门课程都要“守好一段渠，种好责任田”，创新开展《钳工实训》课程的教学工作，将理实一体化的教学特点，教师一体化、教学场地一体化、教材一体化、考核评价一体化，开展《钳工实训》课程的教学，同时《钳工实训》课程本身蕴含大量的思政元素，将思想政治教育贯穿《钳工实训》教学全过程，融入到教学环节中，通过教师的潜移默化和示范引领，努力培育具有高尚道德情操、深厚爱国情怀、恪守职业操守的高技能人才。

4 基于理实一体化教学法在技工院校《钳工实训》课程开展课程思政教学实践

基于理实一体化《钳工实训》课程设计教学情景，将《钳工实训》课程中的理论知识和实践知识有机结合，以企业实际加工案例，转换为教学项目，设计教学工作过程，教师上课先将部分基础性理论知识点进行讲授，然后学生通过下发的项目任务书，自主协作，老师指导，学生能在模拟工厂实际生产的环境中进行学习[6]。在理实一体化《钳工实训》课程中提炼从中的思政元素，使思政教学与专业教学同向而行，相互补充，培养学生热爱劳动、劳动光荣、以及精益求精的工匠精神。

在教学动员前，组织学生进行安全教育，学习生产安全文明规范制度，从学生进入实训工厂的着装，培养学生实习时的安全意识和职业素养；讲解我国的工业发展历程，从新中国成立时的短缺到如今的“制造大国”，在到现如今向着“制造强国”迈进，既丰富了学生的知识结构，又能激发学生的学习兴趣，深刻体会到自己学习目标与国家发展有着重大关联，培养学生的爱国主义精神。

在教学过程中，理论教学场地与实践场地结合，老师讲授理论知识，讲述国家机械行业的发展历史，结合我国在航空航天、交通运输领域的突出成绩，提高学生对我国工业的认同感；同时，将大国工匠、劳动模范的故事和影视资料，说给学生听，如“高铁研磨师宁允展”、“火药雕刻师徐立平”、“送过神舟、护过战舰的夏利”等，这些都是在平凡的钳工岗位上做出突出贡献的人，为我国的国防科技事业、高端设备制造都贡献着自己的心血与汗水，勉励学生热爱劳动、求真务实的学习风格。

在实践教学过程中，将一块铁块固定，通过反复锉削加工，最终形成具有一定形状尺寸的产品，在加工过程中，学生手上难免会鼓起水泡，融入“铁杵磨成针”的故事，培养学生专心致志、吃苦耐劳的精神；在融入当代大国工匠胡双钱的故事，他三十五年完成10万个零件，没有出现过一个次品，他用两只手熟练的在铁板上钻削出36个直径只有一根头发丝粗细的小孔，在安裝检测时全部合格，高超的技艺无不令人惊叹，学生通过钳工实践的学习，前锉万磨，磨练钢铁版的意志。

将《钳工实训》课程教学过程中的知识点进行思政元素的提炼，融入教学理论教学与实践教学中，如表1所示，为《钳工实训》课程的思政目标与思政融入点。

在学生学习《钳工实训》课程中，即能用实践去验证理论，又能用理论去指导实践，相互交叉，同时，课程思政的融入，使整个教学过程生动有趣，将冰冷无聊的钳加工变得直观且灵活，树立学生的学习信心，激发学生的学习热情，调动学生学习参与性和主动性，全面提高学生的综合素质。

5 总结

通过对现如今技工院校机械专业学生的分析，有效的基于理实一体化教学法在《钳工实训》课程开展课程思政教学工作，通过理论知识、专业技能、思政元素的交叉，学生既学习到了扎实的理论知识，又提升了专业技能水平，同时还提高了政治站位，塑造健全人格。同时多种理实一体化的教学优点与课程思政优点相结合，增加教学方法的普适性，为其他学科提供借鉴和参考依据。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]中共教育部党组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL].[2017-12-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[3]习近平在全国职业教育大会上强调：要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技能人才，培养能工巧匠、大国工匠[N].新华社，2021-4-09.

[4]朱伟红.理实一体化教学法在《钳工工艺》课程中的实践与思考[J].才智.2011（07）.

[5]沈财能.“学讲课堂”模式对技工院校思政课学习策略的启示[J].现代职业教育.2019.12.

[6]周兰生.钳工实训理实一体化课程改革教学实践[J].中国科技信息.2012（02）.