如何在小学数学课堂中深化项目化学习

卢笙华

项目化学习就是以问题作为导向的新型课堂教学模式，在促进学生问题意识形成和发展的同时，引导学生充分发挥自身的主观能动性，主动构建学科知识体系，增强学习能力。笔者从自身教学经验出发，就小学数学课堂当中项目化学习活动的实践运用展开了论述。

一、 注重课堂教学

教师要结合教学内容，搭建满足项目主题的学习支架，以此促进项目学习任务的顺利完成。比如，在教学《分数大小比较》这部分内容的时候，教师可以结合两个分数对比当中不同的情况搭建项目化学习支架，这部分的内容主要分为三种不同的情况：同分母不同分子、同分子不同分母、分子和分母各不相同。基于此，教师就可以从上述三种情况出发，为学生搭建不同的项目学习支架，以此使得学生在项目任务的完成当中掌握分数的基本性质，以及该如何对其进行同分。在这个过程当中，教师需要予以项目化学习支架在搭建过程当中，支架的选择以及跨度做出合理的考量，要确保其能够最大程度满足学生的学习需求，以此使得项目化学习的作用和价值最大程度發挥出来。

二、 创设项目情境

从学生熟悉的生活出发，创设与之相关的项目化学习情境，在深化学生对于知识理解的同时，促进学生灵活运用知识能力的提升。比如，在教学《圆柱和圆柱的体积》这部分内容的时候，教师在开展项目化学习的时候，就可以结合生活来对情境进行创设“如果你是一款矿泉水瓶的生产者，根据客户的要求需要你提供一款每瓶净含量为250毫升的瓶子，你该如何做，在满足客户要求的同时，最大程度节约成本呢？”然后引导学生小组合作学习的方式对项目问题进行探究，引导小组学生在课后积极查阅资料，结合课堂当中的知识点，在相互交流和讨论当中给出设计图。通过这样的方式，能够使得知识的学习和学生的实际生活进行联系，使得学生在对于项目学习任务以及知识点更为深入掌握的同时，也能够使得学生在问题的不断思考和解决当中，深化自身能力的发展，实现更为完整知识体系的构建。

三、注重多元化评价

项目化学习活动更加关注学生课堂主体地位的突出和彰显。既要评价最终结果，还要对学生在项目完成当中的表现、资料的收集以及小组当中发挥展开更为全面的评价。在这个过程当中，教师可以引入生生互评的方式，使得学生在项目学习当中有着更为丰富的收获。还可以让学生对教师所设置的项目展开评价，从学生的角度了解项目设计的不足，针对性对其做出改进和优化，让项目化学习充分发挥效能。

项目化学习作为当下新兴的教学模式，需要在准确把握项目化学习特征的基础上，予以学生课堂主体地位足够的尊重和重视，组织开展多样化的项目化学习活动，在实践当中体现出数学服务生活的价值。同时，通过多个角度项目化学习活动的推进，要关注学生在这个过程当中问题意识的发展，使得学生问题解决当中，促进其创新综合素养的发展，在深化学生能力提升的同时，让小学数学课堂更加具有深度。