新高考背景下高中数学核心素养的培养策略

摘 要：新高考政策取消了文理分科的高考考试模式，这一改革给高中数学教学带来了巨大的变革，以数学基础知识传授为主的传统教学模式已经不再适用，学生的综合能力培养成为了数学课堂教学的重点.因此，在新高考这一大背景下，高中数学教师要注重对学生核心素养的培养，有效提升学生的数学核心素养水平.基于此，文章重点对新高考下高中数学教学中学生核心素养的培养进行了探讨，首先分析了高中数学学科核心素养的主要内容，然后论述了学生核心素养培养的现状，最后提出了几点有效培养学生数学核心素养的策略.

关键词：新高考；高中数学；核心素养；培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）18-0044-03

收稿日期：2023-03-25

作者简介：徐巧婷（1994.9-），女，福建省永春人，本科，中学二级教師，从事高中数学教学研究.

在新高考制度中，传统的文理分科选科模式转变为 “3+1+2”的自选模式，这种模式有效弥补了传统文理分科选科的不足，充分发挥了学生自身的优势，从而有效提高他们的整体高考成绩.数学仍是“3”中的必考科目，所以可以看出，新高考制度提出后，虽然考试模式发生了变化，但是数学的地位仍没有被动摇，只是考试的侧重点发生了变化.因此，在新高考的大背景下，教师必须要灵活选择教学模式，积极地更新教学理念，把学生的核心素养的培养作为日常教学的重要工作.

1 高中数学核心素养基本内涵分析

数学核心素养是学生提升数学学习能力必须具备的素养，也是目前数学教师课堂教学的主要目标.新课标将数学核心素养概括为六大方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析.具体相关论述如下.

1.1 数学抽象

数学本身是一门抽象的学科.数学抽象是数学学科的基本思想，了解数学的抽象性是学生形成理想思维的前提.其中数学抽象概念主要是指对空间形成以及相关数量之间关系的抽象，通过抽象得到数学研究对象的一种关键的数学学习能力.数学抽象主要内容包括：从数量与数量之间的关系、图形与图像之间的关系中抽象出概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般的数学规律，等^[1].

1.2 逻辑推理

逻辑推理是数学核心素养非常重要的组成内容，是学生得到数学结论，并构建完整数学知识体系的重要方式.数学逻辑推理的概念主要是指从数学命题以及相关的事实出发，对事物进行直观观察、分析、综合、抽象、判断以及推理等，进而形成数学思维的一种能力.逻辑推理的主要表现为：掌握数学推理的基本规律、发现并提出命题、探索相关的论证、理解命题的主要内涵、有逻辑的进行表达^[2].

1.3 数学建模

数学建模也是学生学好数学必须具备的能力，学生只有具有数学建模能力，才能够更好地解决和处理相关问题.所以，数学建模是数学核心素养的重要组成部分.它主要是指对生活中现实问题进行数学抽象，然后构建完整的数学模型，并且能够运用逻辑语言表达出来，最终解决相应的问题.

1.4 直观想象

直观想象对于学生的几何学习大有裨益.学生只有有效地对几何图形以及事物模型进行直观想象，才可以更好地解答相应问题^[4].直观想象的概念主要是利用空间想象或者几何直观对事物的形态和变化进行感知，进而能够利用相关的图形解决数学问题.所以，在高中数学教学中，教师有目的地培养学生的直观想象素养，可以有效提升学生的几何学习能力.

1.5 数学运算

数学运算是学生数学学习必须要掌握的基本能力，在开展数学教学时，教师引导学生对数学问题信息进行解读，并运用相应的数学运算法则进行运算，最终解决实际问题的能力.所以其概念可以概括为在学生明确运算机理之后，运用一定的数学法则解决问题的一种思维的过程.

1.6 数据分析

数据分析也是数学核心素养的重要组成成分，对于学生的数据收集、整理以及分析、处理起着非常重要的作用^[4].数据分析的概念是指从研究对象中获得相关数据，然后利用统计方法对数据进行分析以及推理，进而得出相关结论的过程.数据分析主要包括五个步骤：数据收集、数据整理、提取相关信息、建立数学模型、对数学信息进行探究、推理以及处理等.

2 新高考制度下高中数学核心素养培养的基本现状分析

2.1 部分教师对数学核心素养的认识不足

教师对数学学科素养的认识不足是当前新高考下高中数学教学面临的巨大问题，也是影响学生数学学科素养发展的重要因素^[5].主要表现如下：一是新高考实施时间比较短，许多教师对新高考政策虽然有大致的了解，但是他们对新高考的侧重点却不能很好地把握，导致他们对核心素养也缺乏正确的认识，在教学中经常出现教学重点偏离的情况，严重影响了核心素养培养工作的高效开展；二是教育内卷的现象在高中学校十分严峻，高中生面临着巨大的学习压力和升学压力，过于追求数学学习成绩的提升，而忽略数学学科素养的形成；三是许多学校仍将升学率看得很重，教师虽然有心进行教学模式改革，但是迫于升学压力，将教学重点仍放在学生基础知识的掌握上，而忽略学生的综合能力提升.

2.2 教学模式缺乏创新

新高考制度提出以后，传统教学模式涌现出了许多不足之处，如果在高中数学教学中，教师不能够响应新高考的号召积极地创新教学模式，那么就很难提高自身数学教学的效果.所以，教师的教学模式对于学生的核心素养形成以及数学教学效果的提升都起着决定性的作用.

2.3 学生自主探究能力比较弱

学生自主探究能力对于学生数学核心素养的培养也是有着重要的影响.一般来说，如果学生自主探究能力比较高，会在教师引导下对数学问题进行高效的分析、推理，并在探究学习的过程中形成数学核心素养^[6].但是，从目前教学实际情况看，学生自主探究能力普遍比较低，已经成为了影响他们核心素养形成的重要因素.主要原因如下：一是高中数学涵盖了立体几何、函数以及导数等抽象性比较强、逻辑性比较强的知识，由于一些学生的学习能力有限，很难学习好这些知识，也不能够积极地展开自主学习；二是教师教学方法不当，许多学生不能够在教师的引导下展开探究学习，这就严重影响了核心素养培养工作的开展.

3 新高考背景下高中数学教学中学生核心素养培养的策略分析

3.1 利用多媒体技术，培养学生的直观想象能力

高中数学每个章节都有一些抽象性较强的知识，学生只有将这些抽象的知识变得更加直观，并对其进行深入解读，才可以学好数学这门课程.所以，学生直观想象能力对于他们的数学学习起着至关重要的作用.但是，目前许多高中生直观想象能力比较匮乏，不能够将抽象的数学知识在头脑中建立完整模型，导致最终数学学习能力也比较低.因此，为了更好地培养学生数学核心素养，教师必须要对学生的直观想象能力进行培养.多媒体技术教学是信息技术+教育背景下的重要产物.在高中数学教学时，教師有效利用多媒体技术开展教学，将抽象的数形结合知识变得更加直观，不仅可以帮助学生在头脑中直观地形成知识框架，还可以显著地降低教学难度，提高数学课堂教学的质量.

3.2 利用分层教学，开展因材施教

随着新高考制度的不断深入，分层教学变得越来越普及.在高中数学教学过程中，分层教学发挥了非常好的优势，教师有效开展分层教学不仅可以丰富教学方式和内容，而且可以充分地挖掘学生在数学方面的优势，促进他们个性化的发展.利用分层教学来培养学生的核心素养，也具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生更好地掌握数学学习技能，还可以有效拓展数学课堂教学的深度和广度^[7].但是，在开展分层教学时，教师要注意以下几点：首先，教师要对学生的数学学情有更加全面的了解.在日常教学中全面地观察学生，将学生的学习成绩、数学运算能力、逻辑推理能力以及学习态度等作为学生分层的重要指标，科学地将他们进行分层，然后，根据不同层次学生设计不同的培养思路，有针对性地帮助他们在数学运算、逻辑推理等方面的提升，有效提高学生的数学核心素养水平.

3.3 开展任务驱动式教学，培养学生的探究能力

新高考制度下，学生自主探究能力显得尤为重要，学生只有具备了自主探究能力，才可以摆脱对教师的依赖，独立地对数学问题进行探究，从而更加从容、自信地应对高考，有效提升数学学科素养.任务驱动式教学可以有效帮助学生提升自主探究学习的意识，提高他们的自主探究能力.因此，在高中数学教学中培养学生核心素养时，教师要积极开展任务驱动教学，利用任务引导学生展开自主探究，从而有效落实数学核心素养的培养.目前，任务驱动式教学有以下两种形式：一是学生个人任务.教师根据学生的不同情况，给学生下达或者布置个人任务，让他们独立完成，逐步培养学生的自主探究能力和问题解决能力；二是小组任务.教师可以将学生分小组，让学生以小组的形式完成任务，在小组合作完成任务的过程中培养学生的实践能力.

3.4 建立完善的评价体系，提升核心素养的培养效率

在传统的高中数学教学中，教师通常将学生的数学学习成绩作为评价学生学习效果的唯一指标，这样的评价形式不仅不利于学生核心素养的提升，而且不利于教师教学活动的调整.所以，在新高考的大背景下，教师要想更好地培养学生的核心素养，需要改变传统单一的评价方式，从多角度、多维度对学生进行系统的评价，指出学生在学习过程中存在的问题.同时，教师要善于创新评价方式，将学生评价与教师评价综合起来，有效促进学生的全面发展.

总而言之，随着新高考政策的逐步深入，传统数学课堂教学的侧重点以及形式已经不再符合学生未来学习和成长的需求.因此，作为一名优秀的数学教师，要响应新高考制度的号召，认真地了解和分析新高考大纲，不断地优化数学课堂教学设计，丰富数学教学内容，灵活选择多样化的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，帮助他们形成数学思维、数学建模以及数据分析能力，从而有效发展和提升他们的数学核心素养.

参考文献：

[1]林素莺.新高考背景下高中数学核心素养的培养研究[J].当代家庭教育，2019（2）：57.

[2] 石偲星.新高考改革背景下高中数学教学的问题探究[J].考试与评价，2019（6）：72.

[3] 马良.新高考背景下高中化学核心素养培养策略[J].课堂内外（高中教研），2022（1）：12.

[4] 李孝权.初中数学核心素养的培养策略研究 [J].读与写，2020，17（20）：189.

[5] 李泰璟.初中数学核心素养的培养策略研究 [J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（27）：29，37.

[6] 林素莺.新高考背景下高中数学核心素养的培养研究[J].当代家庭教育，2019（2）：57.

[7] 林武彧.新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略[J].高考，2019（9）：202.

[责任编辑：李 璟]