以学生为中心的初中英语阅读有效教学探析

武玉雄

摘要：以学生为中心的初中英语阅读教学完全符合素质教育的要求。教师在开展初中英语有效阅读教学工作时，应尊重学生的主体地位，积极转变传统教育理念下的教学思路。教师在阅读教学过程中，需要引导学生逐渐掌握教材内容，并以良好的教学氛围引导学生主动交流并彼此帮助。教师需要以英语阅读和整体学习之间的联系为出发点，在落实以学生为中心的初中英语阅读教学时，准确定位自己的角色，引导学生自主参与阅读学习活动。

关键词：初中英语；以学生为中心；阅读有效教学

随着新课改的持续推进，以学生为中心的教学模式已经成为现代英语教学的首选模式，这就需要教师在尊重学生课堂学习主体地位的基础上，引导学生对各项知识进行自主探索、学习和交流。教师要提供相应的指引，帮助学生自主掌握各项基础知识，促进学生英语学科综合能力的发展。因此，本文研究分析素质教育背景下以学生为中心的初中英语阅读有效教学方法，以期为初中英语教学工作的优化和调整提供参考。

1   尊重学生的主体地位

教师在开展初中英语教学工作时，需要尊重学生的主体地位，对英语阅读教学中学生的主体作用形成正确、客观的认知，确保能够在英语阅读教学过程中，发挥自身的教育导向作用。教师在英语课堂教学过程中，需要调动学生的学习积极性和自主性，使其跟随教师的指引明确知识学习和应用的方向。教师在课堂教学中需要明确个人的课堂角色定位，在教学时引导学生制订正确的学习目标和学习计划，并利用各种专业化的方法引导学生对阅读材料进行全方位剖析，从而确保学生能够独立、自主地完成英语阅读学习任务。教师在落实以学生为中心的英语阅读教学工作时，在学生自主学习阅读期间，使其形成一定的指向性目标，帮助学生达到既定的学习目标，促进学生英语学科阅读能力的持续发展。比如，教师在带领学生共同学习“How can we become good learners？”这一单元时，教材中涉及的单元教学文章是“How I Learned to Learn English”。通过观察分析这篇文章的内容发现，文章中讲述了作者如何学习英语的一些常见技巧。作者在文章中提及的英语学习技巧是观看各种知名的英语电影。在这篇文章阅读学习的过程中，教师可以根据单元的题目“How can we become good learners？”让学生思考在知识学习过程中如何提高学习效率，并让学生结合自身的英语知识学习过程，在班级内分享能够有效学习英语知识的方法。随后，教师需要引导学生自然过渡到英语文章的阅读中，让学生通过文章的阅读发现观看英语电影也是英语知识学习的有效方法，从而帮助学生在情感方面产生与文章的共鸣，自觉地体会观看英语电影对于英语知识学习的重要作用。在阅读英语文章之前，教师让学生进行英语学习技巧分享，能够帮助学生在英语知识学习过程中做到取长补短，改善之前英语学习方法中存在的不足的问题，对于学生英语综合能力的提升具有十分重要的作用。

2   教学思路的积极转变

以学生为中心的初中英语有效阅读教学需要教师转变传统的教师主导的教学思路。初中英语教师要想推动学生英语阅读能力和学科综合能力的发展，需要在教学过程中减少对学生文章阅读的束缚，避免对文章知识出现过度讲解的现象。以学生为中心的英语阅读教学工作是新课改对于英语教学提出的最新要求，也是現代教育理念和思路在英语教学中的反映。教师需要在课堂教学中将主导权和学习主动权交还给学生，引导学生针对文章内容主动进行探索和思考，减少对学生在文章阅读过程中的直接干预。教师需要在吸收和借鉴现代教育理念以及思路的情况下，综合考虑学生的实际状况，进行适当的改革，避免出现直接套用的现象。比如，教师在带领学生共同学习“Could you please clean your room？”相关内容时，需要引导学生针对文章中的关键字词进行分析，逐渐摒弃之前教师主导的阅读教学方法，引领学生针对文章内容进行自主探究和学习。教师需要让学生通过对文章的简单阅读，分析其中的关键字词，掌握文章的大概含义，随后结合教材中给出的阅读提示内容，掌握其中的关键技巧。教师在引导学生进行文章的阅读时，针对文章中提到的“this means looking quickly through a piece of writing to find the main idea without reading every word”略读教学方法，能够帮助学生快速发现“make their kids help with housework and chores”以及“ have enough stress from school”等多种内容。如果学生在文章阅读的过程中，能够有效地挖掘这些关键字词，就可以第一时间掌握文章的大概含义，有助于学生从烦琐的英语文章中提取关键信息，这也是学生阅读能力持续发展的核心要求。

3   引导学生逐渐掌握教材内容

以学生为中心的初中英语有效阅读教学依旧需要以教材作为学生学习的基础，只有学生在全方位掌握教材内容的前提下，才能够为后续的课外文章阅读提供必要的支持，这也是学生阅读能力提升的基础所在。在初中英语课堂阅读教学过程中，教师需要以教材内容作为出发点，合理安排教学任务，需要注意的是，脱离教材的教学方法是完全不符合现代素质教育的要求的。随着新课改的持续深化，英语教材的内容也在逐渐发生改变。教师需要通过对教材的深入研究，全面了解出现变化的内容，以此为基础使用各种现代化的方法，引导学生提升自主学习能力。同时，教师在引导学生进行文章阅读时，需要通过合理布置阅读任务，让学生在任务的驱使下主动进行学习，帮助学生形成更加明确的学习目标。在学生全方位掌握英语教材基础知识的前提下，教师可以适当拓展阅读范围，这对于学生知识体系的丰富以及阅读视野的拓宽都有着十分重要的作用。教师在引导学生进行文章阅读学习时，需要让其先理解教材中的各项文章内容。如果文章中存在数量较多的陌生词汇，教师需要更换阅读材料，选择符合学生身心发展规律以及学习能力要求的阅读材料，在赋予学生英语阅读学习自信心的前提下，能够全方位兼顾不同层次学生的学习需求，有助于学生英语阅读能力的持续提升。

4   营造良好的教学氛围

虽然初中阶段的学生英语基础能力有了一定程度的发展，但在英语知识学习的过程中依旧会出现各种各样的问题。以学生为中心的英语阅读教学工作需要教师摒弃之前的权威者角色，对于学生学习中的错误给予纠正。从本质上看，知识是人们在认识世界的过程中对于客观事物形成的主观理解，从某种程度上无法对对错科学划分。在阅读教学中，教师和学生如果产生了认知方面的冲突，教师需要摒弃个人的权威者角色，和学生建立一种平等的沟通交流关系，引导学生在交流的过程中重新审视自己的观点。如果是教师在教学过程中因为个人失误出现错误，同样需要大方地承认，并对学生这种实事求是的态度给予肯定。在师生建立平等关系的前提下，在阅读教学中形成的自由、民主的课堂教学氛围能够帮助学生在文章閱读学习过程中发挥主体作用。教师应避免过分关注学生考试成绩提高，而是需要根据学生的真实状况，很好地利用学生对于新知识的探索和求知欲望，营造一种和谐、有趣、轻松的学习氛围，真正做到以学生为中心，激发学生对英语知识的学习兴趣。教师在引导学生开展新课程的知识学习时，需要以课程内容为基础设置对应的问题或者小游戏，以一种娱乐的模式引领学生进入课堂知识的学习状态，激活学生对于新知识的学习兴趣以及探索欲望。

5   引导学生主动进行交流及互相帮助

学生在文章阅读学习的过程中是否能够保持一种快乐轻松的学习状态，与学生和教师之间建立的轻松融洽的人际关系有着密切的联系，这也是学生主动参与课堂讨论的重要保障。初中生的思维发展较为活跃，且同学之间的交往十分简单，教师需要引导学生在现实的学习和生活中主动使用英语进行交流，将英语应用于实际生活中。比如，教师可以引导学生对自己在生活和学习中遭遇的困难用英语进行倾诉，并向朋友寻求帮助，确保学生能够使用英语进行交流，进一步强化学生英语知识的迁移应用能力。此外，教师也可以利用小组合作学习的方法，以4人为一组进行班级学生的合理划分，确保学生能够在英语文章阅读学习的过程中彼此交流，全面掌握对应的基础知识。

6   全方位掌握阅读及整体学习之间的联系

英语阅读作为英语知识学习的重要组成部分，在学生缺乏词汇量、语法结构等基础积累的前提下，学生阅读能力的提升如同无根之木。因此，教师要想引领学生有效地开展阅读学习，需要立足于英语的整体教学。在教学过程中，教师可以让学生在练习本上每天最少书写一页英语，具体的内容需要根据学生的英语水平进行调整，最初可以从音标方面入手，随后可以发展为词组。这一教学方法需要长期坚持，有助于学生英语基础能力的提升。

7   教师角色的正确定位

在传统英语教学模式下，教师始终占据着课堂教学的核心，文章中的生字词都是由教师引领学生逐次进行讲解和分析，语法结构和课文的思想都是由教师进行梳理和归纳，教师对于学生的英语文章阅读活动基本做到了大包大揽，学生只需要简单地进行记忆和背诵，这对于学生自主学习能力的提升必然会产生负面影响。以学生为中心的英语阅读教学需要教师摆脱之前课堂教学主导者的角色，逐渐转变为阅读学习的组织者和引导者。教师需要在学生遇到困难时进行提示，让学生自主进行探索和学习。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学工作需要教师在全方位理解素质教育理念的前提下，尊重学生在知识学习中的主体地位。教师也需要积极转变传统的以教师为中心的教学观念，将课堂阅读学习的主动权还给学生。同时，在课堂阅读有效教学中，教师需要引领学生对英语文章中的基础内容进行理解，并营造良好的教学氛围，引导学生主动进行交流和沟通。

此外，教师需要在客观理解阅读学习和全方位英语学习联系的基础上，引导学生掌握词汇、语法等方面的基础知识，配合教师在阅读教学中的正确角色定位，为学生预留出自主阅读学习的时间和空间，从而提高阅读教学的效率和质量。

参考文献：

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