聚焦幼小衔接,透视大班幼儿时间管理

张莉 张霞

所谓时间管理，是指通过事先规划和运用一定技巧、方法与工具，实现对时间的灵活有效运用，从而完成个人或组织既定目标的过程。时间管理作为一种重要的自我管理能力，对个体的生活、学习、工作具有重要意义。对于学前幼儿来说，时间管理是帮助其提高学习效率、加快入学适应的重要手段，并将为其终身发展奠定能力基础。

从幼小衔接入手理解时间管理

不少学者和一线教师针对幼小衔接中时间管理方面的相关问题开展了研究，分析了学前幼儿在时间管理上存在的问题，取得了一定的经验和方法。查阅文献资料可以发现，对于幼小衔接中的时间管理问题，大多数研究者从实际经验出发，主要对大班幼儿进行时间管理教育方面的经验总结，结合具体教育实际探索、总结经验方法，引导幼儿按照其学习方式在大班阶段逐步养成时间观念、积累时间管理经验，深入系统地对幼小衔接中幼儿时间管理的相关研究较少。

研究者以幼儿时间管理为切入点，探索和优化开展时间管理教育的方法和策略，系统地探索和梳理幼儿时间管理能力发展和培养的路径和策略。基于幼儿一日生活，开展形式多样、内容丰富的时间管理教育，使幼儿在幼儿园三年生活中逐步形成时间观念，学会规划自己的时间，养成按时作息、做事有计划、守时、不拖沓等好习惯。

从实地调查走近幼儿时间管理

为了更好地了解大班幼儿时间管理的现状，我们从实地调查入手，开展问卷调查，由幼儿的父亲或母亲填写问卷。我们以Z市为代表选取6所幼儿园，其中省级示范幼儿园、市级示范幼儿园、区级示范幼儿园中公办、民办各选取1所，共回收有效问卷820份。所调查的幼儿男、女分别占比49.8%和50.2%;5岁、6岁、7岁幼儿分别占比17.3%、76.0%和6.7%;公办幼儿园和民办幼儿园幼儿分别占比79.8%和20.2%;省级示范幼儿园、市级示范幼儿园、区级示范幼儿园分别占比20.9%、45.1%和34.0%。

调查问卷共分为三个维度进行，分别为时间认知、时间监控、时间效能。其中，时间认知包括时序、时点、时距和习用时间系统四个维度：时序是指客观现象顺序性的反映，时点是指时间上的某一点，时距是指客观现象持续性的反映，习用时间系统是指钟点及日期等具体的时间单位。时间监控观是个体利用和运筹时间的观念和能力，是通过一系列外显的活动来体现的，如计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等一系列监控活动。时间效能感是个体对自己利用和运筹时间的信念和预期，反映了个体对时间管理的信心，以及对时间管理行为能力的估计，主要反映在对一段时间可以做多少事情和做一定的事情需要多少时间的估算能力。问卷共28个题项，每题采用1～5级评分，得分越高表示时间管理的行为越符合社会期望。经检验，问卷整体内部一致性为α=0.92，时间认知维度的内部一致性为α=0.827，时间监控维度的内部一致性为α=0.825，时间效能维度的内部一致性为α=0.844。问卷的信效度良好，调查数据具有深入研究和分析的价值。

从性别差异看待时间管理教育

男女生之间时间管理的性别差异是幼儿园教育教学在开展幼小衔接工作时需要特别注意的方面。在以性别为分组变量进行大班幼儿在时间管理各个维度分析时发现，在时间认知维度上男孩略优于女孩，而在时间监控、时间效能及时间管理的整体上均表现出女孩优于男孩的结果，但是男女生之间的差异没有达到显著性水平。

这与生活中家长与教师的主观感受是一致的。从个别化学习和深度学习的角度来说，女孩子在幼小衔接过程中表现优异的一个重要因素就是良好的时间管理能力与习惯。

重视幼儿时间管理教育关键期

在对时间管理各个维度进行以年龄组为分组变量进行分析和比较时，发现时间管理的各个维度都随年龄的增加而呈现正相关。其中时间认知维度与年龄之间的相关达到显著水平，其他维度和时间管理整体与年龄之间的相关没有达到显著水平。

从各个维度的层面来看，6岁在时间监控和时间效能两个维度上表现出明显的发展关键期特征。不同年龄段的幼儿虽然在时间管理的整体性及各个维度上没有显著性的差异，但是 6 岁幼儿在时间监控和时间效能两个维度上的发展明显有停滞的或发展速度明显降低的特征。

关键期理论自提出伊始，就在学前教育领域占据重要的地位。在幼儿时间管理的调查过程中，我们发现在时间监控和时间效能两个维度上，6岁前后的发展变化差异非常明显。大多数幼儿在6岁这个时期，时间监控和时间效能两个方面的发展明显减速，甚至接近停滞。但是到了7岁，时间监控和时间效能两个方面的发展又有明显加速的特征。结合幼儿园教师一線工作的实际经验，我们也可以发现，6岁左右是幼儿时间监控和时间效能两个方面特别需要教师引导和帮助的时期。虽然幼儿的各项能力发展从来都不是线性的，但是在其发展的特殊时期，进行必要的鹰架支持，让幼儿在发展的过程中获得更多的成就感，也是幼儿教育的重要责任。

新建园所幼儿的时间管理教育

幼儿园的等级是幼儿园整体办学质量的结果性体现。在本研究的调查中发现，在时间管理的各个维度上，省级示范性幼儿园的幼儿要优于市级示范性幼儿园的幼儿，市级示范性幼儿园的幼儿要优于区级示范性幼儿园的幼儿。

结合事后多重比较研究发现，省级示范性幼儿园幼儿在时间认知维度上显著优于市级示范性幼儿园和区级示范性幼儿园的幼儿。市级示范性幼儿园幼儿显著优于区级示范性幼儿园的幼儿。省级示范性幼儿园、市级示范性幼儿园幼儿在时间监控和时间管理整体上显著优于区级示范性幼儿园的幼儿。时间效能维度上，不同等级幼儿园幼儿之间的差异不显著。这表明区级示范性幼儿园的幼儿与省级示范性幼儿园、市级示范性幼儿园幼儿在时间管理上的表现差距明显，值得关注。

在各级政府的重视和大力支持下，近年公办幼儿园的数量显著增加。加上近年普惠教育政策的落实，民办普惠幼儿园的发展也得到有效规范和指导。这些园所就构成了区级示范性幼儿园的主体。从调查结果来看，区级示范性幼儿园幼儿在时间管理能力的各个维度均与省、市级示范性幼儿园幼儿有较大的差距，在时间认知、时间监控和时间管理总体上的差异达到了显著性水平。从这个意义上来说，区级示范性幼儿园的教育教学和课程建设要特别关注幼儿时间管理能力的教育和引导。

强化民办园幼儿时间管理教育

近年，各地公办幼儿园的建设力度空前强大，公办幼儿园在园幼儿的数量也逐年上升。在公办幼儿园急剧扩大规模的背景下，公办幼儿园的保教质量和内涵成为大家担心和关注的问题。通过调查发现，在以办园性质为依据进行分组比较的时候，公办幼儿园幼儿在时间管理的各个维度和整体上均优于民办幼儿园的幼儿，且差异达到显著水平。相比于民办幼儿园，公办幼儿园幼儿在时间管理方面的优势是非常显著的。公办幼儿园在短时间内经历了扩大规模之后，依旧保持了相对较高的保教质量。

而在普惠政策普遍落实的背景下，民办幼儿园的保教质量也是社会和家长关注的焦点。民办幼儿园无论是园所规模还是在园幼儿人数仍然占据着非常大的比例。从调查的结果来看，在时间管理的三个维度和时间管理的总体上，民办幼儿园与公办幼儿园幼儿的差异都达到显著性水平。这是民办幼儿园保教质量的一个小角度反映，其结果应当引起民办幼儿园的管理者和幼儿园相关业务管理部门的重视，从而在课程建设、教学教研、教师专业发展等方面加强对民办幼儿园的监督和专业指导，尽快缩小与公办幼儿园的差距，实现幼儿教育质量的均衡化发展。

（本文系河南省教育科学规划2022年度专项课题“入学准备导向的幼儿时间管理课程研究”的成果。课题批准号：2022YZX014）