分层教学法在高中地理教学中的应用探讨

王磊

高中地理是一门综合性强、知识复杂的学科。当前高中地理教学普遍存在以下问题：教师教学方式单一，学生学习的积极性不高、知识的理解力差、基础知识缺乏。在高中地理教学中采用分层教学法，可以有效解决这些问题，教学时教师必须充分考虑学生、教师、资源等因素，并根据学生的特点，采用有针对性、有层次性的教学方式，提高学生学习地理的积极性，进而提高学生的学习效果。

高中地理分层教学具体体现方式

高中地理分层教学既可以有效地解决传统教学中存在的问题，又可以充分调动学生的主体性，使其更好地参与到课堂教学中去。分层教学的指导思想是：教师的“教”与学生的“学”相适应。教师要结合不同学生实际情况，将其划分为不同的水平，并在此基础上设计相应的课程，这样，才能让所有学生都得到发展。

目前，高中地理采用分层教学主要体现在以下几个方面：一是把班上的学生分成几组，由成绩较好的和成绩暂时落后的学生组成一个小组，再由教师按照小组进行授课;二是将学习能力处于同一水平的学生分成一组，教师按小组设置不同的教学目标，确保学生在自己的能力范围内完成学业;三是以全体学生为对象，而不是以班级为单位，将学习水平不同的学生分为不同层次，并将同一水平的学生整合成一个临时班，由教师负责教学。这三种分层教学方式在高中地理教学中的应用范围不尽相同，但都能有效地将学生分层，从而提高教学效果，使各个层面的学生得到发展。

高中地理教学存在的问题及对策

当前，我国高中地理教学还存在着许多问题。第一，部分教师的教学理念仍然停留在原来的教学模式上，难以做到有针对性地培养学生。很多教师在教学中的定位不明确，未能落实新教改的要求，使学生在学习中的主动性不能得到充分的发挥;课堂教学方式单一，教师的灌输式、教材式的授课方式难以引起学生的兴趣。第二，地理知识的连贯性不足，高中地理与初中地理有很大的区别，高中地理更多的是关于地域的，包括时间的计算和案例分析，具有很强的实践特征;初中的地理知识主要是关于世界范围的认识，相对来说较为简单，再加上初中地理知识没有得到足够的重视，所以很多高中生跟不上教师的节奏，初中地理和高中地理知识不能很好地衔接，这就会影响到教学效率。第三，同班同学因学习兴趣、理解、知识积累等原因，学习成绩参差不齐，学习兴趣不高。第四，一些教师的教学目标不明确，无法做到有针对性、有层次的指导。

面对不同层次的学生，教师需要采取不同的解决问题的策略和方法。例如，在“地球的运动”这一章节中，教师可以让学生在课堂上进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性，并在适当的时候进行引导，确保学生能够掌握。对于一般的学生来说，学习能力和接受能力较差，教师要及时引导、提问，帮助他们解决问题。而对那些学习地理有很大困难的学生，教师的首要任务不是教学生学会知识，而是要培养学生的兴趣，树立学生学习地理的自信。

在实施分层教学的同时，高中地理教学也得到了进一步的发展。要提高學生的学业水平，还要进一步强化个性化的教学层次。在这一层面上，教师要把每个学生看成一个单独的人，对学生的学习成绩、能力和态度进行个性化的引导，使学生的学习效率不断提高。例如，教学“城镇化”一课时，每个学生都有自己的理解方法。教师通过对学生的学习理念、学习方法的考查，根据学生的优势和劣势进行教学。高中的人数较多，因此，在进行个别辅导时，教师面临着更大的压力。笔者建议教师每月进行一次分层，让学生对自己的学习方向和晋级方向有一个清晰的认识，既能更好地掌握各种知识，又能打通地理知识库。

高中地理分层教学要强化作业分层

高中地理分层教学的实施，必须从多个方面进行探索。实施分层教学确实为学生提供了新的学习方式和方法，但是想要学生适应新的学习方式和方法，这是一个很大的挑战。因此，在高中地理教学阶段，教师要制订出不同的教学目标，以提高学生的适应性，从而使高中地理教学的整体结构更加完善。

例如，教学“人口分布”这节课时，教师在对教学目标进行分层时，要充分考虑到课程的具体内容和学生所能接收的信息，而不能把教学目标定为一个整体，这不仅会给学生学习带来困难，还会影响学生对地理知识的理解。教师可以结合不同学生的学习水平设计教学目标，在教学中采用渐进的方法进行教学，这样才能让学生更好地适应新的教学观念，摆脱传统教学的束缚。

当前，高中学校应继续深化地理教学改革，强化作业分层。作业的层次分明是为了缓解学生的紧张情绪。由于每个人的学习能力和拓展能力都有差异，因此教师在作业训练中要创新方式。例如，在教学“城乡内部空间结构”时，教师只要根据学生的能力水平分层次布置作业就可以了。水平一般的学生只需完成教师布置的基础作业，而水平高的学生不但要完成教师布置的基础作业，而且要搜集“城乡内部空间结构”一课的各种材料，使课本知识和课外知识更好地结合起来，完善知识体系。教师通过这种方式，可以在一系列的教学活动中，运用科学的思维和方法，使教学内容更加丰富。实行作业分层，使学生能够根据科学的思路、方法来掌握知识，弥补了传统教学方式的不足。

分层教学可以针对学生的一个方面进行针对性的培养。教师要加强与学生的交流，创造良好的教学氛围，促进学生的地理学习。教师应主动反馈教学效果，积极分享教学成果，提高自身的教学能力，确保分层教学的有效实施，使地理课程得到持续优化。

总之，在高中地理课的教学中，分层教学是非常有效的。教师采用分层教学，能更好地提升学生的学习能力，从而提高整体学生的学习水平。

（责编 桑 涛）