讲方法,重策略,做好高三地理复习

陈伟伟

高考地理主要考查两个方面，一是考查自然地理和人文地理相关基础知识，二是考查学生从材料、地图和图标中提取信息并运用地理知识分析问题和解决问题的能力。本文从高考两轮复习角度切入，探讨利用复习策略帮助学生形成地理思维，提高分析问题、解决问题的能力。

第一轮复习策略

时间紧，抓重点，知识碎，要整合。第一轮复习要求学生在短时间内把之前学的知识巩固一遍，如果教师只是让学生简单地通一遍课本，往往无意中会漏讲很多知识点。特别是青年教师，业务还没那么娴熟，这就需要提前把课备充分，系统地整理知识，在有限的时间内把握住重难点。例如，区域地理知识看起来非常琐碎，有很多学生不知道从何学起。其实，并不是知识琐碎，而是我们没有学会整合。例如，在习题中，考查中亚某条河流的水文特征时，学生只能判断出它位于中亚，而并不能断定河流名字，但这并不影响做题。中亚很多河流都是内流河，它们的水文特征和我国西北地区的内流河水文特征类似，而学生对我国西北地区内流河的水文特征是比较熟悉的。因此，教师要适时引导学生学会知识迁移类比。

调动学生积极性，注重方法引导。对于高三学生来说，地理学科知识很杂乱，学生有时学起来往往没有头绪，在一定程度上影响了学习积极性。因此，在第一轮复习开始时，教师就应该鼓励学生学好地理，保护好学生的积极性。第一轮复习开始时，学生往往热情很高，但是随着知识点越来越复杂，难度越来越大，学生的积极性会逐渐降低，甚至会对地理学习失去兴趣。因此，教师要把控好第一轮复习的难度，在复习中对知识点的挖掘不宜太深。同时，教师要注重方法引导。很多学生潜意识里会觉得复习课没有新课重要，课堂上出现开小差的现象。因此，教师在复习课上一定要注重方法，做好引导，引起学生重视，提高听课效率。

第二轮复习策略

第二轮复习时间短、任务重，复习中采用合理的技巧和策略十分重要。第二轮复习在巩固第一轮复习成果的基础上，着重实现学生综合能力的提升。

改变复习方法。第二轮复习是在第一轮复习的基础上，要求学生整合学科知识，形成知识网络，以点带线，以线串面，充分把握知识点之间的联系、各专题之间的联系，以及书本知识与社会实际之间的联系。在此过程中，复习要打破书本原有的编排顺序，形成独立的、跨章节的知识模块。例如，我们可以把地理知识整合成以下几块：地理图表、等值线、地球与宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境、区位问题、区域地理等。

做好专题训练、学法指导、习题精讲。为强化学生解决问题的能力，我们每周进行专题训练，并结合正在復习的内容进行针对性训练。在选题上，我们注重质量，精选精做，注重新情境、新条件、新问题的设置，注意以“陌生”考“熟知”的训练。同时，我们在学生练的过程中严把时间关，定时定量，使学生养成良好的习惯。对学生来说，复习功课并不是死记硬背，而是要在理解的基础上让知识慢慢沉淀，因此只有一腔热情是不够的，还需要学生会思考、会总结，搞清楚知识体系和结构，这需要教师做好学法指导，帮助学生提高学习效率。例如，当考查某传统工业区的整顿措施时，如果学生死记硬背，往往难度大，还记不住知识点。如果教师能引导学生结合传统工业区的问题去理解整顿措施，问题就比较简单了。另外，教师还要精讲习题，利用习题帮助学生巩固知识，使学生学会举一反三。

高三地理复习效果直接关系到学生的高考，有效的复习策略能够事半功倍。因此，教师要帮助学生上好复习课，形成地理思维，让学生爱上地理，快乐学习地理。

（责编 桑 涛）