现代职业教育体系视域下的英语教师发展研究

詹绍玲

一个国家没有职业教育现代化就没有教育现代化。要凸显这一重要作用，就要建设高素质教师队伍，形成高水平人才培养体系，推动高职院校教师可持续发展。

一、研究依据

现代职业教育体系的基本架构是中职、专科、本科到研究生的逐步提升和有机衔接，其目的是满足各行业、各地区的经济社会发展需求，适合各级学生多样化的职业教育需要。职业教育、普通教育、继续教育相互沟通的现代职业教育系统，涵盖中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育和研究生层次职业教育。现代职业教育体系是否科学、完善，是否符合新时代职业高技能人才培养需求，关键就是看从事职业教育的教师是否具备较高的专业知识、过硬的人文素养和优良的道德情操。

“学高为师，身正为范。”英语教师的全面发展是构建现代职业教育体系的重要一环，也是新时代职业教育发展的必然要求。尽管职业教育与普通高等教育分属两个不同层次，但是两者同等重要。《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》指出：“职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强……但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善……办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。没有职业教育现代化就没有教育现代化。”

二、研究意义

习近平新时代中国特色社会主义思想把职业教育置于教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，为职业教育发展注入了动力，指明了方向。职业教育的重要参与者——英语教师迎来了发展机遇。根据市场内在需求和社会变化趋势，从事职业教育的英语教师应进一步深化英语教育教学改革，转变教育教学理念，不断更新教育教学内容，改进教育教学方法，合理调整英语教材结构。职业教育英语教师与各专业教师就如同江河的支流，汇集成为一股洪流，推动整个职业教育体系沿着正确的方向前行。鉴于此，现代职业教育体系宏观架构下的英语教师发展具有重要的理论依据与现实意义。

三、主要研究内容

习近平总书记2018年5月在北京大学考察时提出，要建设高素质教师队伍，形成高水平人才培养体系。现代职业教育中英语教师的队伍构建也当如此。

（一）现代职业教育体系构建的基础性工程

现代职业教育体系构建的基础性工程之一，就是职业学校英语教师的专业知识与人文知识兼备的知识结构发展。职业学校的英语教师要充分发挥在职业教育质量提升中的基础性作用。具体发展要求如下：按照专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，进一步完善、规范职业学校设置标准;实施英语教师准入标准，提升职业学校英语教学管理和教学实践能力。专业教师不仅要具备较高的听说读写译等专业能力（本体性知识结构），还要将这些良好能力转化为帮助学生掌握英语知识的能力，真正做到“授人以渔”，实现教有效果、学有所得，让学生在职业英语中接受职业教育，在职业教育中享受英语学习。

同时，从事职业英语教育的教师还应了解条件性知识结构，如教育学、心理学、语言学、中西方文化、语言教学理论等。除此以外，英语教师还应具备一定的人文学科知识及由此衍生的批判、分析、推理及思辨等逻辑思维知识，熟悉与各种具体职业有關的基础性知识，利用英语课对学生职业教育起到“润物细无声”的效果，最终把学生培养成为一个合格的职业劳动者、一个对社会有用的人。

（二）现代职业教育体系构建的能动性

现代职业教育体系构建的能动性之一，就是职业学校英语教师创新能力及自主能力发展。英语教师的创新能力是指英语教师将新颖、独到的见解及行之有效的教育教学方法运用于英语教育教学和科学研究之中，最终产生、形成推动社会发展的能力。现代职业教育体系构建的能动性，要求职业学校英语教师与时俱进，学习、创新、发展新颖独到的见解、理念、教学设计、教学内容、教学质量以及行之有效的教育教学方法等，借此最终形成推动职业教育发展及社会发展的动因及能力。

职业学校普遍存在的问题是学生英语基础较为薄弱，对英语学习兴趣较低甚至完全放弃。这有以下原因。其一，由于职业学校的固有属性及现实特点，部分学生认为掌握好主要职业技能就足够了，英语学得再好也无用武之地，在未来的工作生活中用处不大。这一陈旧观念在职业学校根深蒂固，结果给英语教学带来消极影响。其二，学校管理层对英语教学不够重视，甚至将英语列为考查课，有意降低英语教学考查权重，一定程度上导致学生更加不重视英语。

如何扭转这一局面？学校要立足实际，放眼长远，把职业英语教育放在恰当的位置，提高英语课程在师生心目中的地位，积极支持英语教师教学理念的转变、更新与发展。首先，英语教师必须具备对所掌控文本的理解、分析、讲授和评价的能力，同时还要具备对现代教育技术、现代教育设备操控的能力及教学环境的适应能力。其次，针对每个学生的不同特点、不同英语水平，采取不同的教学方法及教学策略，做到因材施教。在此过程中师生共同成长，最终达到职业英语教师教学朝着良性、正能量的方向发展的目的，形成教师创造能力及自主能力的具体体现。最后，职业学校英语教学及教材编写的目标应当明确，主要以应用为主，多开设一些契合岗位实际应用的英语课程，如计算机英语、旅游英语、机械制造英语等。职业学校英语教学实践性强，因此可将语言技能从理论转换为实践，把课堂变成工厂，或直接把课堂搬进工厂，让学生亲身体验实际工作中涉及的英语，在实践中观察、学习和思考。

（三）现代职业教育体系构建的基本保障

现代职业教育体系构建的基本保障之一，就是职业学校英语教师良好的师德修养发展。所谓师德修养，即教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。师德修养主要包括教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。教师是人类文明的传播者、智慧的启蒙者、科学的发现者、真理的探索者、美德的形塑者，是人类文明共生和进步发展的引领者。这要求教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师是青少年学生道德修养的楷模。

有时，教师对学生的影响也许是终生的。教师在课堂内外均应给学生树立良好的榜样，做到正直、客观、乐观、开朗、积极向上。教师应该是正能量的化身和传递者，他的言谈举止无时无刻不在感染和浸润着学生。

现代职业教育体系视域下的职业学校英语教育教学的优劣与成败，与英语教师的师德修养也有很大关系。职业学校英语教师同样要做到“德高，以德立身、以德立学、以德施教”。教师是学生道德观形成和发展的引领者，其道德素养和人格品质具有十分重要的示范和导向作用，加强教师的师德修养尤为重要。

“吐辞为经，举足为法。”职业学校英语教师在加强个人师德修养的同时，也应通过课堂教学及微博、微信等应用，利用文化馆、纪念馆、博物馆、旅游景点、部队营地等资源，引导学生树立正确的爱国主义思想，传播爱国主义精神，引领学生健康成长，使学生在踏入社会、从事职业劳动的过程中爱岗敬业、爱国守法，做一个具有社会主义觉悟的良好公民。

[本文系河南省科学技术厅2023年度河南省重点研发与推广专项（软科学）项目“基于现代职业教育体系视域下的英语教师发展研究”的成果。编号：232400410335]

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）