咫尺匠心 方寸乾坤

姚键

中学正高级教师，全国地球科学奥赛和地理奥赛双项金牌教练。青岛市地科奥赛首席教练员。山东省优秀中学地理教育工作者。曾获得全国地科奥赛“优秀指导教师”奖。主编中小学海洋意识教材《我们的海洋（高中版）》。湘教版全国教师新教材培训特聘专家。

1988年参加工作，到现在工作已经整整35年了。35年的不懈努力，35年的一线实践，35年的行业深耕，让我成长为一名正高级教师。35年来，我始终带着学习的心态、研究的心态，不断追逐着自己的教育梦想。

学海深潜，精雕专业“版图”

1988年9月，我刚刚从山东师范大学地理系毕业分配到济钢一中，由于单位高三地理教师临时调走，领导将我安排到高三地理教学岗位，整个高三级部地理教师只有我一人，没有师傅指导，没有教学经验，只好自己“野蛮生长”。我把所有时间和精力都用在钻研教材、研究高考、指导学生上，一个学期单手写教案就有厚厚的六大本，研究的高考题更是不计其数。功夫不负有心人，当年我任教的高三毕业班学生地理成绩优秀，被济钢总公司提前转正定级。

在以后的时间里，但凡市级、区级、学校组织的各类教师教研活动和教学比赛我都积极参加，用心准备。有一次参加教研活动，我用透明胶片在上面用鲜亮的颜色画出地理要素分布图，然后用几张不同颜色的透明胶片要素图叠加来演示区域地理环境特征的形成过程和要素间的相互关系，让参会老师眼前一亮。那时还没有先进的信息化教学设施，只有简单的投影仪。日常，我用课余时间反复练习手绘各种“粉笔地理版图”，生动熟练地在课堂上边讲边手绘各种地理原理图、示意图及国家地区轮廓图。同时，对每一节课，我都贯彻大单元教学理念，凝练学科核心知识间的内在逻辑，组织学生构建知识网络，提升学科综合思维能力。平常一有机会，我也积极参加各地的教学研讨会，学习先进的教学理论，学习借鉴专家和行业高手的智慧，在借用别人智慧的过程中，得到灵感和启发，使自己得到提升。在不断学习的过程中，我也愈加感觉自身专业知识的不足，于是又在业余时间报名参加了山东师范大学教育学原理的研究生班，来提升自己的教学理论水平。付出总会有收获，于是，在不断钻研业务和努力工作的过程中，我陆续获得了市级教学评比一等奖、“教坛新秀”“学科带头人”“优秀知识分子”“优秀教师”等荣誉。

见贤思齐，笃志成“大先生”

从教35年，我先后在济南和青岛两地的济钢一中、济钢高中、青岛九中三个学校工作过，其间有幸遇到了许多名师和名校长，对我的个人成长产生了很大影响。他们或是兢兢业业耕耘在三尺讲台；或是著书立说，有先进的教学理念；或是春风化雨、循循善诱，善于做学生的思想工作。这些都深刻地影响了我的教育和教学理念。2006年调入青岛九中之后，我站立在校园内由共和国“两弹一星功勋奖章”获得者、两院院士、青岛九中校友王大珩院士书写的“见贤思齐”校训牌前，感受着百年礼贤的厚重文化，更加深刻地理解了“见贤思齐”的含义，学校前身是由被称为“伟大的德意志中国人”的著名汉学家、德国人卫礼贤建立的“礼贤书院”，“礼贤书院”是清末“废科举，兴学堂”背景下知名的早期新型学堂，作为青岛近代史上第一所中学，开创了岛城新式教育先河。建校百年来先后从这里走出了八位院士，素有“学在九中，院士摇篮”的美誉。在九中的这17年我进一步沉淀自己的教学经验和感悟，梳理自身教育教学得与失，感受身边名师的渊博知识、谦和风度、学者风范、大家气质，取人之长、补己之短。经过35年的教育和教学实践，逐渐形成了“风趣、灵活、缜密、高效”的教学风格，深化地理大单元教学，引导学生构建大单元思维导图，多次在青岛市地理研讨会上作典型发言和经验交流，成熟的教学经验和方法得到了青岛市教科院和全市地理老师的好评，并在全市推广。

其实，我的思维导图教学模式是受学生的启发。一次，我教过的一位学生说自己构建的思维导图记录了三个笔记本，出于好奇，我借來翻阅，并尝试通过我的专业功底，帮助学生更好地理解和完善。我把自己对单元核心知识的总体把握和关系认知及相应高考素养考查浓缩到单元思维导图上。我尤其注重学科核心知识链末端的素养落实，具体情境的反思留白、疑点辨析和实战运用，以及高考考查的学科思维和核心能力。我将每个单元思维导图放在一张A3纸上，先构思框架，再细化内容；先设计问题，再推导过程。当看到自己手绘的三四十张单元思维导图得到同行的称赞、学生的喜爱时，我深刻感受到了一种幸福感。

结缘奥赛，圆少年“家国梦”

2017年秋季，看到身边有些学校组队参加全国中学生地理奥赛，我也凭着满腔的热情，决定组队参赛试一试，于是就在自己任教的级部选拔了4名学生组队参赛。凭借自己对学科的理解和多年教学积累，对学生进行了认真的培训。2017年11月，我带着4名同学赴广东佛山参赛。在佛山，我虚心向全国各地赶来参赛的教练员学习，并主动报名担任志愿监考员，观察学生在考场上的答题情况，了解竞赛流程、积累竞赛经验。虽然这次参赛，由于经验不足我们只得了一个铜牌，但学生的热情，激发了我未来继续指导学生参赛的决心。通过不断的学习积累，在2021年11月份第十八届国际中学生地理奥赛中国大陆地区选拔赛中，青岛九中代表队（共4人）揽获两个全国金奖、一个全国铜奖，两人入选国家集训队，青岛九中代表队获评“优秀团队”，本人获评“优秀指导教师”。

借着这股劲头，我又投入全国中学生地球科学奥赛的研究中，全国中学生地球科学奥林匹克竞赛（CESO）是经教育部审批，由中国科学技术协会主管，中国地震学会、中国地球物理学会、中国灾害防御协会主办，面向全国中学生的地球科学竞赛活动，具有更大的挑战性。竞赛主要考查和测验中学生对于地质学（含地貌学）、地球物理学、地震学、气象学、海洋学、天文学和环境科学等地球科学领域的知识和能力。旨在普及地球科学知识，激发中学生学习地球科学的兴趣，增强学习地球科学的能力，为参加国际地球科学奥林匹克竞赛做准备；同时为对地球科学有兴趣且学有余力的中学生提供进一步提高的机会，以发现、培养和选拔一批地球科学青少年人才。

2022年6月，我开始担任青岛九中“地球科学奥赛工作室”主持人，2022年10月被青岛市教育局教科院聘为青岛市地球科学奥赛首席教练，也逐渐成为大家公认的全国地理奥赛和全国地球科学奥赛双项金牌教练员。

经常有人问我：地球科学奥赛获得金牌，学生在高考中能加多少分？就目前而言，地球科学奥赛由于起步较晚，还不能像五大学科奥赛那样引起全社会的普遍关注。在辅导地球科学奥赛过程中也遇到很多让我深思的问题。不久前我带学生到胶莱盆地的莱阳野外地质研学，回来时发现一个男生带着一块很重的砂岩，他说：“这块砂岩背面有一个化石。我已经积累了一百多块化石标本了，家人也很支持我。”随后，他向我展示了这次野外地质考察的战利品：在随行的行李包里有五六个塑料袋装着的岩石、矿物、硅化木（木化石）等。他滔滔不绝地向我诉说着自己的理想，准备以后考入地质大学，深造地质专业，跑遍祖国的名山大川进行地质勘探，用自己的方式丈量山岳的高度和河湖的尺寸。看到孩子满脸的热情我仿佛看到了未来地质界又多了一位专家学者。在接触大学地球科学、地质类专业的教授时，也经常听到他们的抱怨：有些学生以高分考入，被录取到这些专业时，由于本身不喜欢而提出转专业或者大学毕业后因为不愿意跑野外转行从事其他职业等问题。同时，由于某些社会功利性等原因，我们国家地质勘探、找矿等工作不尽如人意，很多地方地下矿藏家底不清，直接影响国家矿产资源安全问题。每当想到这些问题，我就深感自己从事的地球科学奥赛工作很有意义，不仅能激发和提高中学生对地球科学的学习兴趣，为礼贤学子提供更多的兴趣选择和发展机会，更重要的是，能为服务国家重大战略需求发现、培养和选拔一批地球科学青少年人才。这也是我们全力打造地球科学奥赛课程、开展地球科学青少年人才培养的育人初心。