探析新课标下提升初中生物实验教学有效性策略

作者简介：李娜（1977～），女，汉族，山东枣庄人，枣庄市市中区西王庄镇中学，研究方向：生物教学。

摘 要：生物作为一种基础性学科，是学生加深对大自然了解的主要方式，有助于培养学生的思维和动手操作能力。实验课作为生物学重要组成部分，以教材内容为核心，进行多样化的实验教学，可以满足初中生学习的需求，形成科学求真意识。文章围绕生物教学展开深入研究，结合现阶段实验教学现状，分析新课标下初中生物实验教学的各项要求，提出了提高初中生物实验教学的有效性策略。

关键词：初中生物；实验教学；有效性

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）22-0121-04

相对语数外学科，初中生物教学阶段以实验教学为主，且实验场所呈现多样化的特点，可以在实验室进行，也可到户外，主要分为验证性和探究性实验。实验教学过程中，由于受到多种因素的限制，教师普遍带领学生在实验室完成各类实验，按照教材流程操作。虽然在某种程度上也能够加深学生对知识的理解，但限制了学生探究能力的发展，缺少课堂讨论、探究这一环节，降低了实验教学的有效性。故此需要教师明确新课标的各项要求，整合教学资源，开展多样性的實验教学。

一、新课标对初中生物实验教学的要求

近年来，教育部门愈加重视素质教育，要求初中学校重视生物实验教学，创造良好的实验环境，满足初中生的学习需求。同时，伴随着新课标的实施，初中生物教材增设大量关于实验的内容，将其作为核心教学内容，完成生物课程教学目标。

（一）教学形式多样化

新课标下，要求生物实验教学阶段应融入其他相关内容，禁止硬性规定每个实验具体操作方法和实验地点，教师可以结合学校实际情况，遵从因地制宜的原则，采取不同形式的教学方法，做到以教材为载体，创新性教学。

（二）突出科学探究的教学方式

新课标下，初中生物实验教学中教师应突出学生的课堂主体地位，鼓励学生提出实验问题，并与学生共同制定和完善实验方案，以此激发其探究意识，学会主动与教师、同学互动交流。

（三）突出实验的育人功能

新课标提出，初中生物实验教学应突出育人功能，在保证学生掌握本节课重点知识的基础上，科学素养得到提升，实现“三维”教学目标。

（四）提高了对实验的综合要求

为了进一步提高初中生物实验教学的有效性，提高学生的综合能力，新课标重点强调了生物实验教学的科学探究性，改变学生实验学习的方法，由被动学习方式转变成主动，以此培养更多研究型人才。

二、初中生物实验教学的特点

与理论知识教学不同的是，初中生物实验教学具有多元化的特点，具体而言：其一，实验对象的生命性。初中生物实验主要研究一些生命性的生物，让学生了解生命活动规律，采取正确的方式，维护生物的多样性。其二，实验类型的多样性。生物实验可分成虚拟实验、真实实验、模拟实验等。其三，实验地点的灵活性。包含池塘、培养箱、校园、博物馆、生物实验室等。生物实验教学过程中，通过不断调整具体实验地点，不仅能够提高教学的有效性，还能增强学生珍爱生命、爱护自然等情感态度，学会保护大自然。

三、提升初中生物实验教学有效性的意义

（一）强化学生思维能力

生物实验教学过程中，发现问题、提出问题、分析和验证问题是整个实验的关键，并且操作阶段不是还原教材流程的环节，而是让学生在操作阶段发现新的问题，能够从新的角度思考，之后与同学、教师进行分析、探讨，最终找到问题的解决方法。但目前部分教师忽略了这一问题，只是为了完成教学任务而开设实验课程，忽略了对学生综合能力的培养。而借助于现代化的教学方法，不断完善和调整生物实验流程，可以为学生提供独立探究和思考的空间，主动分享自身的观点和想法，促使在讨论、交流期间，有利于思维层面的碰撞，思维能力不断提升。

（二）培养学生学习的主动性

生物学属于理综学科，存在较多抽象性的理论知识。由于初中生刚刚接触这一学科，难以真正理解一部分知识，认为学习难度较高，学习兴趣逐渐降低，甚至出现不认真听讲的现象。通过开展多元化的生物实验教学课程，教师能够采取有效性教学策略，将抽象性的知识转变成具象知识，生动形象地展示知识点。并通过实验设备让学生细致化观察生物状态，使其发现生物学习的趣味性，主动探究生物学知识，形成主动学习意识，生物成绩得以提升。

四、初中生物实验教学现状

对初中生物学科来说，实验教学质量和效果直接关系到学生的学习效果，决定学生对初中生物知识点的理解程度。根据相关调查结果显示，学生学习生物知识过程中，生物实验是获取生物知识的主要途径，能够帮助学生深层次理解和记忆知识点。但就目前状况而言，部分教师仍然受到应试教育的影响，过于看重学生的考试成绩，未能考虑学生自主探究能力，一味地要求学生按照教材进行实验操作，虽然能够增强学生的操作能力，但无法在实验操作阶段进行自主探究，只想快速完成各项实验。同时，初中实验对学生思考能力和动手能力要求较高，但教学阶段教师却忽略了这一内容，未能及时提出一些有价值的问题。

新课标背景下，要求教师注重教学目标、方式的转变，不仅需要利用教材增加学生的知识储备，还应重点培养学生的综合能力和眼界，使其成为当今社会需要的人才。现阶段，由于课堂教学时间有限且教学压力大，导致部分教师仅根据教材展开生物实验教学，使得学生获取知识的途径受到限制，对此教师应充分利用现有资源，拓展实验教学内容，完善学生的生物知识体系结构。不仅如此，生物实验形式呈现单一化特点，学生课堂参与积极性较低，导致实验教学质量逐渐下滑。

五、新课标下提高初中生物实验教学有效性的主要策略

（一）做好课前准备工作

新课标提高了对生物实验教学的综合要求，若想进一步提高教学质量，要求教师及时调整教学理念和方法，重视课前准备工作，学会结合以往工作经验，合理优化实验方案，并能根据实验目标针对性设计实验问题，以此达到预期教学效果。实际工作中，教师需要从以下几个方面入手，为实验教学提供更多便利：

其一，准备符合实验要求的材料和工具。初中生物实验教学过程中，需要借助相对应的工具和材料，保障生物实验顺利开展，防止由于前期准备工作不充分，而降低教学的有效性。如，开展“观察草履虫”实验时，教师需要在明确实验目标、重难点的基础上，在恰当的条件下培养草履虫；开展“观察蝗虫”实验时，教师须购买一定数量的蝗虫，并将其放入合适的装置内，便于学生多角度观察和分析。

其二，培养骨干学生。初中生物实验存在一些难度较高的实验，前期准备难度较高，且不利于学生理解。鉴于这一特点，为了学生理解和吸收知识点，教师应提前培养几个骨干学生，发挥带头作用，促使其他学生都能主动参与进来。如，开展“练习使用显微镜”实验时，由于课堂教学时间有限，操作难度较高，学生短时间内无法精准找到物象，此时可以将骨干学生安排至各个学习小组。

其三，重视实验纪律。对初中生来说，实验室学习较为陌生，对任何事物保持较高的好奇心，对此教师需要提前向学生介绍实验室学习纪律，落实相关规章制度，为实验教学顺利开展奠定基础。

（二）借助实验工具，强化探究实验

初中生物实验教学中，探究实验占比较高，教师应借助不同用途的实验工具，提升教学的有效性，培养学生的生物素养。但现阶段部分教师按照实验流程教学，导致实验流程枯燥无味，忽略对学生创新能力的培养，显著降低了教学质量。为了有效改变这一现状，教师应灵活运用多种实验工具，结合学生实际学习情况，制定难度适中的实验方案，强化探究实验教学的有效性。如，开展“观察人的口腔上皮细胞”这一实验时，教师应围绕本节课重点和难点内容，提出相对应的探究性问题：口腔上皮细胞形态为什么不同？若选用清水涂抹方式，不采用生理盐水，将产生什么现象？之后让学生带着问题进行实验。具体实验阶段，教师应将全班学生分成几个小组，每个小组利用显微镜展开细致观察，之后根据观察结果和所学知识解决问题，以此实现生物实验教学效益最大化。

（三）采取分层教学法，强化教学的针对性

由于学生性格特点、学习方法、生活背景等方面存在明显的差异性，使得学习能力、学习成绩各不相同，但传统教学模式下，教师往往采取一刀切的教学理念，未能考虑学生之间的差异化，影响综合教学质量。鉴于此，为了提高生物实验教学质量，提高教学的有效性，教师应根据实验内容，将全班学生划分成不同的层级，之后进行分层实验教学，让每个层次的学生都能有所收获，提高实验教学的针对性。实际工作中，教师应将学生分成创新层、突破层、基础层共三个层次，其中基础层学生理论性知识储备量较少，学习态度也不够端正，需要重点讲解基础性知识；突破层学生基础知识扎实，但知识灵活运用水平较低，教师应布置一些难度较高的任务；创新层学生能够灵活性运用知识，教师可以布置创新性的实验问题。

（四）立足于新课标，进行恰当的交流和评价

新课标是经过多名教育专家共同制定而成，科学规划各个学科内容，明确具体教学目标，并提出可行性教育意见，有利于教学工作顺利开展。但部分教师未能深度研读和分析新课标内容，过于依赖工作经验。鉴于这一特点，为了提高初中生物教学的有效性，要求教师根据新课标内容展开教学，细化实验教学目标和计划。实际教学过程中，教师应利用空余时间系统化分析新课标内容，了解对生物实验教学的新要求，再结合学生实际情况，合理调整生物实验教学方法，确保学生可以吸收更多知识。

生物实验教学过程中，只有让学生全身心投入，才能掌握新的知识，并且若能及时与同学、教师分享经验和心得，教学效益将显著提升。而教师若想了解实验教学质量，需要设置交流和评价环节，为每个学生提供分享实验心得的机会，之后由教师统一汇总和整理学生学习心得，给予科学的评价，不仅帮助学生了解现存学习问题，还能让教师及时发现实验教学的不足之处。如，展开“观察植物的蒸腾现象”这一实验时，学习目标为：分析植物蒸腾作用的强弱与叶片面积之间的关系，深入了解蒸腾作用等。实验教学期间，当理论知识讲解结束后，教师应为学生提供充足的实验时间和讨论时间，并充分发挥引导作用，指出学生实验存在的问题。当所有学生完成实验后，教师应让学生总结实验结果，并阐述通过实验学到了什么。之后由教师从多个角度评价学生，赞扬学生的同时指出不足之处。

（五）拓宽实验方法，引入探究性实验

对初中生物实验教学来说，开展多种形式的探究性实验，有助于激发学生的探究欲望，加深对生物知识的理解，提高教学的有效性。鉴于此，教师应积极落实新课标的各项要求，总结教学经验，结合当前生物教学情况，灵活拓宽实验方法，科学设计探究性實验，培养学生的科学素养和探究能力。实验教学期间，教师应立足于学生学习情况，明确探究性实验课程各项要求，参考教材内容，确定实验内容、目标，针对性创造实验环境。整个实验过程中需要重点突出学生的课堂主体地位，教师应采用正确的引导方式，集中学生注意力，扩大学习效益。同时，教师还需引入分层教学方法，多角度分析学生学习能力、学习态度等，下发不同的探索任务，充分挖掘不同层次学生的潜力，推动学生个性化发展，主动发现问题并思考问题。探究性实验教学期间，教师能够更加关注学生课堂参与情况，并能让实验教学不再仅局限于课本。

如，学习“绿色植物的蒸腾作用”这一内容时，为了提高实验教学的有效性，教师可以利用多媒体设备播放相关视频，之后提出相对应的问题，引发学生思考和探究。视频为一名生物学家漂流至岛屿，岛屿生长着多种多样的植物，但淡水资源却处于匮乏状态，无法满足生活生产需求，因此生物学家利用塑料袋收集植物水分。当视频观看结束后，教师可以提出“淡水形成的主要原因”这一问题，并向每个学习小组提供简易化的实验工具，让学生展开探究实验，从而发现植物蒸腾作用时，会产生适量的水分，因此生物学家利用塑料袋收集水分。通过设计趣味性的实验情境，再展开探究性实验，有助于学生思维能力提升，提高整体教学效果。

（六）融入信息技术，增添实验教学的趣味性

在信息技术快速发展背景下，信息技术逐渐被运用于教学领域，不仅增添了教学的趣味性，还提高了教学质量，促使教育领域逐渐向智能化、高效化方向发展。鉴于此，初中生物实验教学过程中，教师也应融入信息技术，加快整体教学效率，降低外部环境、实验材料、教学空间等因素带来的影响，可以带领学生展开虚拟性实验，推动实验教学高质量开展，降低教学难度。如，学习“细胞的结构和功能”这一内容时，教师应将信息技术融入观察草履虫这一实验，对实验环节合理化调整，提前准备充足的教学材料，创造良好的實验环境，让学生主动参与生物实验。教学过程中，教师若无法获得充足的水源，且其他教学工具缺少，应引入虚拟实验软件，展开虚拟实验教学。以矩道科技虚拟仿真实验室软件为例，利用电子平台打开软件，形成一个完整的虚拟实验平台，包含纱布、培养皿、盖玻片、草履虫培养液、显微镜、水源等。实验操作过程中，教师可以利用操控笔移动各个实验工具，如将纱布移至载玻片上，通过此种方法不仅能够真实还原实验流程，还能让学生直观地观察整个实验，具有浓厚的学习兴趣。

不仅如此，教师可将信息技术运用于实验准备环节，使得学生具备较高的实践能力，按照要求完成实验流程。如，展开“观察叶片的结构”这一实验时，为了提高实验教学的有效性，可以利用信息技术上传微课视频，让学生提前了解实验流程、方法、注意事项等，避免出现无效实验的情况。通过提前学习和了解实验内容，能够大幅度提高教学效率，并能科学化拓展知识点。

六、结语

总而言之，伴随着新课标的制定和实施，教育部门加强了对生物实验教学的重视程度，要求教师能够调整教学理念和方法，根据生物学科教学特点，并深度分析新课标对生物实验教学的综合要求，采取多元化的教学策略，不断提高实验教学的有效性。如融入信息技术，增添实验教学的趣味性、拓宽实验方法，引入探究性实验、立足于新课标，进行恰当的交流和评价、采取分层教学法，强化教学的针对性等，通过采取有效的教学方法，促进生物实验教学质量逐步提升，强化学生的综合能力。

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