探究时评写作与高中作文技术提高的关系

作者简介：杨娟（1991～），女，侗族，贵州岑巩人，贵州省三穗县民族高级中学，研究方向：高中语文教学。

摘 要：现阶段，随着教育大纲的不断改革以及教学模式的逐渐更新，在语文作文的教学中呈现出更多的需求和标准。语文教师应结合整体的教育环境和背景不断地更新自己的教学模式，还要全面地考虑学生的作文需求，帮助学生有效地拓展作文资料收集的渠道以及形成良好的作文学习氛围。在这种教学环境的不断推动下，不仅能有效地提高学生个人语文综合素养，还能够有效地提高作文写作能力。

关键词：时评写作；高中作文；关系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）22-0039-05

一、时评类作文阐述

为更好地锻炼学生的个人写作能力，时评类作文在近几年的语文学习中占比逐渐增大，其能够从综合的角度来考量和测评学生的语文素养，但也对语文教师提出更高的要求，需要在原有的作文教学的基础上融入时评类作文的特点和教学内容。时评类作文作为与日常生活和热点新闻极其紧密的作文类型，重在帮助学生能够更好地分析社会事件以及这些事件对个人的启迪和影响。这就要求学生在进行时评类作文的写作时，必须充分紧跟时代的发展，对近些年来发生的各种社会性事件進行充分的研究和分析，才能够在不断的学习中锻炼学生的个人思考能力和明辨是非的能力，帮助学生树立正确的三观以及价值观，让学生能够以较为理性的方式来看待社会中发生的事件。此外，老师也可以在课堂上及时地与学生分享了解到的热点新闻，并且鼓励学生在课堂中进行探讨，在这种价值观的碰撞中更好地塑造学生的世界观。

二、高中作文教学存在的问题

（一）过于注重形式

一些学生在进行写作时利用标准化的模板以及流水线形式的作文模式，导致学生在作文写作中更加注重形式，而忽略在整个过程中思想的不断碰撞以及个人语文素养的综合提高的重要性。这种应试教育的模式限制了学生的思维，学生无法在作文中展露真实看法，严重打击了学生的创造性。

（二）以偏概全走极端

虽然许多高中学生已经具有较为全面的知识体系，并且能够较为合理地认知整个世界，但由于尚未与整个社会进行接触，他们的心理发展程度依然较为幼稚，如果不对其进行正确的引导，将会出现许多心理上的问题。而对时评类作文的写作而言，往往需要学生能够更加综合全面地看待整个社会事件的正面与反面，如果学生在错误观念的引导下，将会出现较为极端的想法，最终写出的作文也不尽如人意。例如，对学生是否可以带手机进入校园这一话题而言，学生以及家长和学校站在不同角度，他们的观点截然不同，但学生在这个观点的证明中往往不能提供有力的证据，甚至写出的作文也无法有理有据地让老师和学校认可。这些现象都需要学生能够尽可能地辩证地看待问题，不能仅仅从对个人有利有弊方面来进行思考，这样才能够写出优秀且符合当前社会发展的作文。

（三）时评素材阅读能力弱，写作文化与技能积累局限

读书和写作密不可分，在高中的语文教学中，要想真正地提高学生的写作能力和写作修养，就必须帮助学生在日常生活中进行阅读。但在实际的教学中，学生没有积累较为充足的时评素材，老师也没有将正确的阅读手段传授给学生，学生在没有具备充分的知识储备的前提下，也就无法更加精准地找到作文的主题和中心话题，甚至可能导致作文内部逻辑混乱的现象，出现跑题的情况。

（四）不注重对学生创新能力的培养

通常情况下，学生在进行作文的写作时，都是在老师的引导和框架内进行思维的散发，学生无法真正地从与自己日常生活相关的角度出发来进行思考，导致学生所写出来的作文千篇一律，严重影响学生创新能力的提高。在这种单一性的教学思路的限制下，将会打击学生的个人写作兴趣，无法有效的区分学生的个人特点。

（五）作文评价方式创新与作文讲评效率矛盾

对时评议论文而言，根据事情发生的时间地点以及评论人员所处的社会地位以及立场等角度的不同，对同一件事情将会产生不同的看法和态度。而这种类型文章的写作，需要语文教师在较为局限的课堂时间内，充分地利用合理完善的教学资源来帮助学生更加深刻全面地了解社会热点的内涵。但由于一些教师的教学经验不足，无法更好地实现当前作文培养教学课堂的优化，往往就会忽略对学生个人写作技巧和能力提高的重视程度。而在应试教育的影响下，老师往往要求学生利用千篇一律的模板来获得稳妥的分数，但在这种机械的学习下，往往会适得其反，不仅可能会让学生对作文写作产生厌恶的情绪，还会严重打击学生的个人创新能力。

三、高中时评类作文写作的路径优化

（一）为学生树立正确的写作观念，丰富作文情感彰显实效性

当指导高中学生进行作文的写作时，教师可以鼓励学生在不同的材料和作文中找到人物之间的细腻情感，从不同的角度来感受整篇文章的内涵，然后带领学生不断地拓展思维，才能够更好地帮助学生在作文中流露出真实情感，这也是作文分数提高的关键因素。一篇优秀的作文需要真实情感来作为保障，然后在整体的题材下实现升华。而就当下的写作教学而言，在单一式的教学活动的开展下，老师并没有分配出更多的时间来激起学生个人的真情流露，经常会出现模板套用的情况。这时，就应该从教师着手，不断地更新自己的教学理念和教学方式，只有真正意识到真实情感对学生作文写作的帮助，才能够不断地实现教学模式的变革。例如，老师可以利用多媒体来让学生更加生动活泼且清晰明了的了解社会热点，不断地引导学生对网络新闻进行是非的明辨，帮助学生在出现问题时进行及时的路线纠正。在此基础上，老师也可以鼓励学生自行收集相关的新闻事件，根据这些材料来表达自己的情感以及认知，然后在班级内与其他同学进行分享，学生则需要对整个事件以及结果进行简明阐述，然后从自己的角度来分析整个事件背后的原因以及对自己的影响。

（二）小组合作，用好“课前五分钟”

语文作为一门与日常生活息息相关的学科，要求学生在生活以及体验人生的过程中获得更多的知识，并且在进入社会后才能够更好地凭借自己的知识积累以及语文素养为社会创造出更大的价值。学生不仅需要掌握丰富的知识，不断地阅读更多书籍，在关心自身学习的基础上去更多地了解国家和社会大事。通过开展各种团队和志愿服务活动，让学生在游玩和欢乐中能够更好地感受这个社会的发展运转，而老师也应该不断的鼓励学生利用互联网来收集更多的信息和资源，引导学生以更加正确的方式来关注社会热点。在班级内设置小组，有效地促进学生的团队协作的能力。在每次语文课程之前，老师都可以向学生布置不同的小组课题，小组内部也可以轮流推荐同学作为组长，每位同学都应该积极地参与资料的收集以及后期的整理。老师则可以利用上课的前五分钟来鼓励学生就自己所得到的信息进行交流，由同学来轮流介绍，充分锻炼每位同学的表达能力。而其他小组的同学则可以表达不同的意见，也可以将自己的真实感受向其他同学进行展示，最后由老师来进行最终的总结。短短的5分钟时间，在日积月累中能够有效地锻炼学生的收集信息的能力以及表达能力，而且由于学生个人兴趣和关注点之间的差异，在表达社会事件时，往往会出现不同的故事以及人物。在这样的展现活动中，学生不仅能够了解到更加广阔的知识面，还能够补充其他学科的知识，进行更完备的素材积累。对小组内成员而言，每个人都有各自的任务和责任，而在不断的角色更改过程中，学生也可以更好地培养自己的写作能力。在此基礎上，学生可以将在交流中所获得的所思所想以及名言警句的都记录在笔记内。

（三）精选时文素材，整合适合交际语境写作的话题

在开展语文作文的教学之前，需要根据学生的接受能力以及学习差异以来选择较为恰当的写作话题，该话题不仅能够激起学生探索的欲望和收集信息的积极性，还能够进行不断地拓展，帮助老师在此基础上进行教学方案的不断丰富和发展。通常情况下，在进行选题时，要考虑以下三个方面：第一，选题标准是否严谨。该选题不仅要与学生日常生活相关联，还必须能够以多角度的方式来对其进行探讨，才能够有效地拓展学生的思维空间。第二，选题类型必须多样化。同一选题下可以有不同的素材以及社会事件，而对不同的社会素材也会存在多样性的社会评价，不仅有网友的话题讨论，也存在许多权威性媒体的点评，甚至还会存在许多学术人员的文章中。第三，选举过程需要保证民主性。老师可以利用投票的方式来选出最佳的选题，能够从选票的得票数量来获知学生的兴趣点，还能够更好地掌握学生在学习语文中的动向，在大家集思广益下能够有效地丰富选题的类型。

（四）辩证思考时事现象，瞄准时评的靶心

在对社会热点进行评判时，需要老师不断地引导学生的价值观念，以正确的角度和方向来鼓励学生去深度剖析所发生的社会热点，也正是在这样的批判过程中，才能够更好地帮助学生获得正确的三观与价值观。例如，2015年的河南高考作文，题材是写信，社会性事件则是女生希望在警察的帮助下，能够有效地纠正父亲消极开车的问题。在该作文的写作中，可以选择不同的角度来写。在浏览完作文的整体要求之后，我们就会发现，这篇文章需要我们站在不同的角度，以及根据我们自身的价值观念来选择不同的写作方向。比如我们想要向警察写信，这时写作角度则可以从法律至高无上方面来考虑，并且结合当前许多“大义灭亲”的案例来进行举例。即使对同一件事情，由于学生个人的成长环境以及家庭教育的差异，也会出现不同的价值观以及道德理念，但必须确定好正确的发展基调，做好整篇文章脉络的梳理，才能够使得整篇文章得到升华。

（五）拓展多元写作训练，提高学生综合写作素养

在传统的写作课程之外，老师应该不断的组织和利用拓展训练活动来丰富学生的个人学识，锻炼学生的个人写作能力以及思维发展能力。随着多媒体的不断发展，当前的作文培训可以不断地引入更多的智能化设备，老师则需要在众多的教学方案和主题中确定好自己的教学方向以及目标，然后在此基础上利用多样化的活动来锻炼学生的写作能力。在这种时评类作文的锻炼活动下，学生可以积累更多的社会事件的素材，还能够有效地提高学生个人的创新能力。教师可以充分地利用多媒体教学平台来不断地优化和革新自己的教学方式，对多媒体内的各种信息进行整合，然后利用视频和图片的形式向学生进行展示，帮助学生能够获得更多的素材积累。当作文课程完成之后，教师也需要不断地鼓励学生去收集更多的社会事件和写作资源，鼓励学生去阅读更多的文章，还可以对学生的个人感悟进行点评。例如，当话题确定为袁隆平院士时，教师可以鼓励学生去收集有关袁隆平的各种优秀事迹，将袁隆平与我国的农业发展相关联。学生可以在课堂内展示所收集到的杂交水稻之父的信息，然后根据这些视频以及袁隆平的个人事迹作出自己的评价，还能够有效地帮助学生将袁隆平作为自己的榜样，从多样化的角度来更加全面地了解袁隆平的个人品质。此外，老师可以利用微课堂来帮助学生进行段落速写，在获得一定的话题和相关的评价之后，就可以结合当前的知识积累进行一定的写作。老师还可以鼓励学生利用碎片化的时间去关注微博或者中央媒体的App，帮助学生去了解更多的时评话题，有效地提高学生的个人创新能力。

（六）进行作文材料的交流与共享

在训练学生进行事件评估的编写过程中，首先，帮助学生能够从多样化的网络途径中找到与该社会热点相关的信息和数据，并针对性地选出与自己的作文主题相关的内容，然后在规定的时间内完成作文的练习和编撰。教师可以在课堂中与学生进行适时的沟通与交流，将自己在网络中看到的热门事件与学生进行互换，鼓励学生在课上积极地与他人共享自己的信息，并且交换自己的思想。通过这种方式，能够真正地让学生明白学习热点知识对自身写作的重要意义，还可以通过这些日常生活中真实发生的事件来不断地形成自己的三观与价值观，还能够奠定良好的知识储备。例如，在作文课堂开始之后，甲同学将网络上的热门话题“停止接受贫穷老人的捐赠”分享给同学，在大家的思想交流碰撞中得出自己的观点，某些同学可能认为该观点是正确的，应该保护贫穷老人的财产，而对另一些同学而言，他们则认为无论贫穷还是富贵，都可以为慈善事业贡献自己的一份力量。在这些观点中不断地讨论才能迸发出更加崭新的活力，也能够帮助学生从多样化的角度来了解该话题。通过这种练习，能够有效地帮助学生理清自己的思路，让学生能够积极主动的发言，并且能够将课堂中所得到的知识储备和思想观念转化为作文内的优美语句。其次，在正式进入作文的写作之前，可以与同学分享自己在作文中将要涉及的材料和事件，可以从整个事件的起因和结果以及背后的真实原因等方面着手来进行分析。最后，实践出真知，在积累大量的写作素材之后，只有投入到真正的写作练习中，才能够有效地帮助学生提高个人的写作能力，并在这种互联网资源的帮助下，实现个人素养的综合提高。

（七）联系实际生活，强化写作训练

思想道德建设也是时评写作课程中非常关键的部分，与学生的日常生活有着非常紧密的关联，决定着学生未来的为人处世以及进入社会生活后的状态。所以，教师在丰富自己的教学计划和教學内容的时候，可以不断地吸取与学生非常紧密关联的社会事件来激发学生的写作积极性，帮助学生养成良好的社会品格和道德修养。教师还应该在时评作文的写作练习中以实践来不断提高学生的写作技巧和写作能力。例如，教师可以将近几年的高考命题作文向同学进行展示，还可以分析作文命题的未来走向，根据这些命题的共同点和差异来让学生进行思考，有效地锻炼学生能够较为精准地把握时评写作的精髓，才能够以更加简便的方式来完成热点话题的讨论和升华。例如，老师可以就当前社会主义发展的目标来让学生思考如何更好地帮助贫困人口脱贫，贫困山区的人民如何才能够依靠当地的社会资源和人文资源走向小康社会；还可以通过日常生活中的所见所闻来讨论全面建成小康社会宏伟目标，对自己家庭以及自身的影响。

（八）借助网络技术指导学生多次修改作文

当作文写作完成之后，老师要通过较为详细且认真的批改，才能够更好地帮助学生发现作文中的不足之处，然后根据老师所提出的解决方法来不断地训练自己的写作能力。在以往的写作训练中，老师往往需要大量的时间来对学生的作文进行批改，这也导致从写作文到修改作文整个周期的时间较长，甚至可能会使学生对作文中的细节产生遗忘，严重影响教学效率。随着互联网科技的不断发展，教师可以通过互联网来进行电子作文的批改，将学生写出的作文录入到电脑中，然后通过多媒体平台来对学生的错误进行修改和评分，还可以在课堂中展示部分优秀作文以及常见的错误，有效的帮助学生认识到自己的不足。在这种良好的学习氛围的带动下，学生也可以真正地参与到作文的批改中，老师可以及时与学生进行沟通和交流，能够站在学生的角度来思考整篇文章。

（九）优化评改课堂，在多元评价中发挥学生能动性

首先，要求学生修改自己的作文，让学生从写作者的身份转化到修改者的身份，通过不断重复地阅读和仔细地钻研来找出自己思维中的漏洞和失误，才能够真正地认识到自己应该如何在写作中努力。通过这种方式，也能够有效的帮助学生更加积极主动地参与到作文课堂的学习中，在改善课堂效率的同时，能够有效地帮助学生养成自主学习的习惯，对学生未来的发展都具有重要的影响。而在指导学生进行作文的修改时，老师可以要求学生从以下几个方面开展：第一，通读整篇文章，对其中的错别字以及错误的标点符号进行修改；第二，仔细地阅读每个段落，查看整篇文章的具体结构，包括文章的具体立意和主题；第三，对整篇文章进行细细地品读，根据作文的中心来不断地修改段首与段尾。其次，学生之间相互修改。通过大量修改其他同学的作文，也能够更好的帮助学生在学习和阅读中与他人的思想发生碰撞，这样的方式也能够有效地提高学生的思考能力。教师则需要在学生批改的过程中给予学生合理的指导，对那些逻辑混乱以及出现跑题的作文进行及时的指点，才能够营造更加积极生动的课堂氛围，提高整个语文教学的效率和质量。

四、结语

在实践教学过程中，教师要充分发挥引导作用和学生主导作用，使学生能够通过课堂论证，通过辩证分析，避免泛泛而谈，通过交流建议拓宽视野。

参考文献：

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