浅谈职业中专焊接专业模块化教学

摘 要：本文从职业中专焊接专业模块化教学，结合学生实际，灵活运用焊接教材对模块化具体教学实施的要求，教材内容结构的模块化、项目化、行动导向化，焊接教学过程模块化和焊接专业日常教学活动的链接等四个方面论述职业中专焊接专业模块化教学。

关键词：职业中专；焊接专业；模块化；教学

一、职业中专焊接专业模块化教学的核心概念

焊接专业模块化教学是指以学生行动为导向，以职业中专焊接教材知识点为依据的程序化教学模式。教师对一个知识点设计多个教学模块，学生根据自己的需要选择学习模块。这是教师的教和学生学的有机融合过程。

模块设计理论源于卢守潮课题组的教学微循环系统及教学微策略理论。一个模块就是一个完整教学微循环系统，同时根据课堂情境使用多种多样的教学为策略。

二、职业中专焊接专业模块化教学的适用范围

职业中专焊接专业模块化教学主要实用于集中实训。景泰职业中等专业学校为适应学生技能大赛的需要，每周星期四下午进行集中实训。集中实训有很多优势，学生有相对充足的时间完成特定时间段的实训任务，教师模块的制定与实施也有充足的时间保障。卢守潮课题组有充足的时间进行跟踪教学研究。

三、结合学生实际，灵活运用焊接教材对模块化具体教学实施的要求

教材是教师实施模块化教学的依据，也是学生日常学习中进行模块化学习的基本依据。模块化教材的特点是将传统教材中的理论和实操脱节的模式，改为理论与实践综合一体化的模块化学习模式，把理论知识与操作技能有机的结合，形成操作性极强的学习模块。学生对焊接技能的练习贯穿始终，在学中做，在做中学，极大地提高学生的学习兴趣。教材前面有模块化的学习要求，教师按照模块要求，根据国家焊接职业标准，以学生为中心，以适应企业组织生产和技术发展需要，结合学生学习的具体情况，确定模块化教学目标和职业能力练习步骤。把焊接专业所涉及的制图、电工、金工理论、专业焊接理论、操作方法、安全操作规程等相关知识和技能链接多媒体教学资源，按模块明确技能培养主线，每个模块依据不同的知识点明确焊接技能培养空间，在泛信息环境下根据不同模块采用不同的教学和评价方法。通过校园网学生同步或异步点播焊接技能教学课程。

如VOD视频点播，将焊接模块化教材按焊接基础知识、焊接材料、气焊与气割、手工钨及氩弧焊等划分为五个模块，开发焊接技能教学媒体的主动性，学生利用电子图书馆、网络媒体教室、手机校园网技能课堂等公媒体和自媒体，学习焊接基础知识。

以上是卢守潮老师的省级课题，《泛信息化环境下中职学生技能培训主线及技能教学多维空间开拓研究》的具体实践部分内容要点，包括焊接模块方案、课件、教案、说课稿等。

技能教材内容包括焊接交互式教学媒体施教内容，学生学习焊接知识主动学习模块内容，中职焊接学生核心能力、核心素养内容，中职各教学主体互补教学内容，中职焊接多维空间开拓教学内容，中职焊接教学标准化课堂构建教学内容，发展焊接兴趣小组内容，中职焊接技能大赛辅导教材内容，中职学生焊接顶岗实习规范化教材内容等，都是灵活运用焊接教材对模块化具体教学实施要求的基本内容，也是课题研究的基本教材内容。

焊接教材模块化有方案内容，方案模块的编排主要依据中职教材《焊工基本常识》。教师在日常教学中根据学生具体情况灵活运用教材，制订教学方案。如笔者在带17级焊接班时，在讲述《焊接的概念及分类》一节时，就制订了焊接技能教学方案。以模块的形式，按概念、分类、识图、操作等步骤组成模块，授课时非常轻松，因为模块的优势被充分发挥出来。

模块化焊接技能教材要体现模块化的教学理念，按分类施教的原则。按一类一图一步骤的模式进行教学运作。教材模块设计中链接企业内容，学习焊接基础知识，熟悉焊接材料，了解气焊与气割，焊条电弧焊、CO2气体保护焊、手工钨及氩弧焊等知识。不断开拓焊接技能教学空间，如笔者在18、19级焊接课堂模块教学中，链接了卢守潮老师的省级课题《技能教学多维空间开拓研究》，丰富了教学内容和形式。

四、教材内容结构的模块化、项目化、行动导向化

焊接模块化教材内容融入了新知识、新技术、新工艺和新方法。根据模块化教材、技能教材，补充现实生活中的焊接知识使教材模块生活化，以理论与实践互通互融模块化的教学形式，设计技能训练模块，一个模块学生从认知到操作一体化完成，充分体现“内容适度，结构合理，安全第一，学以致用、能力为本”的职业教育思想，切实做到教材内容结构的模块化、综合化、实用化。

不断开拓焊接教学空间，以传统教室空间为基础理解教材，以校内实训空间为依托实践教材，以校外车间为依托巩固教材。在新一轮职业教育教学改革的背景下，教师让学生焊接知识，实训室让①②学生多练习，不断丰富焊接教学资源，在18、19级焊接课堂模块教学中和指导学生参加白银市、甘肃省焊接技能大赛中，笔者不断开发焊接多媒体教学资源，积极参加卢守潮课题组泛信息化技能教学主线及学生技能教学空间开拓研究与实践，全方位满足焊接专业学生技能。

焊接教材模块化教学思路主要贯彻“以就业为导向、以能力为本位”的主线，对课程内容进行模块化创新整合，以焊接操作技能为主干，卢守潮课题组把中职学生技能教育教学主线概括为学生核心技术能力和核心职业技能素养，焊接技能教学主线也不例外。

在模块化焊接教材教学的设计中，贯彻必须够用的原则，制定科学合理步骤：（1）焊前准备（焊接环境监测、焊接工具准备、安全操作规程准备）；（2）焊接操作技术讲解（步骤讲解、操作示范、重点难点讲解、过程讲解、指导操作等）；（3）学生操作动作规范检查指导（教师观察、提示、示范、学生反复练习、放样、展开、下料、变形、焊接效果监测、焊接样品对比等）；（4）实训报告撰写（重点是实训操作规程和安全操作规程）。

链接卢守潮技能教学课题组教学平台，增加焊接技能教学泛信息化内容，焊接技能教学媒体“主动化”，通過校园网学生可以视频同步或异步点播焊接技能教学课程，通过媒体网络教室点播VOD视频焊接课程，复习巩固焊接基础知识。开发焊接技能教学媒体的交互性、主动性。实现焊接教学模块化和教研平台的无缝链接。

链接技能大赛集中实训平台。每年职业中专焊接专业的学生都要参加校（县）、市、省、国家技能大赛，训练时间长，知识点多，需要反复实训，和课本知识衔接紧密，适应模块化教学。焊接集中实训的模块要和技能大赛相衔接，体现工匠精神的细节要求。每个模块应包含以下内容：

（一）模块适合学生单人操作形式，学生根据自己的兴趣特长选择模块

技能大赛试题模块依据《焊工国家职业标准》中的中级工（国家职业资格四级）为依据制定，同时教师要参照企业生产中普遍的最新的焊接形式和中职学校焊接教学计划。同样的教学目标根据学生实际设计不同的模块，模块适应单人训练、个体化训练，提高训练效率。

（二）模块要突出重点、难点，对学生的操作要求要具体

如试件点固点的训练要求：

（1）试件点固点长度不能超过10mm；

（2）试件点固点参照考试标准不得任意点固。

（三）按比赛技术要求设计模块

（1）如对接横焊的技术要求；

（2）对接间隙均由学生自定；

（3）学生可以使用引弧板；

（4）焊接件表面不能有引弧痕迹；

（5）施焊过程中试件位置要固定；

（6）整个施焊过程用手工操作。

（四）按競赛规则设计模块

每个模块应包括竞赛现场规定、技能操作竞赛规定、比赛期间安全要求、检查项目及评分标准等四项内容：

1.竞赛现场规定（裁判长、裁判由实习教师担任，也可由优秀学生担任）

（1）课前前15分钟的准备工作，检查工件、焊材、焊机；

（2）自检自备物品：安全防护用品（工作服、鞋、帽、手套、劳动防护用品）符合规定；

（3）开始施焊可以参照图纸，也可以背会图纸；

（4）施焊过程中，各道工序按教材要求做好细节评价；

（5）教师提示性指导，焊接小组人员，互相学习时要注意安全，不得妨碍其他人的正常操作；

（6）其他无关人员一律谢绝进入焊接现场；

（7）施焊操作完成时，教师记录其比赛实际时间以将焊件交到指定位置进行现场评价。

2.技能操作竞赛规定

（1）焊接装备与上架固定要求。①学生焊接所用工件，应检查是否符合要求，达到教材基本要求；②焊件装配的间隙，学生视情况自定。板材焊件两点定位，各定位焊缝长度不得大于10mm；③焊件定位焊应采用与正式焊接相同的焊接方法和焊接材料。教师温馨提示，每个学生独立完成。定位焊完后可以使用手工方法进行修整；④焊焊件在装配过程中出现任何问题，学生自己修复，不得更换。所有焊件一次装配完成；⑤教师或组长检查焊件固定焊的位置、数量、长度及装配是否符合规定要求，检查焊件固定在夹具上的位置、高度及钢印号码是够符合规定要求。对认可合格的焊件应签名确认，对不符合装配规定和上架固定要求的焊件，应让重新装配，直到装配合适为止。

（2）施焊操作要求：①学生应严格按照每个知识点要求的材料和制定的规格、图样标注的焊接方法和焊接位置进行施焊操作。不准使用引弧板：焊件表面不准有引弧痕迹：焊接一经开始，不得改变焊件位置；②学生调试参数只能在指定的试板上进行，可以有多次尝试的机会；③焊件在施焊过程中（包括焊缝层间清理）均应在焊接操作架上进行，不得变换位置和方向。如遇清理焊缝使焊件移位，应在教师指导下恢复原位；④板对焊接采用同一个方向焊接，不得由中间向两端施焊或有两端向中间施焊，其余层的实施焊方向应与打底层的施焊方向一致；⑤施焊过程中，若焊接焊废，学生可以手工修复，但焊缝的正表面不准修复补焊；⑥焊接完成，成品提交教师评价，学生应认真清理焊件表面的焊渣、飞溅，但不能破坏焊缝的原始成形，同时做好参赛工位的清洁工作。

3.比赛训练期间安全要求

（1）焊接场地有明火，防火第一。技能操作训练场地的火灾报警系统、灭火设备焊接前教师要有专门的提示及训练，在有触电危险的地方应悬挂“小心触电”标志，并应保持场地干净整洁，禁止堆放与焊接无关的物品。

（2）学生在教师的指导下应了解灭火设备以及紧急出口的位置，并检查各种电器设备及设备接地情况、气瓶有无气体泄漏。

（3）学生必须按规定穿戴好焊工防护用品，并按安全操作规程正确操作。焊接时遇到突发问题，如设备故障等，教师应指导学生按应急预案进行。

4.横焊试件外观检查项目及评分标准

（1）平时训练正面按满分（100分）要求学生，焊条电弧焊按满分（100分）要求学生。

（2）焊缝未盖面、焊缝表面及根部有修补要重点训练反复训练，高标准评价。

（3）焊瘤是指焊瘤尺寸＞3mm，要求学生反复训练达到要求。

五、焊接教学过程模块化和焊接专业日常教学活动的链接

焊接模块化教学和技能大赛、技能鉴定等日常教学活动紧密结合，不断拓展焊接技能教学空间，开拓技能教学场地，焊接教学场地层次化、多元化，不断提高学生综合素质和核心能力。

比如，笔者带的17、18级焊接班学生，在校、市技能大赛焊接项目比赛训练中，随着焊接精品课堂的出现，学生学习积极性提高，有多元学习的需求，这种需求完全是出于内在需要。互动教学和技能比赛既可检查教学的效果，又能激发学习热情。没有获得名次的同学，会产生紧迫感，同样会对教师提出问题，产生很大的兴趣。

焊接教学走模块化、专业化教学的路子。通过企业和学校的深度融合，教师和师傅的联合传授，使学生有更多的实际焊接操作时间和空间，不断消化焊接理论基础知识，并能举一反三、灵活运用。在教学实践中注重细节，强化焊接技能的细节训练，是培养学生工匠精神的基础。

比如，在二氧化碳气体保护焊模块化教学活动中，主干或技能目标是掌握二氧化碳焊的基本技能，但将其展开所要用到的知识、理论就包括了焊接工艺学、金属材料学等知识，学生在学校课本或实训室，只是掌握了基本技能，但到了企业，一进车间，首先直观就看到了许多设备及其运营、原料及其加工，开阔了眼界，在实践中学到了知识，在实际操作中也掌握了安全基本常识。特别是焊接专业，对金属材料的识别非常重要，学生在焊接车间直观感受到了不同材料的焊接效果，在实训报告中能翔实反映出来。

卢守潮技能教学课题组，借鉴加拿大CBE模式，建立景泰职专技能教学空间拓展平台，笔者在焊接教学中加入这一平台，目的就是训练学生的岗位胜任能力，在制订每学期教学计划时都把岗位要求进行系统分析，形成一系列焊接教学模块或单元，和日常焊接教学紧密结合。

在日常教学中，也借鉴澳大利亚的TAFE模式，切换焊接技能教学空间，20%的时间进行学校本位学习，80%的时间是在工作场所进行工作本位学习。焊接课程有很强的针对性和实用性，我校先后通过校企合作、订单培养、工学结合等方式与企业长期合作，按课题组要求，和企业共同研发教学方案，每年定期修改。重视学生学习条件的改善与优化，2015年学校投资改建了新的焊接实训场地，配备先进的焊接设备。

培养适应社会企业岗位需要的焊接高技能人才是一个系统工程。在职业中专焊接教学中，结合学生实际，灵活运用焊接教材对模块化具体教学实施的要求，教材内容结构呈现模块化、综合化、集优化，焊接教学过程也达到了模块化和专业化的有机统一，还建设了焊接模块化教学场地。按我校教师卢守潮设计的技能教学三要素（泛信息化、技能培养主线、技能教学空间）设计模块，就能取的良好的教学效果。

总之，结合学生实际，本文从灵活运用焊接教材对模块化具体教学实施的要求，教材内容结构的模块化、项目化、行动导向化，焊接教学过程模块化和焊接专业日常教学活动的链接等三个方面阐述了职业中专焊接专业模块化教学，在焊接教学模块化的可操作性方面做了积极有益的探索。

参考文献：

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［3］郭晶.焊接材料的选择原则与实践［J］.石油化工设备，2011（30）：4143.

［4］［日］佐藤邦彦，等.焊接接头的强度与设计［M］.北京：机械工业出版社，1983.

作者简介：王汝刚（1987— ），男，汉族，甘肃景泰人，本科，中学一级教师，主要从事焊接教学工作，研究方向：中职焊接教学。