高等职业学校课堂管理现状及优化对策研究

段俊玲 马汝彩 段建华

摘 要：随着国家经济、社会、文化领域的飞速发展，高等职业院校为国家建设源源不断地输送技能型人才，因而在我国教育体系中始终占据一席之地，并且成为我国职业教育体系的中流砥柱。现如今我国职业教育仍处于发展与持续性改革的阶段，课堂管理已成为职业教育改革的核心目标。课堂是教学的首要场所，因此本文主要内容为针对高等职业学校课堂管理现状制定对策，加强课堂管理，维持良好的课堂环境，能够保证教学有序地进行，有利于提高教学效率，激发学生学习兴趣、提升教师教学能力，从而实现教学与人才培养目标。

关键词：高等学校；教学管理；对策研究

1 研究背景与研究意义

1.1 研究背景

近年来，中国的职业教育处在蓬勃发展阶段。在教育事业当中高职教育是与经济社会的发展最为直接、最为密切联系的一个部分，2019年全国教育工作会议中提出要继续大力度深化教育管理方式改革，对于提高人力资源的素质及扩大社会的就业率等具有非常重要的意义。

1.2 研究意义

教育管理的根本目的就是保障教学质量，促进学生成才和发展。从社会发展方面来看，高职教育培养面向社会生产和服务一线的学生，其课堂管理的成败直接关系到职业教育人才培养目标的实现，进而影响社会生产和服务，影响相关行业发展。同时，从学生个人发展方面来看，高职课堂管理的成效直接关乎学生个人能力的形成、毕业后的发展前景和其职业的长远发展。

本研究针对高等职业学校课堂管理问题及问题产生的原因进行分析，提供一些高等职业学校课堂管理优化策略，尤其从课堂环境管理、教学内容管理及课堂纪律管理三个方面提出策略。通过对高职课堂管理问题及策略研究，希望可以为高职教育课堂管理提供新的思路，提高课堂管理效果，进一步提高高职教育质量。从学生个人与社会发展方面，均具有现实意义和社会意义。

2 高等职业学校课堂管理问题及原因分析

高职课堂管理是保证课堂教学质量和效率的关键，也是高职院校增强办学治校能力的关键。经研究表明，高等职业学校在课堂管理中的问题普遍存在，主要集中在课堂环境、课堂教学、课堂纪律管理三个方面。

2.1 课堂环境管理

在高等职业学校的教育中，课堂物理环境和文化环境是课堂环境管理问题的两大重点。

学生在高职院校重点关注的是设施建设，大部分学生来高职院校是为了学习和掌握实践技能。但大部分高职院校的课堂物理条件的建设和应用存在着不少问题。主要包括：没有完善的实训场地，因而在实训课程中，现有的实训设备因场地原因利用率较低；学校较少地结合自身教学管理开展校企合作模式；企业校企合作过程中重视程度不高，无法真正给予学生实训机会；“双师型”师资力量储备不足等。这些问题造就我国高职院校难以培养出真正具有高水平、高技能人才［1］。

班级文化是校园文化的重要组成部分，校园文化和企业文化共同组成社会文化。高职院校是为企业输送所需技能型人才，因此在培养高质量人才过程中，班级文化发挥着至关重要的作用。但目前高职院校中班级文化普遍未展示特色，班级文化大众且单一，学生在课堂中仍未占据主体地位，以致课内外教学空间的学习体验感较差［2］。

课堂环境管理是课堂管理的前提。研究表明，在高职院校管理中引入企业化管理文化，从传统教室转变为传授知识与加强技能双管齐下的企业课堂，施行制度化、规范化管理模式，可较好地改善目前高职教育中课堂环境管理所遇的问题。

2.2 课堂教学内容管理

课堂教学内容管理包括教材管理、课程体系、课程设置和教学方法管理等方面。目前高职学校中课堂教学内容管理方面普遍存在如下几个问题：

一是教材无法代表当今最新科研水平和社会发展需求。主要是因为高职学校普遍长期选用国家统编的一种教材版本，却没有根据行业工作需求，及时将行业出现最新的技术、工艺、规范纳入课程教学中，导致最新的科技知识得不到展示，当今社会的发展需求得不到满足。建议激发学校教师的积极性，吸纳前沿研究理论，收集学生反馈意见，自行编纂教材，切实提高教材内容的实用性和针对性［1］。

二是课程体系和课程设置无法充分反映人才培养目标。课程体系包括理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系。在课程体系中理论课程因作为基础文化知识目标，更多着眼于实践课程的开发，着重培养学生的实践技能。根据不同专业及行职业工作需求，整合并开发设计相关课程，将素质教育贯穿于人才培养方案的全过程中。目前高职院校在构建课程体系时，缺少对社会职业需求调查，以及企业实践专家的指导，导致课程结构单一化，课程的体系和设置无法充分展现社会对毕业生知识、能力、素质的要求。

三是课堂教学中无法充分落实以生为本的思想内涵。学生是民族的希望，是祖国的未来，具有主观能动性，是课堂管理中的最基本、最重要的因素。课堂管理应以生为本，根据学生的生理和心理需求，营造平等民主的关系，构建和谐轻松课堂氛围，不断提升教学质量。但目前职业教育的课堂教学中仍然普遍存在以教师为中心的填鸭式教学模式，学生参与度差，互动性少，极大地降低了学生的学习热情和学习效率。研究表明，高职课堂教学中，重在培养学生的专业技术技能。因此教师要转变自己的角色，从讲课转变为指导，将课堂交给学生，让学生从听课转变为主动的技术人员。学生从被动的“要我学”变為主动的“我要学”，主动掌握理论文化和专业技能，构建起教与学良好互动、共同参与的双边教学态势。同时，加强课堂互动，让学生在课堂思考讨论、自由发散思维，不但丰富了课堂教学模式的趣味性，还发展了学生专业学习的兴趣和创造力［3］。

教学内容管理是课堂管理的核心。因此，学校和教师应对专业进行充分调研，根据当今行业形势确定教学内容，针对行业的发展需求设置与之相关课程的人才培养方案。课堂教学中注重因材施教，确立“以学生为本”的教学模式，养成良好的自主性，充分发挥学生的主观能动性，培养创新思维。

2.3 课堂纪律管理

高职教育中，课堂纪律管理方面的问题主要集中在学生课堂秩序和教师课堂纪律管理技能方面。研究发现，当下高职院校学生普遍存在缺乏学习兴趣、没有进取心、自制能力差等状态，导致纪律意识松散。课堂纪律表现为两个方面，一方面为课前课堂纪律，主要体现为不守时现象。另一方面为课上课堂纪律，主要表现为做与课堂无关的事情。分析原因，主要包括：

（1）课堂管理机制不够完善。良好的课堂纪律能够保障课堂教学顺利进行，有助于维持课堂秩序，减少学习过程中外界干擾因素，也有利于学生提高自律意识。反之，若任课教师缺乏纪律意识，对课堂纪律管理未能严格运用规章制度进行量化考核，会导致学生缺乏正确的引导，无心向学、违规违纪、屡教不改，从而使得课堂纪律松懈［3］。

（2）教师课堂管理水平有待进一步提升。学生的课堂行为需要教师的正向激励和榜样示范。首先，教师应树立正确的教育理念，要不断提升自己的专业能力和综合素养，做学生的示范者和引领者。紧跟时代步伐，建立扎实学识，广泛涉猎其他学科内容，努力成为专业复合型教师。其次，提高个人职业魅力，所谓“学高为师，身正为范”，即一名称职的教育工作者要拥有崇高的品德。用渊博的学识育人，还要用高尚的德行育人，不仅通过言行举止去传授知识，更要从心灵去塑造学生的灵魂。从思想上引领学生，形成良好的班级学风，点燃学生自律自主的学习动力。最后，丰富实践教学经验。加强实践学习，深入企业，为理实一体化教学建立打下扎实的基础。引导学生专业目标与社会发展相结合，崇尚专业技能的工匠精神，鼓励学生勇于拼搏，创造精彩人生［4］。

课堂纪律管理是课堂管理的保障。课堂纪律管理的意义在于保证课堂教学正常进行，培养学生良好的个性品质，以及促进学生的社会化。

3 高等职业学校课堂管理优化策略

职业院校应以国家大力发展为契机，根据当地经济特色和社会需求，在人才培养标准下积极调整本校的专业设置。职业院校为加强课堂管理，应从多个方面进行改善。

3.1 优化课堂环境

（1）应用理实一体化教学模式。随着时代的发展，传统教学模式的“重理论、轻实践”无法给社会源源不断提供技能型人才。因此更应改变教学模式，“授之以鱼，不如授之以渔”在教学过程中更加重视实践模块，形成理实一体化教学模式。让学生在学习过程中能将专业理论知识灵活地运用到实践中，培养学生的动手能力和专业技能力。

（2）加强实训设施的建设。如建设一体化教室，将传统教室的教师展示、学生远距离听课，改变成利用人工智能技术形成多形态教学一体化教室。可满足理论教学和实践训练的智慧型教室，使得教师的教学成果得以最大化，让学生在课堂中加强互动交流，从实践中得到锻炼，有助于培养自主学习和团队合作能力［5］，以便学生在毕业后能快速适应工作岗位需求。

（3）大力发展校企联合式办学。加强与当地相关企业的联系，提供优质资源，建立与专业相对应的实训基地，吸引学生前往实习就业。同时反馈实践信息给学校制订相适应的人才培养方案，真正做到理论教学与实践教学融通合一，为社会培养应用型人才。

3.2 优化课堂教学内容

（1）强化课程与教材建设。高职院校的教材种类繁多，具有强时效性。教师可根据国家对职业院校的要求、当地的区域特色、行业的发展决定课程的教辅书目，在教学过程中，可适当删减过于陈旧的内容，增添该领域的最新研究，贴近当下时事，调动学生对新知识学习的积极心态。针对专业技术性课程，可运用网络资源让学生在课后自主在线查询，有利于养成学生自主学习、乐于研究、积极参与的良好习惯。与此同时，教师要着力投身于课程与教材的改革建设当中，创新开发职业学校课程，在工作岗位中延续课堂教学成果。

（2）创新教学方法。教学方法的创新，有助于提高教与学的效率，因此“如何教”是高职院校教师面临的问题。高职院校培养的是技术型人才，在教学中教师应注重理论教育和技术教育的结合，积极探索并创新教学方法。改变传统教学中重理论轻实践的灌输式教法，在理论课上实行启发式教学，针对教学内容中的重点、难点层层设疑，启发和引导学生积极思考，展开讨论或辩论，激发学生的好学心。重点加强实践教学，一方面，促进教师了解当前市场的发展趋势及对技术型人才的需求，更好地进行教学方法的改革；另一方面，增加学生接触社会的概率，极大地提高学生的实践动手能力，同时在实践教学过程中，职业技能和职业素质联合培养，使得学生在毕业后普遍具有较高的职业素质。

3.3 优化课堂教学纪律

（1）建立规范高效的课堂秩序。教学的主要场所是课堂，而课堂秩序是确保课堂教学能有序进行的前提，关系着课堂教学质量的提升，在一定程度上影响着职业院校的生存和发展。因此职业院校应构建以人为本的课堂秩序，规范课堂管理制度，注重制度的落实，加强教育管理作用，引导学生遵守规章制度，营造奖惩分明的良好学风氛围。

（2）提高教师的课堂管理能力。职业学校教师普遍重视专业知识水平而缺乏管理能力的培养。各职业院校应加强年轻教师入职后的课堂管理能力的培训，鼓励其和有丰富经验的老教师合作交流，授课过程中汲取经验教训，不断地运用现代化手段提升自我的课堂管理能力。第一，提高教师的专业能力。高效的课堂管理取决于教师的专业素质，教师专业化已成为世界各国教师教育发展的趋势［6］。教师的专业素质主要体现在对教学内容的熟练度和科研研究深度。是否扎实的专业理论功底，直接影响着教师教学效果。学生会对形式丰富、别开生面的教学课堂凝聚浓厚兴趣，跟随教师的讲课步伐认真听讲。在课堂教学过程中，教师可根据教学大纲和学生听课状态随时把握教学内容。第二，改变教学方式，创建有效课堂，让教学重心由教师偏向学生。传统教学方式是老师主讲，学生被动接收知识，“填鸭式”教学法难以得到学生的共鸣，一点点丧失对学习的兴趣。课堂教学的目的在于帮助学生掌握专业知识和能力。为此，必须创新教学方式，如导入式、互动式、启发式教学等，以学生为主，教师为辅，以启发式教学法充分调动学生的积极性和主动性。

（3）有效展现教师的人格魅力。苏霍姆林斯基认为，“常常以教育上的巨大不幸和失误而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。课堂上教师保持激昂的教学热情，是知识的传播者，在课后更是学生良好品格的塑造者。教师要常与学生展开谈心谈话活动，了解学生的生活和思想动态，以自身的人格魅力赢得学生的接纳与信任，融入学生群体。教师可利用强大的亲和力，赢得学生发自内心的认可，从而形成情知交融的课堂氛围，保障了良好的教学秩序。

结语

课堂是高等院校开展教育教学的首要场所，因此课堂管理作为教育管理的最终落脚点显得微观而具体。近年来随着国内对职业教育的重视逐步提升，职业教育的高质量发展也成为教育改革的重要目标之一。随着国内教育界对高等职业院校的课堂管理的关注广泛增加，解决高职课堂管理存在的问题，提高管理成效正是实现高等职业教育走入良性轨道的保障。因此，对于高等职业院校加强课堂环境、教学内容、课堂纪律三大板块的管理，为进一步提高高职教育的质量，不但能够满足新时期高等职业教育的发展需求，而且是对国家重视职业教育发展做出的积极回应。

参考文献：

［1］郭海明.浅谈加强高职课堂教学管理的策略［J］.吉林省教育学院学报，2019（9）：4245.

［2］孔宪英，马振文，柴莉莉.教师课堂管理能力理论与实践应用研究［J］.考试周刊，2021（51）：56.

［3］江涛章.高职院校学生课堂纪律管理的现状和对策研究［J］.中国多媒体与网络教学学报，2021（11）：160162.

［4］崔晓婕，李亚兵，王斌儒.高职院校课堂教学中存在的问题及成因分析［J］.读与写（教育教学刊），2019（3）：2528.

［5］邹心遥.创新能力导向的高职理实一体化实训室建设［J］.实验室研究与探索，2017，36（04）：225228.

［6］辛春雨.高师院校师范生教师职业技能培养策略研究［J］.白城师范学院学报，2021，35（05）：114117.

作者簡介：段俊玲（1996— ），女，汉族，江西景德镇人，学士，助教，研究方向：高等教育；马汝彩（1980— ），女，汉族，山东胶州人，硕士，讲师，研究方向：智能控制；段建华（1968— ），男，汉族，江西景德镇人，学士，工程师，研究方向：工程教育实践。