“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径研究

吴莹莹

在党的二十大精神科学指引下，围绕“立德树人”根本任务，分析“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径研究现状，探索适合中职会计事务专业推广的“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径，即“夯基—搭桥—铺路一优化”四步走：第一步，夯基，挺进课程“主战场”，融通“岗课赛证”，重构基础会计课程；第二步，搭桥，挖掘思政元素“主渠道”，连接专业教育与思政教育，实现思政与专业相长；第三步，铺路，打造课堂“主阵地”，提升课堂魅力，提高思政育人实效；第四步，优化，发挥教师“主力军”作用，探索教学创新，动态优化实施路径。

一、前言

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作，坚持把立德树人作为学校教育的根本任务，要求思政教育融入教育全过程，充分发掘各门课程中的思政元素，创新思想政治教育方式方法。课程思政需要将思想政治教育元素融入专业课教学中，让所有教学活动都发挥出立德树人的功能。

党的二十大报告指出，要深入实施人才强国战略，强调要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的二十大报告为中职教育带来改革的东风，为“岗课赛证”融通下的中职会计事务专业教学改革指明了方向。“岗课赛证”融通偏向育才，课程思政建设偏重育人。中职生正处于人生的“拔节孕穗期”，中职会计教学改革应借党的二十大的东风，融通“岗课赛证”、重构基础会计课程、挖掘思政元素、提升课堂魅力、探索教学创新，最终形成可复制、可推广的研究成果，即“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径，为会计事务专业的课程思政建设提供可借鉴的经验。

二、“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径的研究现状

当前，职业教育得到了快速发展，中等职业学校的课程思政改革已成为研究热点。2023年2月初，在中国知网搜索“中职课程思政”，相关文献数量高达1105篇，其中，有935篇期刊论文，88篇学位论文，79篇会议，还有3篇刊登在报纸上。从检索收集的研究成果来看，从2013至今的十年内一直都有学者在开展关于中职课程思政的研究，且研究成果逐年递增。这说明中职课程思政是一个值得研究的主题，研究热度持续升温，这一发展趋势在今后仍有很大可能持续下去。以课程思政为主题的占比最高，达677篇，而以“中职院校”“中职学生”“中职教育”为主题的研究成果总和仅占比7.05%。可见，国内对“‘岗课赛证融通下中职基础会计课程思政实施路径”鲜有研究。以“中职＋课程思政+实施路径”“中职+课程思政+岗课赛证”“中职+课程思政+基础会计”以及“中职+课程思政+红色账簿”和“中职+课程思政+岗课赛证+基础会计”为主题，在中国知网查阅文献总数仅有84篇。可见，国内缺乏针对“中职+课程思政+红色账簿”和“中职+课程思政+岗课赛证+基础会计”的研究成果。

综上所述，中职课程思政研究虽然在现阶段受到一定重视，但与“岗课赛证”相结合的研究很少，针对“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径研究仍是空白。相关文献的发表时间集中在最近几年，成果较新，符合时代发展趋势，可见，教学研究必须紧随国家的大政方针，精准施策，集中发力。

三、夯基—搭桥—铺路—优化：“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径

以基础会计课程中的“红色账簿”一节为例，“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径可以概括为“夯基—搭桥—铺路—优化”四步。

第一步，夯基：融通“崗课赛证”，重构基础会计课程

课程是课程思政的“主战场”。“岗课赛证”融通的核心是“课”。“课”是中职会计事务专业，是传授专业知识的途径，是中职会计事务专业“岗课赛证”融通核心。基础会计既是会计事务专业的入门课程，也是专业核心课程，更是省职教高考的考试科目，为学生就业、升学搭桥铺路，于中职会计事务专业学生而言至关重要。本课程的学习为中职会计事务专业学生搭建起会计整体工作框架，了解会计工作流程，提升对会计岗位的认知能力，从而获得解决会计实际问题的职业素养和专业能力。根据智能财税新业态下会计岗位需求变化，对标岗位标准，以岗定课，满足岗位需求；课证融合，定位职业要求；证赛互补，理论与实践融为一体，通过“岗课赛证”融合的方式提升学生的学习兴趣和教学效果，帮助学生适应更好的专业岗位，以“技能大赛微平台，岗位证书为两翼”优化课程体系，实现职业院校会计事务专业“岗课赛证”的互为融通。引入人工智能新技术，对接“1+X”证书的职业标准要求、实际工作岗位及职教高考要求，结合岗课赛证和“德技并修、自信自强、精益求精”的理念，将基础会计课程进行重构，分为会计基础知识、经济业务核算和会计证账表流程三个模块。

基础会计课程的第五章“会计账簿”选自模块三“会计证账表流程”。该模块的教学内容既是专业基础知识考试的考核范围，也是专业技能考试的必考内容，在“职教高考”中占举足轻重的地位。依据会计行业发展新业态、新模式，参照有关“1+X”技能等级证书标准的要求，对应实际工作岗位，对接职教高考，对原教材中“会计账簿”的教学内容进行重构，拓展了原有教学内容的课时数。一方面，拓宽教学内容的深度和广度，增加古代账簿演变史、“红色账簿”和“1+X”财务共享服务职业技能等级证书（初级）职业标准，整合加入账簿数据来龙去脉、财产清查中清查方法、会计核算程序等教学内容。另一方面，横向贯通、理实结合，融合基础会计账簿理论知识与“手工实训”中账簿实训，实现知行合一。

第二步，搭桥：挖掘思政元素，实现思政与专业相长

思政元素既是课程思政的“主渠道”，也是实现专业教育与思政教育成功架接的重要桥梁。深挖中职基础会计课程中隐含的思政元素，找准思政内容与专业知识的契合点，是实现思政与专业相辅相成的关键所在。以“红色账簿”的教学实践为例。在“红色账簿”的教学设计中，根据“会计账簿”的内容和特点，挖掘“红色账簿”中蕴藏的思政元素，巧妙地找出会计专业知识与红色党史的衔接点。教师运用既贴近生活、能触动学生兴趣点又蕴含浓郁的会计专业气息和浓厚的思政教育元素，让学生于潜移默化中树立正确的价值观。

“红色账簿”中蕴藏的思政元素主要包括以下两个方面：一方面，深植红色基因，传播会计文化。在党的二十大的科学指引下，围绕“立德树人”的根本任务，教师创新教学内容，把党史教育与基础会计教学内容相结合，引导学生学党史、悟初心、用党史、会传承。在“红色账簿”的教学过程中，教师引导学生从“毛主席的生活账簿”中领悟毛主席勤俭爱民的精神，把毛主席的精神化作会计人廉洁自律的职业操守，把毛主席爱做账的好习惯传承下来，化作当代人量入为出的良好消费观。会计账簿的相关知识是中职会计事务专业学生必须掌握的内容。古今账簿，乃大历史。账簿既是必不可少的会计资料，也是弥足珍贵的党史物料。“红色账簿”是指中国共产党在领导中国人民进行新民主主义革命的过程中形成的独具特色的会计账簿。其中的典型代表有“毛主席的生活账簿”等。“毛主席的生活账簿”使学生能够从毛主席的生活账簿和红色会计文化中提炼会计职业道德和量入为出的良好消费观。在“红色账簿”的教学过程中，教师可以采用线上线下混合式教学模式，以“知晓账簿古今、账簿的发展历程”为明线，以“红色会计文化的传承—弘扬—继往开来”为暗线，通过“探、析、学、评、拓”五步教学，引导学生从“毛主席的生活账簿”等“红色账簿”中传承弘扬红色会计文化，提炼会计职业道德，养成量入为出的良好消费观和爱做账的好习惯，坚定文化自信，爱国、爱党、爱岗的信念。另一方面，养成良好的劳动习惯，厚植劳动情怀。课前组织学生参与布置账簿演变史图片展，课后组织学生打扫图片展现场、整理账簿资料，让学生养成“整理账簿、收拾桌面、垃圾不落地、人离椅归位”的劳动习惯，提高学生的动手能力，形成正确的劳动态度。

在挖掘思政元素的过程中，教师可以借助信息化教学手段，集中力量突破思政元素难以具象化的教学困境。例如，在“红色账簿”一课的教学过程中，教师可以运用信息化教学手段，通过“三步走”的实施步骤，让思政内容具体化、可视化和内化，从而实现思政内容的具象化。“三步走”的实施步骤：第一步，思政内容具体化。课前，教师让学生充分利用课余时间上网搜集资料，并把找到的红色账簿图片或视频等上传到信息化教学平台——新财经素养数字博物馆，让思政内容具体化。第二步，思政内容可视化。教师组织学生参观“红色账簿图片展”、观看《毛主席的生活账簿》等党史纪录片，让学生从生动、直观的图片和视频中解读红色历史故事，引导学生从毛主席的故事中深入思考、分组讨论并上台分享，以毛主席的生活账簿等红色账簿为载体，领悟会计文化精髓、传承红色文化基因、培植会计文化自信。第三步，思政内容内化。课后，教师布置学生撰写“毛主席的生活账簿”党史纪录片观后感，进一步强化思政教育效果，让思政内容内化于心、外化于行。

第三步，铺路：提升课堂魅力，提高思政育人实效

课堂是课程思政的“主阵地”，是学校教学工作的基本环节，是每位教师的必修课，是体现教师教学能力和人格魅力的关键所在。课堂设计决定课程思政的深度，愉悦的课堂可以有效地提高课程思政的育人实效。好的课程思政就像“盐溶于水”，使学生自然而然地接受，达到润物无声的育人效果。只有提升课堂魅力、增强课堂吸引力，才能提高中职会计事务专业学生对思想政治教育的接受程度，从而实现课程思政的“提质增效”。提升课堂魅力，提高思政育人实效，可以从以下三个方面加以实施。

首先，运用多样的教学方法。除了常见的开放式设问、合作研究、经典案例、故事分享、讲座、小组讨论、多媒体演示和问题导向学习等教学方法外，教师可结合学生所学专业和兴趣特长，创设多元化情境活动，如运用类似互动积分游戏、情景剧表演、模拟游戏和仿真职场活动等教学方法。创设愉快的课堂氛围，在课堂教学中要走近学生，站在学生的角度，真诚、坦率地交流，为学生主动提问和回答问题创造积极的条件。课堂提问尽可能覆盖面广些，如个别提问、小组提问和集体提问相结合，并辅之以积分制度。

其次，开发丰富的教学资源。利用现代技术，如网络、视频和PowerPoint演示，使课程变得更加有趣。将动画、微课、视频等数字化教学资源共享在学习通教学平台，学生课后可以随时随地复习课堂内容，查阅相关知识。挖掘优质的教学软件。雨课堂弹幕、超星学习通评价、希沃白板中的互动游戏，提高了教师办公和教学的工作效率。教师利用班级优化大师配合教学，采用积分及时反馈，调动学生的积极性，有利于班主任掌握班级的学习情况。除了通用软件，个性化定制已悄然流行。利用手机App，以顺口溜等知识点为歌词，配上本人喜爱的音乐，合成一首本人喜爱的复习之歌，实现“听歌记知识点”。条件允许的情况下也可以开发相关评价的个性化软件，把学科核心素养细化成更多条目，更加精确动态地反映学生学情。

最后，提升教师个人魅力。事实上，要想做一名学生钦佩的好教师，必须具备丰厚的基本功才能胜任这项工作。时代变化，教学内容与时俱进，要求教师具备专业知识以及专业能力，同时还要有渊博的文化知识，不断吸收新知识、新理念来完善自己，树立终身学习理念。只有这样，教师才有能力在教学的同时来观察学生，从而根据学生的反馈情况，不断调整教学方法和节奏；要掌握好音量和语速，提高语言表达能力和叙述能力，注意语言的幽默；平时注重收集一些学生喜闻乐见的例子，这样不仅可以活跃课堂气氛，还让课堂变得更有吸引力。

综上所述，提高课堂教学的魅力值、提升课程思政的育人实效是非常必要的，是每位中职会计事务专业教师教学实践不断研究和探索的重点。中职会计专业教师要想将中职会计专业学生的注意力吸引到课堂上，关键要针对学生的特点，不断思考如何更好地运用和创新教学方法，通过多元化的手段让课堂能够立体化呈現，让学生真正从被动学习变为主动学习，从而提升课堂魅力，提高课程思政育人实效，让学生能够真正学进去，并最终学以致用。

第四步，优化：探索教学创新，动态优化实施路径

党的二十大报告指出，创新是第一动力。优化课程思政实施路径，需要发挥中职会计事务专业教师“主力军”的作用，在教学实践中不断反思总结、探索创新，以创争优，动态优化课程思政实施路径。

首先，中职会计事务专业教师可以在教学设计上大胆创新。从创新高效教学设计的角度来说，教师需要在教学程序上下功夫。课前，教师应该依据课程标准和学生实际情况，精心设计具体且操作性强的学习目标，使学生明确课堂的学习方向。课堂导入可以与学生的日常生活联系起来，以学生的兴趣为切入点，畅谈时政热点、社会新闻等。课中，在讲授新课时注重让教学内容与学生的生活经验相联系，与学生学习的其他课程相联系，做到文化课和专业课的融合；在教学中进行动手实践，增强互动交流，增加体验感，实现学中做、做中学，做到理论和实践的持续融合。营造愉快的课堂氛围，精心制造教学的亮点，选择难度合适、形式多样的课堂练习题帮助学生熟悉课文；运用奖励机制，鼓励学生努力尝试，让学生在课堂上感受从不会到会的愉悦，吸引更多学生积极参与课堂活动，实现全体学生高效学习。采用互动式课堂教学，选取具有表现力的教学案例。课堂小结有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，并尽可能把学到的原理迁移到实际生活中。课中的板书也可以将复杂知识简单化，增强课堂学习的逻辑性和连贯性。课后，采用多元评价方式，及时反馈可以帮助教师实时把控学生情况，调整课程节奏，也可以提升学生对学习的兴趣和专注力，使学生有被认可的满足感和关注的成就感。教师也要注意教学反思，在日常教学中不断打磨教案，思考如何做到教学主线一以贯之方有助于达成教学目标。

其次，中职会计事务专业教师在探索教学创新时，也可以从教学内容上入手。以“红色账簿”的课堂教学为例。“红色账簿”是会计账簿章节的第一堂课，这堂课的教学任务是拓宽学生的知识面，激发学生的求知欲。中职会计专业的学生正处在青春期，正是“三观”形成的关键时期，容易受互联网上一些不良言论的蛊惑，急需教师给予积极正面的引导。红色账簿承载着会计文化和浓浓的红色记忆，教育我们不忘初心、努力学习，符合社会主义核心价值观，符合人才培养方案、课程标准和工作岗位对新时代复合型会计人才的需求。笔者在原有课本内容的基础上补充了“古代账簿”和“红色账簿”的教学内容，源于课本又高于课本，创新开发出“红色账簿”的教学内容，实现了教学内容的创新。其中，“古代账簿”和“红色账簿”包括“毛主席的生活账簿”的教学内容都是书本没有的，是学生从自己的兴趣点出发，运用信息化教学手段总结而成。

四、结语

随着课程思政教育理念的深化与细化，越来越多中职会计事务专业教师已经着手研究“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径。本文以“红色账簿”的教学为例，分析“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径研究现状，在教学实践中总结梳理出“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径为“夯基—搭桥—鋪路—优化”四步走，请大家指正。

参考文献：

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［4］伍小玲.“双高”背景下会计专业课程思政建设路径探究：以纳税实务为例［J］.现代职业教育，2021（47）：150-151.

（作者单位：泉州财贸职业技术学校）

编辑：温雪莲