信息环境下中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践与研究

赵彭

中职汽车专业是现代中职教育的热门专业，为我国汽车维修等方面提供了大量的人才，對于我国汽车产业的发展有非常重要的作用。随着社会发展，汽修行业对汽修方面的人才提出了更高的要求，尤其是对汽修人才的思想意识方面提出了新要求。在新时期发展背景下，从事机械、建筑等相关行业的人才更应该具备传统的“工匠精神”，提升整体素养，为社会发展提供更加充足的动力，这也有利于汽修专业精神文化的传承，对于整个行业发展而言也有积极的作用。

一、信息环境下中职汽车实训课堂传承工匠精神研究现状

信息技术发展背景下，中职汽车实训教学也有所发展。部分中职院校已经利用虚拟化技术以及其他互联网技术构建实训课堂，力求为后续的教育教学发展打好基础，同时也有利于其他教学的良好开展。在信息技术教学逐渐普及的背景下，中职汽车实训课堂也开始注重精神文化教育、课程思政引导，将技术教学与思想政治教学相融合，这对于新工匠人才培养有重要的作用。本文通过文献资料的收集，针对多个中职院校的汽车实训课堂教育教学进行研究。

广州市交通技师学院秉承工匠育人的精神，十年来建成了汽车维修、物流、机电技术、动画等四个国家示范专业。同时，学校大力开展工学一体教学模式改革，开展世界技能大赛成果转化，教学质量显著提升。十年来，学院建成融合教学、实训、生产、科研、培训、双创、竞赛和技能等级认定八大功能的现代职业教育实训室116间，新增5588个实训工位。在实训过程中，该校一直都以“三创融合、跨界育人、立德树人”为教育理念。

海南省儋州市中等职业学校正在大力开展课程思政进入校园的活动。继国家针对普通教育提出课程思政之后，中职教育也正在大力开展课程思政。该校汽修专业为促进人才培养，积极开展课程思政与“工匠精神”培养的相互融合。课程中，教师示范课的主题是“活塞环三隙的测量”，围绕细微之处见真章、三隙测量育匠心开展，在汽修专业课中融入职业素养、职业道德等思政内容。

在中职汽车实训教学过程中，教学已经从单一技术的辅导、技术实践转换为思想意识引导方面，通过中职汽车实训教学引导，为日后的教育教学打好基础，同时也有利于人才的培养，为整个汽修行业培养有理想、有道德的新时代年轻人才。

二、中职汽车实训课堂传承工匠精神实践的重要性

中职汽车实训课堂传承工匠精神非常重要。一方面是由于国家缺少人才，另一方面也是社会发展的必然选择。

第一，中职汽车实训课堂传承工匠精神，主要是想通过课堂教学将我国优良的工匠精神传递给学生。学生在学习过程中能够了解、学习和养成工匠精神，无疑是一笔宝贵的财富。当前社会已经不再缺少汽车维修人员，真正缺少的是具有创新精神、超高职业素养和道德水平的新人才。目前，有很多年轻人选择汽车以及汽修行业。但是，大部分中职学生进入汽修领域后，并未有长远的规划，仅仅认为汽修行业是一种“生存方式”，不仅缺少创新意识和服务意识，更缺少工匠的钻研、服务、耐心等优良品质。在未来，汽修行业始终要向前发展，尤其是在新能源汽车发展、汽车服务行业不断优化的背景下，传统汽修行业势必会受到影响。因此，如果学生不能够在学校内形成工匠精神或者超高的职业素养，中职汽车教育教学将会受到影响，教学水平也难以得到提升。

第二，中职汽车实训课堂教学中培养学生的工匠精神，是国家和教育部门对中职教育提出的新要求。中职教育本身就是为国家培养优秀专业技术人才。而当前社会对人才有了更高的要求，因此，将人才培养的新要求落实到教育环节，培养创新人才，才能满足社会发展对汽修行业的新需求，助力汽车行业的发展。

三、中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践路径研究

中职汽车实训课堂传承工匠精神需要明确目标、采用新方法、配合具体活动，完成精神传承。

（一）中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践目标

中职汽车实训课堂传承工匠精神的首要工作是制订工作目标，以工作目标为主要引导，确保后续工作的良好开展。

第一，中职汽车实训课堂传承工匠精神应该以培养学生的职业素养和职业道德为目标。各行业都有道德规范标准，学生在未进入社会之前，不仅要明晰社会道德观念，还应该把握行业职业素养和道德观念。以汽修专业为例，其本身就是一种服务行业，为汽车服务、为汽车使用者服务，而在服务过程中，使用的技能、销售的产品都应该符合行业规定、符合质量标准，并且合情合理。整个汽修行业中不免会出现“行业渣滓”，如私自给客户换件、以次充好、恶意维修、恶意加价、蒙混过关等现象。因此，为了避免学生在步入社会后受到不良风气的影响，在实训课堂上，教师应该明确职业道德、职业素养的重要性，以培养学生优良职业道德为目标，为学生日后的学习和发展奠基。

第二，工匠精神是我国优秀的职业精神和文化。技能人才是工匠精神的传承者、实践者以及创新者。职业教育肩负着培养人才的重要使命，对于社会发展而言有着积极的作用。而实际上，在人才培养的过程中，新时期所稀缺的人才，正是能够传承和发扬工匠精神的人才。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，其中敬业是职业技术人员的基本素养，精益是职业技术人员的核心素养，专注以及创新也是现代化社会发展所提出的人才发展新要求。因此，中职汽车实训课堂教学应该以教师为主导。教师作为工匠精神的传承人，将工匠精神的思想理念传递给学生。

（二）中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践活动

中职汽车实训课堂传承工匠精神，不可纸上谈兵，也不能夸夸其谈，而是要脚踏实地，真正通过实训课堂的教育教学活动来完成精神传递。在课堂中，教师时刻明确工匠精神的传承目标，通过言传身教传递精神。而实际上，具体的传承工匠精神也需要精心设计，将传递工匠精神和实训课堂教学相互结合。同时，这种传递方式并非“灌输式”地传达，而是真正通过教育教学，让学生感受到工匠精神的魅力，主动学习和养成工匠精神。本文通过相关文献资料分析，提出以下几种实践活动方法，能够与实训课堂相互联系，实现工匠精神的传承。

1.课程思政与中职汽车实训课堂的相互融合

课程思政的目的就是在学科教育中引入思想政治教育。归根结底，工匠精神传承也是一种思想意识的传承。因此，课程思政与工匠精神传承之间有异曲同工之妙，二者之间可以相互融合，从而促进教学的良好开展。例如，海南省儋州市中等职业学校响应上级部门号召，开展课程思政活动。海南省教育厅直接进入校园开展活动，该活动中儋州市职校王老师、省农校陈老师带来两节精彩的示范课。在教学活动中，王老师示范课的主题是“活塞环三隙的测量”，围绕“细微之处见真章、三隙测量育匠心”开展，在汽修专业课中融入职业素养、职业道德等思政内容。在实际教学中，王老师提出：“你们认为的汽修是一门技术，而我认为汽修也是一门艺术，一门机械的艺术，汽修行业的发展也有上百年历史，对于汽车和汽车使用者而言，汽修专业人员无比重要。作为汽修专业的学习者，我们应该自豪、应该骄傲。而当前，我国的汽车维修技术远远落后于发达国家，始终不能掌握核心技术。因此，我们不仅仅是汽修行业的打工人，还随时都有可能成为汽修技术的发明者和创造者。但前提是应该始终保持学习劲头，以创新发展为目标，为国家汽修技术发展助力。”通过网上课程发言和相关教学，很多学生都深受感染。在本次教学中，王老师还利用多媒体技术展示了中国与国外发达国家汽修技术、汽车制造领域的差别。学生深切感受到我国与发达国家在汽车领域的差距，如此一来，使命感油然而生，学生在实训课堂上的工匠精神被燃起、创新意识被唤醒。

将课程思政与中职汽车实训课堂相互融合，将思想政治教育与工匠精神传递融合在一起，更有艺术魅力，同时也更具有感染力。

2.实训课程中模范展示

我国汽修专业虽然落后于发达国家，但是我国汽修行业发展的过程中也涌现出许多具有工匠精神的优秀人才。笔者认为，工匠精神的传承，更需要模范和榜样的力量。在中职教育中，每个学生都有一个偶像、一个榜样，而且偶像可以是汽修专业人才。偶像和榜样的力量就是一种引导的力量，引导学生继续创新，引导学生在汽修专业上锲而不舍地研究。在实训课堂中，教师可以利用多媒体技術制作典型模范的视频，通过视频讲述“汽修工匠”的故事、故事中融入工匠精神，继而实现工匠精神的良好传承。

例如，某中职院校在教育教学的过程中，特邀“陈师傅”为主讲师，教学前教师先讲述陈师傅的实际情况：“从业十多年的陈师傅，从修理车间的学徒成长为一名经验丰富的老师傅。他对汽车的了解更甚于对自己身体的了解，能闭着眼睛将驾驶工作台拆卸、安装完毕，能通过电话里发动机的声音判断汽车故障所在，很多车辆的疑难故障经他一‘诊总能很快修复。他是司机眼中的汽修专家，是同行口中的汽修名师，也是汽修技术创新的领头人。”

陈师傅在给学生指导的过程中也提出，技术是依靠磨炼和钻研而提升的。细心的学生发现陈师傅甚至对一辆车上安装了多少元件、每个元件在哪里都烂熟于心。一辆车的驾驶工作台，他能闭着眼睛拆卸、安装完毕，连螺丝都分毫不差。

中职汽车实训课堂教学中，引入模范、树立榜样，依靠汽修专业榜样的力量，传承工匠精神。榜样的力量使得传承工匠精神具有“言传身教”的意味。同时，比起教师的长篇大论，实实在在的工匠精神传承更有效果。

3.切身感受的重要性

学生在汽车实训课堂中感受汽修专业课非常重要。但是，现代汽修专业的学生往往会陷入一个误区，认为汽修专业学到最后就是一个“修理工”，在还没入行就已经失去本心。因此，建议教师利用实训课程，让学生切实感受到不同汽修专业发展的情况。专业汽修、小型汽修各有千秋，在实训课程教育教学的过程中，教师在有条件的情况下，可以带领学生到专业4S店、大型维修厂和小型汽修厂去参观学习。4S店汽车维修更加专业，注重团队合作，各司其职，技术设备先进；大型维修厂技术全面，教师可以实现各种车辆维修。小型汽修厂技术精益，专治疑难杂症，能够让学生学习到课本上少有的知识。在不断开阔眼界、丰富知识技能的同时，学生也能够切实领会到工匠精神的真谛。另外，如果现实条件不允许参观，教师可以利用信息技术录制视频或者利用虚拟平台构建实训课堂新模式，让学生领会到工匠精神的不同意境。

（三）中职汽车实训课堂传承工匠精神的保障措施

中职汽车实训课堂传承工匠精神是现代教学发展的需求。而实际上，学校除了构建目标以及组织活动，还需要做好相应的保障措施。

第一，学校应该重视传承工匠精神，想尽一切办法在教学中融入工匠精神，不遗余力地投入资金、技术以及教师资源。

第二，学校应配合教师的思想教育工作、德育工作，从双向角度培养学生的工匠精神和职业道德。

工匠精神是每个技术人员都应该具备的精神。我国在未来将会发展为世界第一技术强国，培养具有工匠精神的人才至关重要。希望本文能够对汽车专业工匠精神的传承有所帮助。

参考文献：

［1］殷为林.信息化环境下中职汽车实训课堂传承工匠精神的实践［J］.时代汽车，2021（7）.

［2］陈彩梅，王先营，黄世春.基于信息化下中职数控车床“小步子”实训教学模式实践与探究：以数控车床编程指令G0/G1车削台阶轴实训为例［J］.广东教育（职教），2022（2）.

［3］闵宇锋.将“工匠精神”融入中职校钳工技能实训教学的实践与研究［J］.内燃机与配件，2020（6）.

［4］秦咏梅.汽修实训课程教学中融入思政元素的探索与实践：以《汽车维护与保养》课程为例［J］.时代汽车，2022（6）.

（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）

编辑：温雪莲