从《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布谈幼儿园教师师德师风建设

韩雅静

2022年2月，教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称“评估指南”），像一场及时雨为我们指明了幼儿园质量评估和教师成长的方向。我们通过认真的学习和解读，发现《评估指南》中多处对教师职业形象、师幼互动、师德师风进行了描述。在这些描述中，我认为提高教师师德师风建设最为重要，下面就此谈点理解和思考。

一、提高思想认识，秉承敬畏之心

幼儿教师是教师队伍中的重要组成部分，是履行幼儿园保育教育工作职责的专业人员，是孩子幸福人生路上的奠基人。心有所畏，方能言有所戒、行有所止。要知敬畏、存戒惧、守底线，敬畏党、敬畏人民、敬畏法纪。严以修身，才能严以律己。基于此，每位幼教工作者一定要秉承敬畏之心，努力提高自身的思想觉悟、精神境界。在职业上有责任感，生活中有感恩与向善之举，才能引领、陪伴孩子健康成长。

二、守住师德底线，追求专业使命

高尚的师德是幼教人的使命，更是教育工作者在教育教学实践活动中应遵循的道德规范和行为准则。

必须有很强的责任心。对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神，勇于吃苦，在工作中不计较个人得失。做事敢于尝试、勇于担当。

必须有良好的沟通力。尊重并回应幼儿的想法与问题，在与家长、幼儿、同事沟通时要善于发现对方优点并能站在对方的角度去思考、去沟通。

必须有积极的主动性。工作中要积极主动、充满正能量，能与他人分享教育经验和教育成果，认识到每个人在团队中都很重要。

必须有正确的价值观。《评估指南》中第25条：“教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。”幼儿教师要追求和创造愉快、健康、向上的氛围，有积极的生活态度和价值观，才能在一日活动中培养幼儿自信的心理品质，促使幼儿的身心健康发展，提高幼儿的群体素质。

三、塑造职业形象，展现育人风采

职业特征决定职业形象。教师的职业形象就是教师的思想道德、业务作风、礼仪风尚等综合素质的外在表现，是广大幼儿和家长对教师的综合印象和评价。教师不同于其他行业，我们面对的是孩子，而孩子（特别是幼儿）尚不具备分辨好与坏、对与错的理性能力，所以我们必须把最积极、最正确的一面展示给他们。

热爱学生是教师的天职，爱比渊博的知识更重要。得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。我们在教育中要尊重学生个性，用心对待每一个孩子，使其在自己的成长历程中能够快乐自信、积极向上，拥有更多优良的品质。

“教育本质是心灵教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”良好的教师职业形象是一种精神体现，更是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。教师应回归初心，明晰教育的使命与责任，以教师之德，育学生之德。

四、具备关键意识，提升专业素养

教师的专业化成长有着鲜明的时代特征，这些特征体现在教师的专业知识、专业能力和专业精神等各个方面。

（一）紧跟时代步伐，提升专业理念

一个时代的教育既是历史的总结与延伸，又是对未来的规划与接续。教师要不断学习，领会时代教育理想、教育展望及教育使命。只有这样，才能与时俱进，用新的教育理念、教育话语指导自己的教学行为，表达自己对于教育的理解。

（二）坚持育人初心，铸就高尚师德

坚持育人初心，才能铸就高尚的师德。幼儿教师在组织孩子一日活动中，要以饱满的热情和高尚的情感，去触摸孩子成长的脉搏，让孩子的心灵在浸润中受到滋养。如在区域游戏中，豆豆在玩拼搭积木，看到旁边的小朋友把积木搭成了一座高楼的样子，她也想这么做。可是不管她怎么拼搭，她的积木总是搭不高就倒了。尝试几次失败后，豆豆把积木狠狠地推倒在地上，大叫道：“烦死了，可恶！不玩了！”老师注意到她的动作，摸着她的头温柔地说：“豆豆，我发现你一直在努力做这件事，做了很久，却没有达到想要的效果，心里很不高兴。老师和你一起做，好吗？” 最终在老师的鼓励帮助下，豆豆达到了她的愿望，并与其他小朋友分享她的经验。

教师的智慧是不做行为判断，而是帮助孩子认识自己的情绪、准确表达情绪；关注孩子内在需求，表达尊重与关怀；引导建议方案、解决问题。

（三）具备学习品质，助推专业成长

教师的专业化只有通过学习才能实现，养成良好的阅读习惯，坚持终身学习更是教师职业的本质要求。现实中，教师工作具有繁琐性、重复性、保守性、经验性的特点，教师对学习经常心有余而力不足。但教师一定要充分利用校本研修、学习共同体和课题研究等方式加强学习，要把学习作为一种生活方式，向孩子学、向书本学、向同伴学、向社会学、向自身学，在学习、反思、超越中实现专业成长。

（四）以幼儿为本，践行师德师风

师德师风是新时代教师评价的第一标准，是落实立德树人根本任务的内在要求。

师德就是尊重儿童。尊重是一种真诚的认可，其中伴随着赏识、赞扬、肯定、支持、高度评价等。要参照“还原孩子生活，干预孩子成长”的理念，给予孩子一个必要的成长空间，将孩子视作一个具有独立人格的人看待。要学会保护孩子的自尊心，学会蹲下来和孩子说话，学会用诚意与孩子接触，珍视他们的想法，倾听他们的意愿，关照他们的情绪，考虑他们的尊严，耐心等待他们的成长。

师德就是热爱儿童。爱是幼儿身心健康成长的需要，是师幼沟通的桥梁。作为幼儿园教师，热爱孩子包含在日常平凡工作之中。与孩子们游戏、唱歌、舞蹈是爱；教孩子们画画、做手工是爱；教他们饭前便后要把小手洗干净，帮他们梳小辫子、穿衣服等都是爱。

用我们的爱铺就孩子们成长的幸福路，用一颗炙热的心面对这份幼教事业，给孩子们编织一个充满爱的童年。

师德体现在一日活动中。幼儿在幼儿园的各类学习，都是贯穿在一日活动之中的。在一日活动中，幼儿在教师的带领下，进行各种活动，从而达到身体方面的锻炼、技能方面的学习、知识方面的储备。因此，教师要关注到幼儿最基本的需要。比如，在吃饭或者吃点心的过程中，教师要提前为幼儿营造安静的环境，引导他们了解进食过程中需要注意的问题，并密切关注幼儿的基本需要，保证安全。

同时，在一日活动各个环节的衔接中，教师对幼儿也要及时给予关注，保证幼儿安全。而这一切都需要教师高尚的师德。

文化建设影响师德养成。师德修养自孔子开始就成为历代教育者探究和实践的课题，“四有”好老师的标准，就是《论语·述而》中“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的现代诠释。对幼儿园来说，加强师德建设，就应以校园文化为窗口，以强有力的但又潜移默化的方式影响教师的行为、态度、信念。用丰富多彩的校园文化滋养师德、滋养心灵、涵育德行，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，努力做“四有”好教师。这样，才能促进教师在教学实践中不仅注重知识传授，而且注重学生思想道德品行的成长和发展，让教师们不仅明晰要培养什么人，而且明晰如何培養人；不仅懂得什么是“教”，而且懂得什么是“育”，努力把“教”与“育”贯穿在育人实践全过程，增强教师“立德树人、教书育人”“为人师表、行为世范”的责任感和使命感。

评估指南不仅仅是评估的指标，更是规范教师行为的标杆。师德师风建设是一种精神的体现，一种教育情怀的体现，更是一种内涵与品位的体现。幼儿教师只有坚定职业信仰，树立终身学习的理念，不断提升综合素养和业务能力，用教育智慧不断研究孩子的身心特点及发展规律，才能适应日新月异的教育形势，让幼儿教师的生命色彩因教育实践而精彩！

作者单位：陕西省汉中市西乡县城东幼儿园