家庭、幼儿园和社区协同构建体育吧的实践研究

【摘要】家庭是幼儿教育的有力助手，社区是幼儿日常生活的地方，教师要积极联系家庭与社区，组织并开展幼儿体育活动，巧用民间游戏，丰富幼儿体育内容，有意识地将社区文化融入幼儿体育教育中，让幼儿在丰富多彩的体育活动中增强体质，提升体育技能，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】家庭；社区；幼儿体育；体育吧

作者简介：徐铭燕（1981—），女，江苏省启东市贝贝幼儿园。

俗话说，身体是革命的本钱。体育教育能够增强幼儿体质，锻炼幼儿身体。幼儿期是幼儿身心发展的重要时期，在这一时期，教师要重视体育教育活动，通过组织与开展多种形式的体育活动，促进幼儿身体机能的发展，让幼儿拥有健康的体魄。教师要协同家长、社区力量，优化资源，积极创设幼儿体育教育环境，让幼儿积极参与到体育运动锻炼中，有效提高自身的素养。

一、家庭、社区是幼儿体育教育的重要推手

在幼儿园，教师会通过开展多种活动，锻炼幼儿走、跑、跳、攀爬等能力，增强幼儿的体质，有效提高幼儿身体的免疫力，减少疾病的发生，使幼儿的身体更加健康。教育不单是学校的责任，家长是幼儿的第一任教师，幼儿教育不能与家庭脱节。因此，教师对幼儿进行体育教育的时候，一定要结合家庭教育、社区教育，与家长、社区协同合作，合力育人［1］。

（一）家庭是幼儿体育教育的重要力量

在幼儿园体育教育中，家长有时候需要帮忙搜集体育方面的相关知识，制作体育主题的画报，设计主题墙等。比如在冬奥会期间，家长从报纸、杂志上搜集了许多有关冬奥会的运动项目图片，带领幼儿观看了冬奥会比赛，让幼儿认识了许多冬奥会运动员，对冰壶、冰球、雪橇、滑冰、滑雪等有了初步的认知。幼儿通过观看冬奥会开幕式感受到了祖国的强盛与伟大，以及中国人众志成城建设祖国的美好心愿。体育主题画报和主题墙不仅促进了幼儿手脑的发展，更在一定程度上激发了幼儿对体育运动的热情，培养了幼儿热爱祖国的情感。

体育资源离不开家长的支持，家长需要帮助教师搜集体育方面的资源，制作好玩的体育材料，比如用布与豆类制作沙包，用布与硬纸制作飞镖等。

（二）家长与社区共同营造良好的体育氛围

幼儿的生活离不开家庭与社区环境的支持，社区应重视幼儿的体育锻炼，定期组织体育竞赛，定期更换宣传栏上体育方面的新闻与内容［2］。同时，社区可以建设体育运动场，让热爱运动的人可以跑步、练习单双杠、打羽毛球等，组织篮球赛、足球赛、乒乓球赛、羽毛球赛，营造浓郁的体育氛围，让幼儿在社区生活中耳濡目染，对体育运动产生探索学习的兴趣。

家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿人生路上的重要指引者。如果家长喜欢运动，幼儿经常看到家长打篮球、踢足球，那么在家长的带动下，幼儿也渐渐能增长一些体育运动方面的知识，更关注各项体育运动。

二、挖掘家庭、社区资源，共同构建幼儿体育吧

体育吧是联系幼儿园体育教育、家庭教育和社区体育建设的重要纽带。随着信息技术的不断发展，云学习、云欣赏、云视频已经成为人们重要的学习方式［3］。因此，教师不仅要重视线下体育吧的建设，也要及时调整策略，利用信息技术及时展现幼儿园、家庭、社区的各项体育赛事，调动幼儿对体育学习的积极性，线上线下协同发展，共同促进幼儿体育吧的建设与发展。

（一）体育吧的线上建设

幼儿园有自己的公众号，当幼儿园有重要的事情发生，公众号上就会推出最新消息。同时，公众号也是幼儿园对外宣传自身形象的窗口。当幼儿园开展远足活动或年级组体育亲子游戏活动时，幼儿园可以将活动方案通过公众号告知家长，方便家长了解体育游戏的规则与玩法，自主学习，加强练习，便于比赛时取得好成绩。教师可以通过公众号展示幼儿活动中的视频和图片，这既能突出幼儿园的办学特色，提升幼儿园形象，又能在一定意义上满足幼儿的表现欲望，调动幼儿参与体育运动的积极性。教师还可以将幼儿园举行的篮球赛、羽毛球赛、短跑比赛等的视频上传到公众号，开设“精彩瞬间”栏目，介绍幼儿园的“短跑达人”“拍球能手”“投篮高手”等，提高幼儿园的知名度，让更多家长看到幼儿运动的身影，从而更加支持幼儿园的体育建设。

（二）體育吧线下活动的开展

幼儿园、家庭、社区是一体的。为了调动幼儿的体育运动积极性，幼儿园可以主动与社区合作，开展形式丰富的线下体育活动。

社区有草坪，有小山坡，有社区公园，教师与社区工作人员可以借助自然资源，巧妙设计丰富的体育活动，有效拓展幼儿的体育活动空间，积极为幼儿创设良好的体育活动环境。比如教师可以利用社区的小树林开展“障碍跑”活动，在树林设置障碍物，让幼儿从树林的一边运用走、跑、跳跃等技能，越过各种障碍物，到达指定地点，在真实的游戏场景中体会成功的快乐。有条件的幼儿园还可以组织幼儿进行“对抗赛”，将参加活动的幼儿分成两队，让幼儿在树林中相互为对方设置障碍，阻挡对方进攻。幼儿可以用沾有颜料的纸团或装有红色颜料水的水枪作为攻击的“武器”。为对方设置障碍物一方面可以调动幼儿的动手积极性，激活幼儿的创造性思维，另一方面可以促进幼儿间的交往，让幼儿通过讨论交流自主设计活动方案，并动手实施方案，极大地促进小组团队的发展，激发幼儿为小组争荣誉的意识，增强幼儿的集体意识。

社区的小山坡、亭台、廊桥等，只要稍加利用，就可以变成幼儿喜欢的体育游戏场地。比如，社区可以利用小山坡开展“球儿快快跑”活动，看哪个幼儿的球滚得最远，滚得最快。社区也可以在亭台挂上四季的水果的图片，鼓励幼儿跳高，锻炼幼儿的弹跳能力。社区还可以在亭台的边上系上球网，让幼儿向球网掷球，训练幼儿的手臂肌肉力量，锻炼幼儿的投掷技能。社区要与幼儿园合作，相互补充，相互协调，进行资源优化，让幼儿在幼儿园能得到各项体育技能的锻炼，节假日休息在家也能享受社区提供的体育锻炼机会，让体育运动真正渗透到幼儿的日常生活中。

社区资源非常丰富，其中社区运动器械是幼儿喜爱的器材，幼儿可以玩滑梯，荡秋千，玩攀爬墙，享受美好的童年时光。教师和社区工作者可以利用社区原有的体育设施开展“幼儿攀爬比赛”等活动，家庭、幼儿园、社区协同合作，以促进幼儿身心健康为主要目的，通过开展丰富多彩的体育活动，调动幼儿锻炼的积极性。有的社区还有锻炼幼儿弹跳力的蹦蹦床，有锻炼幼儿平衡能力的平衡桥，也有老少皆宜的扭腰器，能提高幼儿身体各部分关节的灵活性。家庭、幼儿园、社区要协同合作，共创社区体育吧，共同为促进幼儿的健康发展努力。

三、挖掘民间体育资源，充实体育吧活动内容

民间体育活动不但是中国民间文化的重要组成部分，也是家长和教师对幼儿进行爱国教育的良好的活动。教师可以借助民间体育活动，促进线下体育吧的建设，不断充实体育吧活动内容［4］。

（一）利用社区和家庭资源，开展适宜的民间体育游戏

教师可以通过调查，了解班级幼儿喜欢哪些民间体育游戏，调动家长参与民间体育游戏的积极性，让他们在家为幼儿示范，让幼儿接触民间体育游戏。教师还可以利用家长微信群搜集与整理幼儿感兴趣的民间体育游戏内容，在幼儿园开展民间体育游戏。

跳皮筋是传统的体育游戏，因其具有趣味性与挑战性而受到大家的欢迎，它既能强身健体，也能活跃身心。跳皮筋所需材料简单，只需要一根长长的橡皮筋。幼儿喜欢多人一起跳皮筋，两名幼儿将皮筋分别绕在腿上，将皮筋绷直，其他幼儿需要跳过皮筋。幼儿在跳皮筋时往往会朗诵朗朗上口的儿歌，比如“马兰开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一，三八三五六，三八三五七，三八三九四十一”。儿歌是幼儿喜闻乐见、口口传颂的。跳皮筋的方法有很多，教师可以让幼儿从一根皮筋跳到另一根皮筋上，在幼儿挑战一定高度成功后，让幼儿挑战另一高度，在不断挑战自我的过程中获得成就感。

跳绳是流传很广的传统民间体育小游戏。跳绳游戏竞技性更强，可以单人跳，也可以多人跳。跳绳运动最大的作用就是促进幼儿身体各部位的协调发展，教师可以鼓励幼儿多练习，多尝试，多挑战，促进幼儿身体机能的提升。

玩沙包、跳格子等游戏是童年的美好回忆。教师只需要利用废旧布片，在里面包上杂粮或者沙子，缝合后，就可以用来开展玩沙包游戏。教师可以用废旧纸盒制作投掷篮，让幼儿练习投掷。跳格子更是简单易学，教师只需要用树枝在泥地上画上格子，在格子内写上数字，就可以开展跳格子游戏了。跳格子培养的是幼儿立定跳远的能力，对幼儿肢体的协调性要求较高。此外，“斗鸡”“炒黄豆”等游戏都是幼儿喜爱的民间体育游戏。社区有时候也会组织民间体育游戏，教师要鼓励幼儿积极参与，提高幼儿民间体育游戏的参与度，让民间体育游戏扎根在幼儿心田，使之成为幼儿童年的美好回忆。

（二）将社区文化融入体育教育，丰富幼儿体育教学内容

在社区，社区工作者在节假日会通过多种形式宣传社区文化，形成自己的社区文化特色。比如有的社区注重体育锻炼，形成了体育文化。教师可以将社区文化融入幼儿的日常体育教育中，不断丰富幼儿的体育教育内容。

海安有“舞龙灯”的传统，社区在过年时节会组织“舞龙灯”表演。教师可以发动家长的力量，利用废旧牛奶盒和小棒制作简易的龙灯，在牛奶盒子上面开个小洞，将小棒插进去，用彩带将牛奶盒一个接一个连接，形成长长的龙身，再用两个牛奶盒制作龙头，将龙身与龙头用彩带连接，一个龙灯就做好了。在舞龙灯时，幼儿排成一排，手举小棒，将龙灯高高举起，一起走“S”步，走圆形，玩出多种花样。舞龙灯要求幼儿步伐要均匀，不能时快时慢，以避免前后碰撞，影响舞龙灯的效果。

此外，教师也可以将花鼓舞引入体育教学中，让幼儿拿着小鼓，扬起鼓棒，敲击鼓面，或做出摆臂、轮圈、扭腰的动作，或进行扎马步、小跑、跨、跳、蹲、扭等动作表演。花鼓舞赏心悦目，幼儿或敲鼓，或扭动身体，活动身体各部分关节，四肢协调动作，这能够提升幼儿的体育技能。因此，将社区文化引入幼儿体育活动中，能够使幼儿体育活动更精彩，更有魅力。

结语

总之，在幼儿体育教育中，教师要发挥家长和社区的作用，以幼儿为纽带，共同构建线上线下体育吧，开展幼儿体育活动，有效提高幼儿的身体机能，让幼儿变得更加活泼开朗，积极锻炼身体，促进幼儿身心健康发展。

【参考文献】

［1］賀艳杰，胡凯，陈俐月.生态系统理论视域下我国幼儿体育的理想模型构建探析［J］.福建体育科技，2020，39（1）：7-9.

［2］陈捷，王岐富.学龄前儿童体育行为研究［J］.长春教育学院学报，2016，32（1）：34-36.

［3］邢林宁.体育活动中的隐性教育与幼儿亲社会性发展［J］.阴山学刊（自然科学版），2016，30（2）：77-79.

［4］孔敏.家园合作构建一体化幼儿体育教育的思考［J］.山东体育科技，2015，37（3）：102-105.