基于构建良好教育生态的主题班会研究

【摘要】在实施“双减”政策的背景下，班主任需要树立正确的教学观念，致力构建良好的教育生态，减轻学生的学习压力，提升学生的学习质量和效率。主题班会是对学生进行教育的重要载体，对于促进学生全面发展有着十分重要的意义。文章从实际教育工作出发，分析了基于打造良好教育生态这一目的开展主题班会的策略，以供借鉴。

【关键词】教育生态；主题班会；中小学教育

作者简介：李惠燕（1977—），女，广东省广州市花都区教育发展研究院。

主题班会是帮助学生养成良好习惯、提升道德品质的重要教育形式，也是班主任管理班级、与学生沟通的重要途径［1］，良好的主题班会能够提高学生的心理素质和适应能力，也能够满足学生学习和成长的需要，对于促进学生健康成长、全面发展有着重要的意义，因此，中小学班主任应给予主题班会充分的重视，积极探索优化主题班会的策略。

一、良好教育生态与主题班会

班主任一定要意识到，主题班会并不是一门课程，而是师生围绕同一主题交流、讨论的德育活动，班主任不仅仅是主题班会活动的组织者，也是主题班会活动的参与者。同时，开展主题班会的目的，还在于推动班级建设，促进班集体和学生的发展。

而构建良好的教育生态，为学生提供个性化教育，可以确保学校教育充分发挥作用，培养出更具有个性和创造力的学生，也会使得学生更好地适应社会。此外，良好的教育生态也能够保障主题班会顺利开展，取得理想的育人效果。中小学阶段是形成正确三观的关键时期，班主任的教学任务不仅有传授文化知识，还有培养学生的兴趣爱好、审美能力以及社会责任感等，为达到这样的教学目的，中小学班主任可以基于构建良好教育生态这一目的开展主题班会，

使学生接受德育，提高思想觉悟、道德水准、文明素养［2］。

二、基于构建良好教育生态开展主题班会的原则

（一）体现学生的主体地位

在传统的班会活动中，班主任有绝对的主导权，一些班主任为了让学生形成规则意识，在主题班会上向学生灌输相关知识，要求学生遵守班主任提出的行为规范和纪律要求。显而易见，这样的理论说教很难起到良好的教育效果，长此以往，学生还会觉得主题班会枯燥，甚至不愿意听从班主任的教导［3］。

为了培养全面发展的学生，在基于构建良好教育生态这一目的开展主题班会时，班主任需要摒弃传统的班会模式，注重体现学生的主体地位，鼓励学生发挥自己的主观能动性，积极参与主题班会。

（二）重视加强班级的凝聚力

班级凝聚力是指班级成员为了实现某一目的而团结协作的力量。一个有凝聚力的班级，会拥有持续向前发展的动力；如果一个班级不够有凝聚力，这个班级会像一盘散沙，很难形成良好的班风和学风，班级文化活动、体育活动的开展会受到阻碍，学生的学习也可能受到影响。

主题班会是班主任开展德育工作的重要途径，在主题班会上，班主任可以与学生通过合作探究某一个主题，共同成长和发展［4］。在基于构建良好教育生态这一目的开展主题班会的过程中，班主任要重视加强班集体的凝聚力，努力为学生提供一个良好的班级氛围，并通过组织丰富多彩、生动有趣的主题班会活动，给学生提供一个良好的沟通和交流平台，满足学生的个性化学习需求，同时将班级里的学生凝聚在一起，潜移默化地对学生进行深层次思想教育。

（三）营造相对自由、愉悦的课堂氛围

主题班会可以为学生提供一个交流和互动的环

境［5］，但要让学生积极地沟通和交流，班主任還应当在开展主题班会时，尽可能地营造相对自由、愉悦的课堂氛围，鼓励学生通过演讲、讨论等形式阐述自己的观点，表达自己内心真实的想法。由于生活经验、观察问题的角度存在一定的差异，不同学生对于同一主题的认识和看法常常会有不同。因此，班主任应当鼓励不同学生说出自己对某一主题的看法，让学生进行讨论，产生思维的碰撞，实现共同进步。与此同时，这样的主题班会还会让学生之间的关系更加融洽，有利于班集体朝着和谐、团结的方向发展。

（四）发展学生的综合能力

主题班会往往有着形式多样、内容丰富的活动，在参与这些活动的时候，学生的分析能力、策划能力、组织能力等会得到锻炼［6］，这对学生的成长和发展有着积极的影响。为了让主题班会更好地发挥作用，在基于构建良好教育生态这一目的开展主题班会的过程中，班主任也应当有意识地培养学生的多方面能力。

三、提升主题班会质量的具体策略

（一）提升班主任教育水平

班主任对于主题班会的效果有着举足轻重的影响，而且在学生参与主题班会的过程中，班主任有可能起到促进作用，也有可能起到阻碍作用。

要提升主题班会的质量，构建良好的教育生态，班主任需要具有一定的尝试精神和较好的教育水平［7］。如果班主任对于良好教育生态和主题班会的理解足够准确，并且能够根据学生的个性特点和个性化需求确定班会的主题，组织丰富多彩的主题班会活动，在开展主题班会的过程中找到合适的途径支持学生的个性化发展，那么主题班会的效果将会显著提高，学生也能在参与主题班会活动的过程中获得多方面的发展。

为了提升教师的教育水平，学校可以邀请专家来校分享教学经验，或者组织主题班会研讨活动，帮助教师更加深刻地理解主题班会的作用，找到构建良好教育生态、开展有针对性的主题班会活动的方法。此外，学校还应该鼓励教师积极进行尝试和创新，将自己通过讲座、教研活动学到的知识转化为实践经验，并将自己的实践成果展示出来。

要办好主题班会，班主任自身也应当积极地寻找提升教育水平的方法，主动地利用课后时间学习组织主题班会的知识和技能。与此同时，班主任还应该坚持不懈地进行尝试和反思，找到更具针对性的方法，举办内容更加丰富、形式更加多样的主题班会。当然，班主任也要意识到，要基于构建良好的教育生态这一目的举办成功的主题班会，班主任需要付出多方面的努力，这一任务并不是一朝一夕就能够完成的。

（二）为学生提供展示个性的舞台

构建良好教育生态的出发点是促进学生发展，因此，在基于构建良好教育生态开展主题班会的过程中，班主任还要注重根据学生的个性特点开展有针对性的活动，为学生提供展示个性的舞台。

良好的教育生态会让教育更具主体性、层次性和发展性，为了构建良好教育生态，班主任需要确保主题班会符合学生的意愿，满足学生成长和发展的需要。据笔者观察，一些学生由于家庭原因或者学校的教育引导不到位，自我表达的欲望不够强烈，在主题班会上常常处于被动学习的消极状态。

要改变上述情况，首先，班主任要重视培养学生的表达、参与活动的习惯，鼓励学生表达自己的意见和看法，说出自己想要什么样的主题班会，自己的学习、发展需求是什么。在学生表达自己的想法时，班主任应该认真地倾听、记录，并在课后整合学生的意见，以此为依据确定主题班会的内容。这样的主题班会更加符合学生的需求，学生会意识到自己的意见会被倾听、采纳，也就更乐意在这样的主题班会上展现真实的自我。

其次，班主任应该尽可能地设计丰富多彩的主题班会活动，搭建师生之间、学生之间沟通的平台，营造良好的学习环境，为学生提供充足的活动空间和活动资源，鼓励学生积极地思考、表达，让学生在主题班会中得到锻炼，发展多方面能力。

最后，班主任还可以利用信息技术设计更有针对性的教学活动，提供符合学生学习规律的教育和丰富的教育资源，让学生能够根据自己的兴趣和学习情况选择自己需要的教育。

（三）建立完善的主题班会制度

要确保主题班会充分发挥效果，学校也应当有所作为，设计与主题班会相关的规章制度，鼓励教师不断地尝试，找到更具针对性和创新性的开展主题班会的形式。

一方面，学校应该保障主题班会的顺利开展。为此，学校不仅应当规定每周的主题班会课时间，还应当结合学校的实际情况，开发支持班主任创新主题班会内容和形式的资源。

另一方面，学校还应当规范主题班会评价制度，关注班主任开展主题班会的效果，鼓励班主任分享优化主题班会的成果。具体来说，學校在制订评价制度后，可以安排专门的教师监督主题班会制度的落实情况，并从主题班会的内容、形式、主题和过程对主题班会的效果进行评价，鼓励班主任多开主题班会、开好的主题班会，探索内容更丰富、形式更新颖的主题班会，使学生在主题班会中成长和发展。此外，如果某位班主任创新了主题班会的形式，并取得了良好的效果，学校也应当鼓励这位班主任分享相关经验。

（四）从主题、形式等方面具体地优化主题班会

首先，班会的主题一定要紧跟时代和社会的变化，满足学生的心理发展需求，具有一定的生活气息；主题班会的内容则应当丰富、有趣，且与学生的实际生活有着密切的联系，以确保学生在面对主题班会时感到亲切、熟悉，愿意积极参与活动。

其次，主题班会在形式上要灵活多样，班主任可以举办座谈会、讲座、实践探究等活动，以激发学生的参与兴趣，使学生在参与活动的过程中发展多方面的能力。

最后，班主任在设计主题班会的举办思路和活动方案时，要进行综合考量，确定清晰的主题班会背景、目的，考虑清楚开展主题班会前的准备工作和开展主题班会时应关注的地方等。此外，在每次主题班会活动结束后，班主任还可以通过问卷调查的形式收集学生对于主题班会的评价，了解学生心中理想的主题班会是什么样的，并以此为基础不断完善主题班会。

结语

综上所述，为了满足时代发展对人才的要求，更好地促进学生全面发展，中小学班主任应该开展有针对性的主题班会。为此，班主任可以构建良好教育生态为目的设计主题班会活动，同时积极探索新的主题班会形式，在考虑班内每一个学生的需求后，综合考虑主题班会的内容，从而有效开展德育，切实促进学生全面发展。

【参考文献】

［1］张文莉.基于班主任德育工作下有效主题班会的实践研究［J］.新丝路，2020（10）：228.

［2］罗惠兰.基于核心素养下的体验式主题班会初探：以“学会宽容 善待他人”课题为例［J］.新课程（中学），2019（6）：216-217.

［3］陈浩峰.以“问题”为主线的生成性主题班会：松江区主题班会的探索与研究［J］.思想理论教育，2013（18）：73-77.

［4］邓恩凤.关于小学生良好学习习惯养成的微型主题班会实践研究［J］.好日子，2021（17）：192.

［5］王倩.社会主义核心价值观融入初中主题班会课的实践研究［J］.中小学班主任，2021（11）：61-62.

［6］梁辉.“看忆思”生命教育主题班会设计策略［J］.基础教育论坛，2021（9）：29-30.

［7］赵丹妮，胡晓.关怀伦理视域下的生命教育主题班会设计研究［J］.成才之路，2022（11）：37-39.