校企合作视域下高职院校无人机专业群服务乡村振兴的路径探索

李娜 盛冀萍

摘要：实施乡村振兴战略是决胜全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国的重大历史任务，高职院校肩负着培养服务地方经济发展和现代农业技术技能人才的重要使命。近年来，随着无人机产业发展不断加快，无人机应用技术在各行业领域呈现出良好态势。为进一步助力农村经济发展，通过分析无人机现状、无人机专业服务乡村振兴的广泛应用，在校企合作视域下提出了高职院校建设无人机专业群服务乡村振兴的路径探索。

关键词：无人机专业群，校企合作，乡村振兴

专业群建设是推进国家级和省级示范（骨干）高职院校建设的核心任务。[1]随着国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，高等职业院校“双高计划”的不断实施，高等职业教育迎来了新的发展机遇。无人机应用技术作为新兴技术，随着科技、信息的不断发展，无人机应用范围日益扩大，无人机行业迎来了新的发展机遇。面对良好的发展环境，各高职院校如何开展无人机专业群建设，通过校企合作的人才培养模式，实现无人机专业群的最大效能，成为本文讨论的重点内容。

一、研究无人机专业群服务乡村振兴的必要性分析

（一）国家政策的不断出台

《中共中央国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》文件中提出：提升农机装备研发应用水平。全面梳理短板弱项，加强农机装备工程化协同攻关，加快大马力机械、丘陵山区和设施园艺小型机械、高端智能机械研发制造并纳入国家重点研发计划予以长期稳定支持。[2]为推动农业现代化发展，《“十四五”推进农业农村现代化规划》中提出：“加强大中型、智能化、复合型农业机械研发应用，农作物耕种收综合机械化率提高到75%。”[3]进一步为无人机植保项目提供了政策保障。

（二）教育部对职业院校专业群设置的要求

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，完善现代职业教育体系，推进职业教育治理体系和治理能力现代化， 2021年1月，教育部印发了《本科层次职业学校设置标准（试行）》（教发〔2021〕1号）。文件对本科层次职业学校设置提出了具体要求。在专业设置方面，文件指出：“要对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业设置专业，有3个以上专业群，原则上每个专业群含3—5个专业，建有专业随产业发展动态调整机制，专业（群）结构总体合理”。[4]因此，高职院校要想满足产业需求，就必须进行科学合理的专业群建设。

（三）推进农业现代化建设的重要动能

我国作为农业大国，随着经济的发展和城市化进程的推进，大批农村适龄劳动力向城市转移，面对大片良田，我国农业生产经营者利用自动化机械完成生产的需求显著增加。随着无人机在农业领域应用场景拓展，近年来我国农业无人机市场规模呈现快速增长态势。未来，随着数字化、智能化技术与无人机产品和农业场景深度融合，农业无人机有望为智慧农业赋能，有效加快农业现代化建设，助力乡村振兴。

二、无人机专业群在乡村振兴中的广泛应用

无人机在乡村振兴领域中的应用不仅仅是在农业生产环节，还可以是在乡村旅游、乡村生态保护及利用等各个方面。

（一）推动农业现代化发展

农业植保。近年来我国农业无人机市场规模呈现快速增长态势。中国拥有20亿亩基本农田，每年需要大量农业机械进行辅助田间作业。随着植保无人机的普及，无人机“飞防”正在逐步改变中国的植保方式。植保无人机能够凭借精准高效、全自动化的技术优势，进行大型农田作业场景，弥补、减少农户对农药化肥的使用，同时也会记录经过的区域位置、播种的用量、农药喷洒的剂量、作业时间等数据，便于分析和预测下一步对农作物的培养防治等工作。[5]

农田检测。土壤检测分析对农田种植的前提规划起到了至关重要的作用，无人机遥感技术，搭载可见光-近红外光设备可以实现土壤的全面检测，通过土壤图像的对比分析，得出相关数据，预测水土发展趋势。同时还可以对农业生产进行实时、全面的检测分析技术，弥补传统检测设备的作业范围小、实施检测难、工作成本高、容易受天氣状况影响等问题，所获得的农田数据可以为农田管理者提供信息帮助，实现农场立体化，这也是未来现代农业管理的新方向。

（二）推动乡村旅游的开发

地图绘制。利用无人机航拍测绘建立综合型全方位乡村旅游资源地图，根据需要测绘的路线制订无人机飞行的线路以及拍摄点的位置，通过无人机技术获取分辨率高影像和精准又全面的数据，为旅游地图制图提供直接的高质量快速成图方法，是获取旅游地图信息最有效的手段。与传统测量方法相比，无人机技术得到的数据在提高了工作效率和经济效益的同时也节省很多费用，为人们提供全方位乡村旅游信息。

助力旅游文化。近几年来，随着乡村旅游的不断发展，乡村旅游已成为促进乡村产业发展的重要抓手和可行路径。但现阶段乡村旅游开发尚不成熟，文化内涵欠缺，特色不鲜明。可以采用无人机航拍技术，从细节展现景区特色，精摄风景区照片或短片，展现乡村景区丰富优美的自然景观和文化特色，打造美丽乡村旅游精品路线，通过媒介平台进行推送，吸引游客走进乡村，亲身体验具有地域特色的美食美景，不仅让游客感受到地域的传统文化和民俗风情，同时也促进当地乡村经济效益。

（三）推动美丽乡村建设

生态环境检测。无人机遥感技术具有安全性高、成本低、实用性强、高效、准确、灵活等诸多优点，在环境监测中具有广阔的应用前景。可以利用无人机遥感技术对乡村大气环境、空气质量、环境污染进行信息探测，使日常环保工作变得更加“智能化”，同时还可以对突发事件如森林消防火灾、秸秆焚烧、地质灾害等情况进行监控，为应急处理人员提供重要的技术支持，为应急处置和决策提供有效准确的数据信息，加大了生态环境保护力度。

摄影测量。当前无人测绘系统已经成为国内外研究的重点，我国将无人机航摄系统作为我国测绘地理信息科技发展中的一项重要规划。规划测量是美丽乡村建设的重要组成部分，但由于设计现场地理信息的缺失，会导致秀美乡村后续的规划设计受到严重影响。可以使用无人机低空测绘摄影技术完成基础地理信息测绘，收集农村地形、地貌及人居分布特征，以便更好地进行农村规划，推进新农村建设。

三、无人机专业群服务乡村振兴的困境

（一）校企合作机制有待加强

無人机应用技术专业具备较强实践性，部分职业院校虽组建了专业，但在教学过程中更注重基础理论知识的教学，缺少实训基地，无法满足教师和学生的社会实践需求，有些职业院校也引入了行业企业等社会力量参与办学，但校企合作多停留在AOPA、会飞等考证培训方面，使得校企合作不能形成长效共赢机制。

（二）师资力量薄弱

根据高等职业教育专业设置备案结果显示，2013年我国仅有两所高职院校设立了无人机应用技术专业，2022年已经增加到402所学校。虽然开设无人机应用技术专业的学校不断增多，但师资来源数量有限，研究生阶段没有对应的无人机专业，无法招聘到本专业教师，大部分是从相关专业教师转岗成为该专业教师，但所掌握无人机知识全面性、系统性不足，加之教师缺少实践锻炼的机会，这些都限制了其专业的发展。

（三）人才培养方案不完善

目前，无人机应用技术专业的人才培养目标大都是从事无人机研发、组装、无人机维修及无人机操作的技能人才，所培养的人才也成为了促进经济发展的推动力量。但无人机应用技术专业人才培养方案与各专业之间缺少有效斜街，未形成合力，无人机应用技术专业可以和体育、农学、经济等专业相结合，在地理测绘、农业植保、应急事件等众多专业领域探索，精准对接服务乡村需求。

四、建设无人机专业群服务乡村振兴的路径探索

（一）加强校企合作，实现校企发展共同体

学校应当依托体育类、数字类、服务类的龙头企业、上市企业、明星企业等优势资源，突破地、省、国界限，不断扩大企业合作范围，大力推进产教融合校企合作。在人才培养、技术创新、社会服务等方面整合校企优势资源，将学校的理论知识与企业的行业动态充分结合，联合开发领先的专业标准、课程标准、人才培养标准，打造贴合发展的优质教学资源，建设具有传承性和创新性的特色教学案例库，实现校企共建专业、共担课程、共编教材、共享师资、共用基地，实现校企命运共同体。

（二）建设开放共享型实践平台

职业院校培养应用型人才，实践能力是关键，可搭建教学研一体、虚实结合等多样化的产教融合实践平台，为学生提供多样化的实践锻炼环境。通过建立校内虚拟仿真实验室，无人机专业群校内实习实训基地，实现无人机组装调试、检测维修、仿真实验、数据监控等训练项目，建立校外培训基地，尝试与本地的无人机生产、应用企业合作共赢，提前为学生的工学交替和就业打下扎实基础，[6]提升实践能力和技能水平，通过不同的实践锻炼，积累无人机实战经验，为企业培养对口人才，为学生提供更多的就业机会。

（三）结合产业需求，优化专业群建设

以应用复合型人才的需求为出发点，高职院校应进一步明确与重建无人机专业人才培养目标，优化专业设置。以“面向未来、满足需求”为导向，深入剖析无人机实践应用领域，对无人机专业的学生进行职业生涯规划。新增设航拍摄影、农业植保、测量测绘、电力巡检、林业勘察、安全检查、应急救援等相关专业，在课程设置上以无人机操控和应用方向为依托，以无人机操控方面的课程为先导，夯实学生的飞行基础，融入飞行和应用的教学当中。开设无人机应用技术、无人机检测维修、无人机农业植保技术等多个应用方向的课程。

（四）产教融合，共建高水平“双师型”教师队伍

通过人才引进或招聘，引入技术技能精湛的行业能手、能工巧匠。加强“双师型”教师的培养，选派校内的优秀青年教师和学生参加各类行业赛和国家赛事，以赛促教、以赛促学、以赛促建；鼓励教师和学生进驻企业参加岗位实践，夯实专业基础；与知名企业合作，聘请相关专家和工程师，推进校企师资团队建设工作，建立完善的校企师资培训方案，同时引进无人机应用企业的技术人员或技能大师指导教学和辅助专业群建设。

（五）制定科学合理的人才培养模式

各高职院校以无人机应用技术为主体，同时利用体、农、工、经济等多学科知识，打造一专多能的复合应用型体育人才，实现人才培养供给侧与产业需求侧的高度融合。做好课程建设与开发，向学生传授多学科知识，将理论与实践相结合，帮助学生掌握专业知识，做好理论知识与技能之间的平衡；探索学分制银行，增加学习的“灵活性”，调动学习积极性，鼓励学生参加技能培训，考取1+X证书，深化工学交替、实行弹性学习制；完善专业群人才培养方案管理机制，从构建管理实施机制、动态调整机制、持续改进机制入手，多方协同提升无人机专业群人才培养方案制定实施的科学性和有效性。

（六）强化社会服务能力

各高职院校要紧紧围绕乡村振兴战略，发挥无人机专业优势，将无人机应用技术与乡村振兴相融合，从服务角度入手，积极与政府、企业联动对接，建立产教深度融合，以产教融合的教学体系助力乡村振兴。同时，还可以为当地政府相关工作人员、无人机操作者、农民开展无人机操作技能培训，使无人机更好更快地融入实际需求当中。通过一系列社会服务，可以更快地培养学生的专业技能，同时也促进了当地经济的发展。

因此，无人机专业群不只是简单地将几个相近的专业合并在一起，而是要形成专业发展合力，以核心专业引领其他专业共同发展，资源共享、共建，构建产教融合高质量人才培养体系，为实现职业教育服务乡村振兴战略做出贡献。

本文系云南省教育厅科学研究基金教师类项目“职业院校无人机专业群建设支持乡村振兴的效能研究”（2022J1453）的研究成果。

参考文献：

[1]兰青，曹美苑，范薇.高职院校专业群构建案例分析[J].现代职业教育，2017，6：30-33.

[2]国务院.关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见[ E B/O L ].2022-02-22.http：//www.gov.cn.

[3]国务院.国务院关于印发“十四五”推进农业农村现代化规划的通知[E B/O L].2021-11-12.https：//www.gov.cn.

[4]教育部.关于印发本科层次职业学校设置标准（试行）的通知[Z].教育部. 2021-01-27.

[5]任震宇，杨雨涛，彭世杰.农业植保无人机发展现状及分析[J].智慧农业导刊，2021，6：26-29.

[6]李天杰.技工院校无人机专业建设探索——以江苏省常州技师学院为例[J].时代农机，2020，47（01）：142-143.

（责任编辑：李雪威）