当代青年思想政治教育路径研究

曹银花

摘 要：高校思想政治教育的学科性质决定了其在教学体系中的作用。思政教学者在长期的教学工作中，无论是在实践上还是在理论上都积累了丰富的知识与经验，是我们党的“政治优势”和“传家宝”。但是，在解读思想政治教育的历史经验和教训时，人们往往习惯于以结论的方式来表达其地位与功能，而很少从过程、实现路径等方面进行深入的阐释。当代思想政治教育必须立足于新时期，既要从“教什么”入手，又要从“怎么教”入手，是否能够在这一基本问题上取得突破，是思想政治教育是否能够取得并建立起一个完整的理论基础的重要因素。

关键词：大学生；思想政治教育；路径

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.083

思想政治工作与社会发展的特殊时期有着密切的联系，而当代转型时期的特点又将对其形成鲜明的影响。“许多人为了图省事，想永久地采用一种只适宜于某一个时期的策略。其实，我们的策略不是凭空臆造的，而是根据经常变化的条件制定的……”。[1]从改革开放前后的社会环境来看，当前的社会结构因人的主观能动性提高而呈现出一种十分活跃的、充满张力的网络，而对其构成挑战的因素也在日益增多。与传统社会中的“同构”差序模式不同，现代社会是“域”与“市场”一体化的结构形态。在传统的社会中，社会与国家同构，个体与集体的关系密切，个体的精神根基和意义追求，在原有的政治、社会结构中进行；个人的道德追求与价值取向常常被一种集体生存与外部的思想架构所遮蔽和指引。

1 思想政治教育路径概念

“对于结构构成要素的认识不同，对于结构关系的认识上的差别等关于结构的不同看法，必将影响人们对教育活动的认识，以及对研究对象的建构”。[2]本文从语词的含义和对“路径”的定义出发，对其进行了界定：“路径”是一种以信息交流、共享为纽带的“主、客体”的活动，是“逻辑”和“实践”相结合的“思想政治教育”。教育者和受教育者以特定教育对象为依托，进行教育信息的交换和分享，促进矛盾的产生与化解，从而达到教育对象的思想品质。道路是主体与对象的结合，是抽象与具体的结合。它以抽象的理论为基础，以具体的实践为基础，形成了思想政治教育的理论模式，它同时也总结了思想政治教育的具体经验和方法，在思想政治教育中，充当了联系理论与实践的桥梁和纽带。“本质上超出全部感觉领域的精神内容被翻译成为可感觉的形式，成为看得见、听得见、摸得着的东西”。[3]在其过程中，形成了以教育者和受教育者以及教育信息为主体的完整的教育路径。其中，教育途径的核心因素是教育者和受教育者；在特定的教育领域，目标要素是由路径组成的客观元素；教育资讯是其传播途径的主要载体。

2 高校思想政治教育路径的解读

2.1 高校思想政治教育的实践路径

通过实践，从潜在走向现实，从逻辑走向现实。随着时代、社会的发展，有些道路已经被淘汰，有些道路已经发展完善，有些道路已经形成。“大学生思想政治教育，再不是过去单一的理论内容、现实途径与课堂方式，而是理论与实践、现实与虚拟、社会与学校、课堂与课外等各个生活层面高度综合化、社会化的体系”。[4]当前，高校思想政治教育工作的具体形式更加多样化，以及其路径体系的相互联系、相互影响的效果更加明显。

2.1.1 教学路径

课堂教学是对学生进行思想政治工作的主要途径之一。“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径”。[5]中国共产党在民主革命初期就在其所属的高校开设了马克思主义理论课程。自中华人民共和国成立以来，我国高校已逐渐建立了以马克思主义为主体的马克思主义理论与道德教育的课程体系。但是，由于各种影响因素日益多样化，以及社会环境的变迁，使其教学面临着前所未有的挑战，在逻辑结构与期望结果之间加入了诸多不确定因素，使其在新的时代背景下产生了新的不适应。

2.1.2 建制路径

“你选择了一个组织，就是选择了一种生活”。[6]建制路径是指通过组织的方式，有效地组织和实施教育，或指导学生进行自我教育。它既是一种行之有效的组织方式，又可以通过规范、约束等方式实现其作用。

课堂是大学生的基本组织方式，是大学生自我教育、自我管理和服务的重要组织载体。它具有集中性、統一性、规范化的特征，具有团结学生、组织学生、教育学生的作用。在高校后勤社会化改革中，一些高校已经打破了原有的班级体制，建立了以学生为单位的新集体，形成了“同班不同学”“同学不同班”“同班不同舍”等现象，学生们都处于一个松散又集中的一种状态，显然，这种现象是很不利于在学校里开展思政课的教学的。

支部、党组织以及团组织是高校党建工作的重要组成部分。随着改革开放的深入，广大高校学生对党的政策、党的领导地位和组织的认同程度不断提高，大学生党建工作也进入了一个良好的发展阶段。各地高校相继制定了党建工作计划，围绕“新时代党员标准”“党员形象”等问题进行了深入的探讨，制定了党员行为准则、党支部工作准则，通过开展党员民主评议、党员先进性教育、党支部工作评估等工作，推动了大学生党建工作逐步从信仰信念教育向党员素质提高、党员先锋模范作用增强的层面提升。

“学生会是党领导下的大学生群众组织，是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量，也是大学生自我教育的组织者”。[5]无论是理论学习型、学术科技型、兴趣爱好型、社会公益型，其健康的内容、规范的养成、集体观念的磨合、精神情操的培育，都蕴含着它的内在涵义。这种思想政治教育的功能常常是由学生的自身需求和学生所愿意接受的、生动的表现形式所决定的。“要加强对大学生社团的领导和管理，帮助大学生社团选聘指导教师，支持和引导大学生社团自主开展活动。要高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作……增强教育效果”。[5]

2.1.3 创新实践活动路径

“教育活动就是通过人的主体选择把人的发展中所蕴涵的某一种（或几种）符合教育目的的可能因素从人的现实的发展结构中呈现出来，并使它在整个发展运动中起支配作用，改变自然状态下的发展过程，以期形成为目的所规定的理想品质”。[7]这些教学活动都具有灵活性、目的性等特点，“如果一个人通过积极参加社会结构的斗争中承担个人的责任，他就会充分的实现他自己在社会各方面的潜力”。[8]教育活动是各个高校通常使用的教学方法之一，这些教育活动形式多样，同时也伴随着简单和复杂之分，比如实践活动（劳动教育实践活动）、创新实践活动、精神文明活动、伟人纪念日活动等。“生产劳动与智育、体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，还是造就人全面发展的惟一方法”。[9]在我国，大学生思想政治教育实践活动有着很好的发展，在不同的时期有着不同的表现形式。新中国成立以来，党和国家十分重视学生的实践教育活动，在全国各个学校，尤其是在高等学校，组织学生参加土地改革运动、观看爱国教育电影活动等。

2.1.4 管理路径

管理路径是在大学生思想政治教育最有效的途径之一，同时也是最有效的组织形式，它能够使思想政治教育更加的制度化和规范化。因为“管理”一词在本质上就带有制度规范层面的涵义，这也是思想政治教育的另一种方式。它潜在地规定着该做和不该做的事。第一，良好的思想政治教育与合理的管理方式是相辅相成的。在教学过程中必要的时候以制度化的手段来进行管理，但是要想使同学们能够真正的从内心深处去理解和遵守的话，还是要靠思政教育这一途径来进行说服和教育。第二，思想政治教育属于思想管理。以制度的方式作为思想政治教育的主要方式，这一方式能够更好地衡量思政教育质量是否达标以及学生是否遵守纪律的重要尺度。“把思想政治教育融于学校管理之中，建立长效工作机制，使自律与他律、激励与约束有机地结合起来，有效的引导大学生的思想和行为”。[5]

2.1.5 服务路径

在教学和解决学生问题过程中实现价值认同以及在服务的过程中融入思政教育，这也是在新时期思想政治教育的一大必然趋势。“人们的思想观点往往不是外部授予的，而是受教主体在对外部的思想信息理解与认同之后建构的，可能更多地源于实际问题获得解决后的间接教育”。[10]现如今，在高校思想政治教育的长期实践中，能够清楚地看到，解决教学过程和学生们的问题时，大多数都是取决于解决问题的态度以及怎样去解决（解决的方式方法），因此，以服务学生为出发点去解决问题才是长期的有效方式，并以此为切入点渗透到思想政治教学过程中以及每个学生的成长过程中。

3 思政教学者话语权的解读

3.1 思政教学者话语权

话语权在实质上反映的是在某一领域的一种地位关系，在思想政治教育中，话语权决定着其发展的方向和效果，要想提高思想政治教育的发展质量就必须首先要发展和加强思政教学者的话语权。“在沟通过程中，符合的交流不只是讯息的交换，更重要的是语言使用者的财富和权威的象征性比较”。[11]思政教学者不应该只是包括思政课老师，还应该有一线的辅导员以及党政干部培训负责人等，这样才能构成一支完整的思政教学队伍。“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治教育理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任”。[5]

大学辅导员是学生工作的组织者和引领着，更是学生思想政治教育工作的组织者和引领着。在新中国成立之后，清华大学就有设立政治辅导员这一岗位。为了提高和加强高校思想政治教育工作，选拔一批思想和能力过硬的“半脱产”政治辅导员。这一岗位的出现和确立，使我国高校的思政教学工作开始有了明显的进步和改进，也成为了高校辅导员岗位出现的开端。从此以后，高校辅导员的队伍日益壮大，学生的思想政治教育工作得到了不断地改善和提高，为培养出可靠的社会主义接班人提供了强大的思想政治教育背景。但是，也存在不足：一些辅导员没能够真正进入这一角色，而是习惯用“管”的权威和权力来束缚学生，从而不能够真正达到思想政治教育的目的。因此，从这一点来看，我国的辅导员队伍还是有待加强和提高的，其缺乏真正的和内在的“感召力”。

3.2 思政教学者话语权的改变

3.2.1 加强教育者威信

思政教学者的威信，一方面是社会给予的，另一方面是自己塑造和打造的。“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能够鼓舞和推动别人前进的人”。[12]不论是思政教学者还是其他行业的教学者，要想获得话语权，就必须在提升自己角色魅力和专业能力上“下功夫”，“在我們这个时代，没有良好的教养，没有牢固的知识，内有丰富的智力素养和多方面的智力兴趣，要把一个人提高到道德尊严感的高度是不可思议的”。[12]教学者必须提高自己的专业知识素养，充分利用马克思主义理论知识来武装自己的头脑，达到一种对自己的专业知识毋庸置疑的一种地步，进行大胆的理论创新和方式方法的创新，充分的融入新时代新思想，充分体现马列主义的真理性，因为只有完整且完善的理论知识基础，才能够为教学实践和各种实践创新打下坚实的理论基础，“教育者的素质越高，就越能准确把握和代表社会要求，承担起输送社会要求的神圣职责，成为思想政治教育过程的成功的组织者，并取得教育的实效”。[13]以思政教学者的人格魅力去影响和感化学生，这种人格魅力就像是一种无形的力量，在生活和学习的方方面面无时无刻的影响着学生和周边的人和事，从而影响着学生们的价值观念，在某些时候，这种无形力量的效果比实际的教学手段和方式方法的效果更加明显。

3.2.2 提升教育者的感染力

“没有语言，教育便不可能，这是教育存在的事实，因为教育在任何意义上都是在交流中完成的”。[14]语言是世界上最有感召力的工具，无论是在教育行业还是在生活的各方面都是如此，一种语言可以通过多种表达方式表达出不同的效果，例如，在文件制定中，以确定性的口吻制定规则，传达通知；在学校课堂中，以传道受业的口吻来将知识和要表达的意思传递给学生们。所以，在不同的场景会用不同的语言方式来进行意思的表达，教育者在思想政治教育中的主要任务就是以准确的语言表达方式来准确的传递给受教者。

4 思政教育发展路径的选择与借鉴

4.1 发展路径的选择

大学生思想政治教育是贯穿于马克思主义理论的生动体现，也是马克思主义理论在新时代的背景下的最好的诠释。促进思政教育的社会化是时代的必然性，因为思想政治教育不是孤立存在的，而是由各方面的要素和组织联系起来的，形成了一个完整的实施和操作系统，“所谓社会变迁，是一个表示一切社会现象，特别是社会结构发生变化的动态过程及其结果的范畴”。[15]社會的转型以及与社会变化有机地整合过程，就是思政教育提高和改进的过程，实现大学思政教育“引进来”与“走出去”结合起来，“引进来”就是把校园和社会上优秀良好的思政教学资源引进课堂，引进学生们的生活；“走出去”就是鼓励和引导学生把课堂所学变成实际，做到有“输入”，也有“输出”的良性循环。

4.2 发展路径的借鉴

各国的不同文化差异以及地域的不同，再结合自身的特点进行思政的教学，把“他山之石”的特点发挥到了极致。美国作为世界上最发达的国家，在思想教育上，也是十分的重视，“学校向青少年传授关于政治世界以及他们在这个世界中的作用的知识”。[16]美国多元化的背景也使得思想政治教育不仅是体现在书本文字内容中，在宗教活动、社团组织、政治活动、大众传媒以及家庭结构中都有体现和一定的影响。道德教育作为思想政治教育的重要组成部分，在日本体现得尤为明显，日本将现代文明同古代的“道德教化”结合起来，体现出来他们对道德方面的传统文化的继承与发展。在日本，道德教育采取的是学校“一手抓”的方式，无论你是否接受，都会对你进行道德教育和品德的历练，这也加强了学校思想政治教育的系统化和专业化的管理，他们的道德教育主要体现在道德时间、专业课程、学科渗透以及家庭和社区的教育之中。从美国和日本的例子中可以发现，他们的思政教育，也有值得我们借鉴和学习的地方，该模式具有较强的可操作性以及专业构建性。

5 结语

从我国的时代背景以及思想政治教育目前发展的状况来看，要提升大学生思想政治教育，就必须从以下几点出发。第一，加强高校辅导员和思政课老师的“强强联合”；第二，由理论到实践，在实践中检验理论的成果，并由此制定相应的补救措施；第三，借鉴和引进国外优秀经验和模式，建立完整有机的教学机制体制，以应对新时代背景下教学体制的改革，提高高校思政课教学的专业化和体制化水平。“当代社会的最主要的特点，就是文化在整个社会中的优先性以及文化的决定性意义”。[11]面对思政教学者的困境以及思想政治教育的路径探析，其实践形式和方法是可行的，但是在许多问题上知识浅尝辄止。在接下来的研究和分析中，也会更加具体地分析其内在原因和有效的方法。面对新时代思想政治教育的课改，不仅对教学者是一种挑战，对受教者和这个社会来说，也是一种前所未有的挑战，它在一定意义上体现出在时代的大背景下，思想政治教育应该遵循的内在逻辑和潜在的规则，使其教育更加具有专业性和可操作性。

参考文献

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