幼儿园创意美术活动教学实践初探

徐晓文

摘要：幼儿园创意美术活动，能为幼儿提供丰富的创作机会，深受幼儿青睐。在幼儿园创意美术活动教学实践中，教师要精选美术内容、激发幼儿创作绘画热情，组织美术观摩活动、鼓励幼儿创作绘画作品，传授美术技法、提升幼儿创作绘画品质，延伸美术训练、培养幼儿创作绘画习惯，以提高幼儿的审美能力，发展幼儿的综合素养。

关键词：幼儿园；创意美术活动；教学实践；审美能力；综合素养

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0125-04

绘画是幼儿天性使然，教师对幼儿美术情结有清晰把握，适时投放一些美术绘画任务，组织一些美术写生活动，能够对幼儿形成感官冲击，激发幼儿美术思维，提升幼儿美术素养。幼儿虽然喜欢绘画，但缺乏美术基础。因此，教师在组织美术活动时需要有创新意识，精选美术内容、组织美术观摩活动、传授美术创作技法、延伸美术实践训练，以提高幼儿课堂参与度。

一、精选美术内容，激发幼儿创作绘画热情

幼儿园美术课程灵活多样，教师要对幼儿美术学力基础进行分析，以便进行科学合理的设计，激发幼儿创作绘画热情。

1.利用美术作品进行调度

幼儿绘画水平参差不齐，教师对此需要有理性判断，精选美术作品进行展示，这不仅能为幼儿提供美术学习参考，还能调动幼儿美术欣赏热情，激发幼儿美术学习兴趣。教师对美术作品进行解读和评价，能够给幼儿带来启迪。幼儿喜欢绘画，但缺少美术创作技巧和方法，教师从美术鉴赏角度进行引导，能够培养幼儿美术设计意识。

幼儿园美术课程内容丰富多彩，主要包括绘画、手工、美术欣赏等。其中绘画是主要内容，教师在进行绘画教学活动设计时，要对幼儿绘画基础有所了解。幼儿绘画主要包括彩笔画、蜡笔画、水粉画、水墨画、纸版画、吹画等。教师精选绘画内容，能够为幼儿带来更多绘画实践的契机。如彩笔画，教师可展示其他班级幼儿的美术作品，介绍其创意设计特点。幼儿对这些绘画作品比较敏感，自然能够激发创作热情。如这些画作中有一些小动物，其外形、色彩等都各有特点，教师进行针对性介绍后，幼儿回馈主动，纷纷要求绘画创作。教师进行有针对性地展览其他班级美术作品，能对幼儿形成感官触动，激发幼儿美术创作的主动性，这无疑是较为有价值的设计。

2.推出游戏进行激趣

课程游戏化，这是幼儿园课程建设所追求的目标。教师在美术教学设计中渗透游戏内容，能够对幼儿形成多点冲击，其参与热情会更高。幼儿对美术学习活动有更高的认同感，学习动机就会更加强烈。因此，教师要不断升级课程建设内容，对游戏形式进行改进和创新。

教师抓住幼儿心理进行美术课程设计，自然能赢得幼儿的广泛欢迎。例如，教师可设计“小燕子的花裙子”的创意美术活动，要求幼儿创作一幅花裙子的美术作品，并进行展示，介绍作品的创作特点，还要唱一首关于“小燕子”的歌曲。幼儿对美术创作充满信心，主动进行思考和创作。在创作过程中，教师要对幼儿进行必要的指导。经过一番操作，幼儿美术作品纷纷出炉，教师鼓励幼儿大胆展示，介绍作品特点，课堂气氛活跃。美术游戏活动融入歌唱内容，让幼儿感到新鲜，参与热情更高，活动成效显著。

3.运用多媒体激发热情

幼儿对多媒体展示较为熟悉，教师借助多媒体展示一些经典美术作品和幼儿创作的美术作品，能夠对幼儿形成感官冲击。在介绍美术作品的过程中，教师要为幼儿提供观赏的角度，启发幼儿美术思维，调动幼儿参与美术创作的热情。

在创意美术活动设计中，教师不仅要科学地运用多媒体手段，还要推出一些美术活动，对幼儿进行艺术熏陶。教师可利用多媒体展示一些有特点的画作，这能给幼儿带来更多的学习启示。如刮画、点画、沙画、拓印、宣纸渲染等，都是幼儿比较感兴趣的内容，教师可利用多媒体播放相关视频，介绍制作方法，激发幼儿创作热情。根据幼儿创作能力和创作条件，教师可设计沙画创意美术活动。幼儿观看了沙画视频，了解了沙画的制作方法，有了很高的制作热情。沙画制作材料很容易找到，教师给予技法指导，幼儿都能够很快进入操作环节。幼儿对沙画比较感兴趣，教师推出沙画创作任务，为幼儿提供操作机会，能调动幼儿创作的积极性。

二、组织美术观摩活动，鼓励幼儿创作绘画作品

美术教学有多种方式，教师针对幼儿美术学力基础组织美术观摩活动，其适合性更高，幼儿回馈主动。美术观摩活动有不同呈现形式，如美术作品展评、现场制作观赏、多媒体播放观看等，都会给幼儿带来美术启迪，促使幼儿顺利进入美术学习环节。

1.结合作品组织观摩

教师组织美术观摩活动，不仅要了解学情，还要对活动可行性进行科学评估，以提升活动品质。美术作品展评活动、手工制作活动、美术写生活动等，都是幼儿比较喜欢的活动形式，教师要进行科学设计，以提高活动效果，让幼儿在观摩过程中建立美术思维。在幼儿观摩过程中，教师要介绍美术设计原则，以及美术创作技巧，这可以为幼儿提供学习感知的机会。

在观摩美术作品时，教师要给予幼儿必要的指导，这样才能让幼儿有清晰的学习思路。例如，集中展示一些小动物方面的美术作品，教师逐一介绍绘画表现手法，并对色彩进行对比分析。幼儿对小动物有特殊情感，教师推出动物美术作品集中展示活动，能促使幼儿主动进入观摩活动之中，产生创作的冲动。小动物都有特殊的外形，教师要引导幼儿对小动物的特点进行梳理归结，以给幼儿美术创作带来更多启示。教师抓住幼儿美术关注点设计创意美术活动，其活动效果会更好。美术观摩活动有不同呈现形式，幼儿对美术观摩的兴趣存在一定差异，教师需要做好规划和筛选，以提升活动的组织效果。

2.围绕美展推出任务

幼儿对美术展评活动比较感兴趣，特别是对自己作品的展览活动，能够引起他们的广泛关注。教师针对幼儿关注点开展活动，讲评幼儿美术作品，这无疑能够对幼儿形成心灵触动。在进行美术展评活动设计和组织时，教师可广泛征求幼儿的意见，让幼儿主动推荐自己的美术作品，激发幼儿参与美术展评活动的积极性。

教师引导幼儿观摩美术作品之后，要设计一些美术绘画任务，激发幼儿美术创作的热情。例如，在推出“美术快乐宫”展览活动后，教师可设计“添画涂色”绘画任务，给幼儿分发练习活页，让幼儿根据美术观摩情况，给这些图片涂色。幼儿有观摩经历，涂色不存在太多问题和困难。教师可与幼儿一起研究涂色方案，以提升涂色适合性。这些涂色的方案与美术展评活动内容有相似之处，能给幼儿提供对接学习的机会。幼儿有生活认知积累，对涂色方案设计有一定主见，教师给予必要的指导，能确保涂色训练顺利展开。如天空、海水、沙滩、庄稼、水果等，都有自己的图谱，教师提出涂色建议，幼儿主动进行设计和操作，学习进展顺利。

3.针对情境观摩写生

教师对美术学习情境方式应用进行创新设计，深受幼儿的青睐，其助学作用更为显著。特别是美术写生活动，能够给幼儿带来更直观的体验，其调动作用更为突出。教师推出实物观摩、生活场景写生、图片视频信息，幼儿回馈主动，其观摩热情高涨。幼儿对美术情境有特殊感觉，教师在进行情境设计时要做细致解读，让幼儿顺利找到观摩角度，这样可以促进幼儿美术思维的觉醒。

幼儿对实物观察写生学习比较感兴趣，教师在选择实物时，要找到有特点的实物，以便引发幼儿绘画思维。如玩具写生，教师可挑选大熊猫、恐龙等动物玩具。在观摩指导环节，教师要对这些玩具的外形特点进行详细介绍，对色彩搭配情况进行重点关注。幼儿对这些玩具都比较熟悉，能够抓住其主要特征。教师要求幼儿展开美术写生活动，将这些玩具用彩笔展示出来。幼儿根据教师介绍进行观察，很快就确定了操作方向。在色彩搭配环节，教师及时给予提示，幼儿逐渐找到正确的设计思路。在展示环节，幼儿主动介绍其创作设想，以及美术作品特点，教师对幼儿美术作品进行专业点评。通过实物展示创设美术写生机会，这是最为实惠的设计，其调动作用显著。

三、传授美术技法，提升幼儿创作绘画品质

教师对幼儿美术创作能力基础进行客观判断，及时传授一些美术创作需要的方法，能够给幼儿带来及时的帮助。教师示范操作、解读经典美术作品、针对幼儿作品进行分析、引导幼儿发挥想象，都能够创造出一些学习契机。

1.教师示范操作指导

幼儿喜欢美术绘画操作，这样可以释放其天性，教师针对性传授一些操作技法，能够有效提升幼儿美术创作的灵敏度、感应度。教师在示范操作设计时，要考虑幼儿接受程度，对美术创作步骤进行细化处理，让幼儿有清晰的思考方向，并能够在实践操作中逐渐形成美术学力基础。幼儿美术基础较弱，教师示范展示的美术操作技法应用是最为基础的，这样才能让幼儿有思维感应。

教师指导幼儿绘画创作时，要针对幼儿关注点展示和设计，以提升其创意性，这对全面提升幼儿美术素养有一定帮助。例如，树叶贴画，这是比较有创意的美术绘画形式。幼儿对树叶最为熟悉，但对树叶贴画是没有印象的，教师先做示范操作，挑选一些有个性的树叶，粘贴出一些图画。树叶有自己的形状，教师对这些树叶进行必要的处理，利用剪刀进行修剪，用胶水进行粘贴操作，很快就有图案效果呈现出来。在示范操作环节，教师一边操作一边介绍具体步骤和要领，给幼儿带来更多观摩的机会。当树叶画成型时，幼儿都表现出极大的操作热情。教师将准备的树叶分发给幼儿，让他们进行创作，他们的回馈非常积极。树叶贴画将幼儿美术创作的主动性激活了，说明设计是比较科学的。

2.幼儿作品解读传授

教师对幼儿美术作品进行展评讲解，幼儿对此会更为关注，自然能够从中获得一些启示。幼兒美术绘画基础不在同一水平线上，教师不要做横向对比，而要对幼儿美术作品亮点进行点评，这样才能让幼儿树立学习信心。同时，教师要做好方法的传授设计，并借助幼儿美术作品进行讲解。

幼儿绘画作品出炉后，教师要集中进行点评和展示，激发幼儿创作热情。例如，“撕纸贴画”，这是从树叶贴画中获得灵感产生的美术创作形式。教师可拿出一些彩纸，让幼儿进行创作。彩纸色彩丰富鲜艳，非常适合做贴画材料，教师进行技术指导，幼儿行动更为主动。经过一番操作，美术作品纷纷出炉，教师集中展示幼儿美术作品，并进行点评。幼儿对教师鼓励性评价比较敏感，教师点评后，其创作热情更为高涨。

3.鼓励幼儿发挥想象

幼儿创意美术活动形式多样，教师在具体组织时，要鼓励幼儿展开丰富的想象。幼儿有丰富的想象思维，教师要做好深度发掘，鼓励幼儿深入思考，在思考中找到美术创作灵感。幼儿美术创作源于兴趣，教师从激趣角度对创意美术活动进行设计，其契合度更高，调动作用更为突出。

例如，教师可设计“海底世界”的创意美术活动，利用多媒体播放海底世界的相关视频，让幼儿对海底世界进行直观感知。幼儿大多去过水族馆和海洋馆，对海洋生物有一些认识，教师设计海底世界创意美术活动，与幼儿生活认知有对接。幼儿进入创作阶段，教师要启发幼儿发挥想象力，对海底世界进行个性化描绘。幼儿将一些奇特的想法融入海底世界美术创作活动中，其美术作品带有个性特点。海底有动物，也有植物，教师利用视频进行调度，给幼儿提供观察的机会，能为幼儿创作做铺垫。在美术作品展示环节，幼儿相互观摩，美术展评活动顺利启动。

四、延伸美术训练，培养幼儿创作绘画习惯

美术学习是一个渐进的过程，教师适时布设一些美术创作任务，设计一些亲子创意美术活动，有利于培养幼儿创作绘画习惯。

1.推出亲子美术活动

教师设计亲子创意美术活动，让家长和幼儿一起进行美术创作，能给幼儿带来更多帮助。在亲子创意美术活动中，幼儿得到家长的帮助，没有心理压力，自然能够顺利启动美术思维。教师要为家长传输一些简单的美术创作方法，以提高亲子创意美术活动效果。亲子创意美术活动有广阔的空间，教师要做好优化设计。

幼儿对美术绘画有不同感知和体验，教师推出一些带有新意的设计方案，势必会对幼儿形成多点触动。例如，“指印图画”，这是利用手指印作画的美术创作形式。教师在推出“指印图画”任务时，要做示范操作，让幼儿进行模仿，使美术学习活动顺利启动。为激发幼儿美术创作热情，教师可设计“指印图画”课外活动，要求家长给予协助，在家庭环境中找到适合的地方，进行手指印图画创作。教师要求家长协助有明确的目的，因为指印绘画创作需要染料，也需要操作环境，如果没有家长的帮助，就很难开展。

2.深入生活開展创作

美术学习不能局限在幼儿园之内，教师可设计一些生活化学习任务，以开阔幼儿的学习视野，培养幼儿的学习习惯。生活化美术学习活动形式丰富，教师要引导幼儿对生活进行观察。可观察实物，围绕实物进行美术写生；可观察身边的景色，围绕景色进行写生。深入生活开展创作，能够创造更多的学习契机，提高幼儿的参与热情。

例如，教师可设计“蔬菜绘画”的创意美术活动，要求幼儿进入生活环境展开实地观察，选择自己家里的蔬菜作为美术写生对象，创作一幅美术绘画作品。幼儿非常喜欢这样的美术活动，主动行动起来，认真观察，找到美术绘画作品的设计起点。为给幼儿更多学习支持，教师要求家长适时关注，给幼儿一些具体的帮助。幼儿对蔬菜进行观察时，能够掌握其特点，包括外形和色彩。在美术作品展示环节，教师要求家长协助将幼儿作品以照片形式推送到班级微信群。

3.借助网络进行训练

美术活动组织有不同方式，教师延伸设计思维，组织幼儿进行网络化交互活动，能够创造更多美术学习契机。教师可推出微信群美术展览活动，要求幼儿将美术绘画作品以照片的形式推送出来，其他家长和幼儿可以进行观摩和评价，给幼儿美术学习带来更多的启迪。

幼儿在进行美术作品创作时，需要调动生活认知，需要发挥想象力。教师借助网络组织美术创作活动，幼儿从中获得的学习体验会更为深刻。例如，电脑绘画软件的应用，虽然这是比较有难度的美术创作形式，但是幼儿对此非常感兴趣。幼儿对网络化学习非常期待，教师抓住幼儿关注心理进行设计，可给幼儿带来更多新鲜的学习体验，这无疑是比较明智的选择。

五、结语

综上所述，幼儿园美术学习活动的组织与开展，需要教师有创意设计意识，对美术学习内容、美术学习活动、美术学习课程、美术训练任务进行创新和探索，以开阔幼儿美术学习视野。幼儿对美术学习有较高的积极性，教师对此要有清晰的认识，从不同角度展开美术活动设计和组织，适时传授学法和技巧，对幼儿进行多点调度，以及时启动幼儿美术思维，让幼儿在探索和创作中成长。创意美术教学具有探索性，教师要结合美术活动的组织经验，不断进行升级和优化，为幼儿创造良好的学习环境。

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Exploration of the Teaching Practice of Creative Art Activities in Kindergarten

Xu Xiaowen

（Pucheng County Liantang School Central Kindergarten， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： Kindergarten creative art activities can provide children with rich creative opportunities and are favored by children. In the teaching practice of creative art activities in kindergartens， teachers should select fine art content to stimulate childrens enthusiasm for creating and painting； organize art observation activities to encourage young children to create painting works； teaching art techniques to enhance the quality of childrens creative painting； extend art training to cultivate childrens habit of creating and painting， in order to improve their aesthetic ability and develop their comprehensive literacy.

Key words： kindergarten； creativeartactivities； teachingpractice；aestheticability；comprehensiveliteracy