巧用互联网技术助力小学数学教学解析

作者简介：连志虹（1973～），女，汉族，福建漳州人，东山县白埕小学，研究方向：小学数学教育。

摘 要：随着教育时代的迁移，我国教育体系的完善程度也在不断进步。在科学技术飞速发展的当今社会，教师也在增进教学与互联网之间的距离。教师在进行教学过程中，不但要合理地运用互联网技术，还要对学生在学习中的“独立性”进行培养，确保学生能够在巧妙运用科学技术的过程中，收获更好的学习效果，并能深度理解数学的含义。因此，文章针对“小学数学教学中巧用互联网技术的意义”和“具体实施办法”展开了进一步的讨论。

关键词：互联网技术；助力；小学数学；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0074-05

一、 “互联网技术”在小學数学教学中应用的意义

互联网技术又称国际网络，指的是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。当前，在我国小学数学教学体系当中，灵活的教学模式以及互联网技术的应用，都在一定程度上提升了我国的教学质量。小学生由于专注力差，理解能力不够完善，所以在数学课堂上很难将注意力集中在教师的讲解当中，从而影响动手能力及实践能力。

（一）增加了获取教学资源的途径

在传统的教学模式当中，由于科学技术的落后，教师都是依照课本对教学内容进行讲解。那时候的课堂氛围是死板的、枯燥的。教师以完成一堂课程内容的讲解作为最终目标，对学生在课程当中内容的掌握程度却无法了解。

随着科学技术的发展，互联网广泛的应用，教师也在教学模式上进行了更新。首先，学校在硬件设施上为教学过程提供了便利条件，例如，电脑、多媒体、电子课件等。那么教师就可以利用这些便利条件进行高效的教学。在对授课内容进行备课的过程中，教师可以通过互联网进行搜索教学资料，优中选优，最后再结合自己的教学方式去开展教学。例如，搜索一些名校教师教学案例，对教学资料加以修改，这样不仅为教师准备教学内容过程中提供了方便，还能够使教学内容变得多样化。其次，教师可以通过互联网去了解当前学生的身心发展程度，了解学生的喜好。

（二）增强了教师与学生之间的互动性

一直以来，校园和课堂是教师与学生进行交流与沟通的唯一路径，也正是因为有时间上的局限性，导致师生之间不能够透彻地进行对话。于是，教师与学生之间的沟通与交流就达不到对等化。在这种情况下，教师无法对学生不完善的那一部分进行了解，也就造成了学生得不到最及时的补救和疏导。

而在互联网基本普及的背景下，教师不仅可以在校园中与学生进行简单初步的了解，利用互联网，还可以在课后的时间段，随时随地与学生进行交流与互动，不仅方便了沟通，也方便了教学。

另外，现今教学模式当中，利用互联网这种模式进行布置作业为数不少，教师通过让学生进行视频学习，去延伸教学内容。这样一来，当学生在学习过程中出现问题时，教师就可以通过互联网与学生进行交流了。

（三）让学生多样性学习变得饱满

在开展小学数学教学过程中，我们可以清晰地发现，学生在素质能力和基本知识的扎实程度上都存在着一定的差距。然而，目前大多数教学地区还是以集体教学为主，各个班级的人数较多，在教学过程中就很难提高覆盖程度，并不能保证每名学生都能够熟练地掌握学习内容，以至于降低了教学质量。然而当互联网出现以后，并在各地教学过程中得以应用的时候，直接破除了陈旧教学模式当中的不足。当学生在学习过程中遇到了无法解决的困难时，不但可以向教师寻求帮助，还能够在互联网的帮助下，找到相对应的答案并能够在第一时间与其他学生交换学习心得。同时，学生还可以通过互联网进行自主学习，对课本中的学习内容进行进一步的延伸。

这样一来，就在一定程度上满足了学生对多样化学习的需求。在课堂教学过程中，可以让学生有信心对自己的观点和看法进行陈述，提升学生的自信度，让课堂气氛变得轻松、愉悦，从而使课堂教学取得更高的效率。

（四）优化教学质量

在小学数学教学的过程中，教师运用的教学方式能否和预订的标准对等，以及教师在教学方式上是否足够灵活，在每节课的教学质量上都有一定程度的影响，还会对学生养成习惯的过程中产生阻碍。因此，教师在进行课堂教学的同时，如果能够灵活地应用互联网技术开展工作，将“互联网”与实践同步，不仅能够使学生提高学习兴趣，还能增强教师自身的教学能力。

（五）扩大知识汲取范围

在当今科学技术发达的状态下，小学数学教学巧用互联网，可以扩大学生的知识汲取范围。单一靠书本上的知识进行教学，学生是很难提升思维能力的，他们受到知识面的局限范围影响，无法将思路打开，思绪也得不到拓展，因此会将学习内容固定于书本之内。然而有了互联网的教学技术，不仅可以让教师在进行小学数学教学的过程中，能够更大范围地设计教学方案。最重要的是巧用互联网的应用，可以让学生获取多的知识点，掌握更全面的学习内容，进而使学生的受教覆盖面更加广泛。

由此可见，“互联网”在小学数学中的利用率以及重要性有多么强大。高效率地使用“互联网”，可以增进每一次教学效果。

二、 目前小学数学教学的现实状态

作为教学当中的引导者，在教学过程中也会存在一定的问题，那么在目前教学过程中，部分教学体系处于尴尬的状态下，存在诸多问题。

（一）教师缺乏责任心

“教师”，多么神圣且高尚的职业。作为学生的引路人，我们的主要任务不仅仅是将课程内容传授学生，还要教会学生自主学习的能力。传统的教学理念较为落后，教师认为遵循授课时间，将课本上的内容清晰地表达出来就算是完成教学任务。然而，教师在此之后并没有对自己的教学质量进行反推，不能很好地了解学生有没有真正学会了课堂内容，也不能清晰了解学生的掌握程度。基础知识较为扎实的学生相对来说可以跟上教师的教学节奏，而对接受能力较弱的学生来讲，受到的影响却是不容忽视的。这些往往都是被教师所忽略的。这就证明，部分教师还是比较缺乏责任心的。他们没有保证知识高效率掌握的覆盖性，而是把教学当成一项任务去完成。

在对教师的考核当中，责任心、爱心都是必不可少的考核因素。如果缺少责任心的教师，就无法在教学上获取进步。

（二）教师对“互联网”应用的重视程度低

当前“互联网”已经走进了人们的生活当中，广泛应用在生产实践中。然而“互联网”没有在小学教学当中得到实际应用，是因为教师对“互联网”没有引起足够的重视程度。“互联网”作为当今小学教学当中简便的“教学工具”，不仅能够在教学方面提供便利条件，还能促进教学以及学习效率。然而，当前部分小学数学教师没有对其产生足够的重视度。没有重视，就没有应用，从而影响了“互联网”在教学当中的运用效率。

（三）学生自主学习能力弱

对于学生来说，他们的自控能力及对问题的处理方式的能力都不够完善，在教学过程中，学生就像机器人一样，受控于教师的指导下，作为“引路人”的教育工作者，如果真的把学生当成“机械”来对待，那么课堂氛围注定是乏味无趣的，既不能调动学生的积极性，也无法达到良好的学习效果。

（四）教学模式缺乏创新

目前，绝大多数的小学数学教师在教学过程中，仍然以讲授课本知识为基准，不能够很好地利用“互联网”进行教学。即便学校为教学提供有利条件，教师也不愿去尝试新鲜事物，不但自己的思想陈旧落后，也对教学质量造成影响。

（五）教学过程中家长配合力不足

在小学数学教学当中，要想能够更好地开展教学工作，最重要的因素就是需要得到家长的支持与配合。然而，目前大多数家长在教师应用互联网教学这一方面是持反对态度的，这也是在小学数学教学当中，互联网应用受影响的因素之一。如今，互联网已经遍布整个时代，学生在课后在互联网上畅游的时间往往会大于学习的时间，从而导致家长对互联网的看法存在偏激。认为互联网对学生来讲，作用弊大于利。然而教师忽略了对家长的正确疏导，家长也没有正确认识到互联网在教学当中的重要意义。因此，在数学教学过程中，教师不论是在作业的布置过程还是在教学过程上，都不被家长支持，这也是对教学中互联网应用过程造成阻碍的重要影响因素。

三、 在小学数学教学中“互联网”应用的落实策略

如今，互联网已经渗入人们的生活当中，不仅仅是存在生活中，还体现在工作方面，最重要的就是在教学与学习方面。当互联网对教学产生影响以后，在小学中数学教学也随之发生变动。那么，在这样的大环境下，教师该如何将“互联网”合理灵活地应用到小学数学教学当中呢？

（一）利用互联网将教学——“情景化”

在小学教学课本中，部分知识点是比较乏味且不易消化的。大多数学生在理解学习内容的过程中都存在一定的问题，在遇到困难以后，不能够及时得到解决，逐渐降低了对数学学习的积极性。在这样的情况下，教师就应该从实际出发，将生活与教学融合在一起，加入一些实践中的实际案例，不但可以增加师生之间的亲和力，还能提高学生的学习质量。

那么应该如何将教学进行“情景化”呢？又該怎样将实践与教学结合在一起呢？最终的答案无疑是对“互联网”的应用。我们都知道互联网存在一定的虚拟化，但就是这样的一个特点，应用“互联网”进行教学，拉近了师生之间的距离，打破了时间以及空间上的束缚。例如，在当前教学模式当中，教师可以通过建立群聊的方式，在不同空间内，将所有学生在互联网上聚集在一起，创建出全新的“互联网教室”，让学生能够在信息时代中体验学习的乐趣。这样一来，不仅让“互联网教室”的课堂氛围变得生动形象，还可以让教师与学生在新型教室当中拥有愉快轻松的心情。

我们都还记得疫情防控期间最不陌生的就是“网课时代”。在人教版小学一年级数学上册中，学习“加与减”的课程中，北京市红旗小学的数学教师在“网课时代”中，充分地利用互联网教学，将学生聚集在一个群体内，通过“乘公交车”的游戏形式，让学生进行报数，在边学习边游戏的过程中，不但提高了学生对数学的学习兴趣，还较高程度上达成了预期的教学效果。这也就是上述所示将教学“情景化”，而这一切都作用在“互联网”之上。

在小学一年级数学上册课程中，有一节课程叫“小小商店”，那么教师在该课程中应该如何应用互联网进行教学呢？一年级的学生，无论是自制能力还是实践经验都是比较缺乏的，如果直接要求学生对此课题进行情景化，或许有些强人所难了。那么能够灵活地应用互联网开展教学就完全不同了。若想将此节课程加以情景化教学，那么教师就可以利用互联网技术，播放“超市运营，市场消费”等生活中的视频，在观看过程中，让学生对“小小商店”能够产生大致的概念，在脑海中形成影像。然后，引领学生进行情景化学习，可以将学习用品以及班级内的生活用品等作为“小小商店”内的消费品，同时让学生进行角色扮演，一边临摹，一边实践。这样一来，不仅提升了小学生的实践动手能力，还提高了数学学习效率。其科学技术为小学数学教学提供了诸多便利条件，促进了教师的教学质量的提高。

（二）互联网技术作用于延伸教学内容

众所周知，凡事都具有双面性，那么作为新时代教学模式的载体——互联网来说也是如此。“互联网”本身属于虚拟世界，因此导致部分人群对“互联网”能否在教学当中起到积极作用产生怀疑。针对“互联网”具有双面性这一特点，作为“引路人”的小学教师就要对其进行正确的斟酌。教师可以在数学教学当中应用“互联网”的科学技术将教学内容进行延伸，既给学生带来感观上的愉悦体验，又能提高学生的积极性。我们都知道，通过互联网很容易找到更多的学习资料，只要教师能够灵活且合理地利用这些能源，就能够不断完善自己的教学模式，同时也为学生在学习数学的道路上奠定坚实的基础。

与此同时，教师还可以通过互联网进行下载教学资料或者实时课件，并获取一些正能量的教学视频发送到班级群内，不仅可以提高教学效果，还能对课本之外的教学内容进行拓展。教师可以以互联网为基础，更大范围地将教学内容进行覆盖，还可以针对那些接受能力差或者没有及时掌握教学内容的学生进行单独辅导。这样一来，教学过程变得轻松的同时，教学模式也得到了创新。

在义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册中，针对“多边形面积”这一课时，教师在数学教学当中，应该应用互联网的技术。对于学生来讲，多边形面积这一课程的学习内容难度相对来说比较高，其中对学生思维能力以及接受能力的考验都是很重要的。然而教学要先有“教”才有“学”，如果只是通过书本的知识内容，或者是教师引领学生对知识点进行刷题训练，其学习效果都是有限的。那么在此过程中，教师应用互联网技术，在课件中多播放不同题型、不同计算方法的解题视频，针对各种难点进行讲解，那么在学生观看的过程中，就可以学习更好的解题方法，结合自身的学习思维，打开思路，掌握高效率的学习技巧，从而使学生在今后数学答题过程中，能够应用简单快捷的计算方法，不但减少计算时间，还提升了学习质量，进而达到了教学目的。

（三）提高互动性，培养学生合作意识

相对课堂上的交流，现如今部分学生还是比较倾向于“互联网”上的交流方式，有了“互联网”这个基石，学生交流沟通的方式变得多样化。学生都具有对事物新奇、天真活泼的天性，然而在小的时候，都盼望着长大后能够有决策的权利，这就意味着学生都有做“主人”的期望。那么在互联网飞速发展的今天，多样化的教学模式完全可以满足学生的这种需求。年龄较小的学生还需要在家长的指导下进行学习，然而大多数学生都完全拥有自主应用能力。他们作为自己的“主人”，利用互联网与教师或者其他学生进行交流。

教师可以利用“互联网”这种教学模式进行作业的布置。比如，在教学“角的初步认识”这一课时当中，教师可以布置教学任务，让学生在家长的看护下，到超市或者市场中去参与实践。通过在真实的消费环境中进行购物体验，让学生对“角”有深层次的理解与运用，然后要求家长将其过程以视频的形式记录下来并发到班级群内，之后，教师引领学生在“互联网”上进行教学比较，分享其他学生的实践经验，并结合自己的实际经历加以调整。让学生不仅能够增加社会经验，还能很好地掌握学习内容并加深记忆，并且提升了学生之间的互动频率与合作意识。这便是“互联网”在教学当中的重大体现。

例如，人教版小学二年级数学中有“连加、连减”这一课时，那么这节课程若想运用互联网技术进行教学该怎样做呢？会起到促进作用吗？答案是肯定的。学生在进行计算的过程中，如果只是埋头计算的话，那么其思维就仅限于自身的状态，在教师对学生传授方法以后，提升思维能力也是要依靠学生本身素质高低的影响。当教师对其布置刷题任务之后，学生在完成自己的试卷时，教师会将每名学生的答案公布在多媒体屏幕上，然后以抽签小组竞赛的形式，让学生交换试卷进行检查。利用多媒体，不仅节省动手时间，同时还能做到公平公正。最后哪一小组错误率最低，那么他们就是答题竞赛的获胜者。然而，比赛不是目的，目的是想要让学生在答题竞赛过程中，取长补短，学习其他同学的解题方法，提高师生之间的互动频率，增进二者的亲和力，同时还可以提高了学生的竞争意识和合作能力。互联网在此过程中的作用是功不可没的，如果没有它，那么在教学工作中就没有这么简单便捷的教学方式。因此，在数学教学过程中，巧用互联网技术是很有必要的。

（四）将“互联网”作用于学生的思维方向

“小学生”也可以用“孩子”来称呼，既然是“孩子”，就说明他们还需要更好的教育。只有正能量的教育，才能引领学生朝着正确的方向发展。为了能够满足学生的内心需求，并对当前的教学模式进行创新，教师需要运用互联网来加以作为。在数学教学过程中，灵活使用互联网可以把比较抽象的数学知识具体化，让难以理解的问题更加容易消化。在此过程中，要不断地提升学生的思维能力，通过音频、视频等多种形式将教学内容中的知识点以简便清晰的方式呈现出来。不但提高了学生的整体学习标准，还提升了学生对数学学习的兴趣。让学生在积极主动的学习过程中，体验互联网带来的方便与乐趣。

在教学小学数学课程“周长”这一课时，教师为了能够更好地将“周长”的定义表达出来，利用电子课程播放了一段视频：视频当中可见一只小蚂蚁，围绕一块木板爬行，最终又回到了原点。视频播放完毕后，教师对学生进行发问：“刚才在视频中都看到了什么？”“小蚂蚁的爬行距离还能代表什么？”教师通过这种方式，便很轻松地将“周长”的含义体现出来。

在人教版小学一年级数学下册“图形的分类”当中，教师完全可以利用多媒体技术进行教学的开展，对针对外界事物认知能力不够完善的学生来说，单一依靠课本内容进行知识的讲解，其产生的教学效果是不够完美的，那么在这个时候，小学数学教师可以应用互联网来扩大教学范围。对图形的分类中，书本上会提供一些图形，方便学生剪下来，在课堂学习中对图形进行分类。然而，现实生活当中的图形千变万化，对思维能力较为局限性的学生来说，将知识点延伸到生活中就比较困难了，那么教师通过多媒体大屏幕将生活中存在的各式各样的图形呈现在学生眼前，不仅让学生在观察过程中感受大千世界，同时对学习内容能够熟练地掌握应用。在讲解图形分类的过程中，教师还要不断向学生发问，提出“你身边都有哪些图形？”这样的问题。在这种情况下，学生就会发挥想象力，对周围的事物进行观察，针对教师提出的问题找寻答案，提升思维拓展能力。这就是多媒体技术在教学应用中的重大作用，不仅作用于教师的教学方面，在学生的全面发展中也起着重要的促进作用。

四、 結语

综上所述，随着信息时代飞速的发展，小学数学教学只有充分合理地将互联网应用在教学当中，才能在一定程度上保证教学质量并得以提升，从而在教学模式更新的道路上，能够完美地体现出互联网的重要意义。

参考文献：

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