角色体验式教学法在中学爱国主义教育中的有效运用

张菊瑞

摘  要：固原二中以其特色的清明徒步任山河烈士陵园扫墓的爱国教育方式受到社会各界的广泛关注，角色体验式的爱国教育方式再一次引起教育界的关注，这与目前党和国家所重视的社会主义核心价值体系的建设一脉相承。通过对角色体验式教学方法在中学爱国主义教育中运用的必要性、意义以及角色体验式教学法在中学爱国主义教育中运用策略等内容的研究，使中学生通过亲身参与、在实践中体验爱国主义的内涵，在特殊时期组织中学生参观、参与有爱国主义教育意义的活动、基地等，使中学生从感官和心理上真正体验到爱国主义的真谛。

关键词：角色体验式教学法；中学生；爱国主义教育

中图分类号：G414   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）12-0046-04

爱国主义精神作为我国民族精神的首要部分，起着推动中华民族不断前进、摆脱屈辱、谋求自强的不竭动力来源，是学校三观教育的主要内容。党和国家历来都重视爱国主义教育，不同时期部署不同，取得了相应的成效。《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出“要把青少年作为爱国主义教育的重中之重，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑”［1］。运用角色体验式教学方法对中学生进行爱国主义教育，即选用中学生乐于接受且善于记忆的学习方式，使中学生更好地理解和培育爱国主义情怀。中学时期是学生三观形成的关键期，也是爱国情感形成的关键阶段，及时正确的爱国主义教育至关重要。因此，要注重探讨高效的教学方式，及时准确地对中学生实施爱国主义教育。

一、角色体验式教学法在中学爱国主义教育中运用的必要性

爱国主义教育随国家的产生、发展应运而生，随着历史的发展其内涵不断地丰富与完善。古今中外各个时期的国家都十分重视爱国主义教育的作用。思想政治教育历来是党关心的重要部分，爱国主义教育是思想政治教育的主要内容，历来深受党和国家的重视。朱桂莲在其作品《爱国主义教育研究》中对社会主义国家的爱国主义理论进行了探讨，对马克思、恩格斯、斯大林、毛泽东的爱国主义教育思想进行了深刻的解读［2］。2019年11月中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，文中明确规定青少年是爱国主义教育培养的重点对象，且要充分利用好学校场所［3］。进入新时期，爱国主义教育依然是中学生思想政治教育的重要组成部分。随着“00后”的成长，中学校园的主力军均为“00后”新生代，对中学生进行爱国主义教育是中学生正确人生观形成的关键，是促进民族团结、国家复兴的重要思想保障，是中华民族伟大复兴的后备军。加强爱国主义教育方式的探究对中学生进行有效的爱国主义教育至关重要。

（一）角色体验式教学法与新课标实施要求相呼應

在新课标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出了“政治认同、科学精神、法制意识、公共参与”四大思想政治学科核心素养，通过学科核心素养的培养来形成学生的正确价值观、必备品格和关键能力［4］。着重通过学生情感、价值观的培养来达到立德树人的目标。而角色体验式教学法与新课标注重学生核心素养相呼应，要求教师提前做好教学计划和教学内容，使学生在现实的情境中感受氛围的熏陶。固原二中的“任山河之行”在学校精心的策划之下，完整有效地展现了一堂以爱国主义教育为主题的政治课，让学生步行54公里，切身感受到英烈们为了中华人民共和国的成立付出的艰辛努力。这种教育效果是传统课堂所达不到的。

（二）角色体验式教学方法与中学生的认知特点相适应

中学阶段的学生平均年龄在12—18岁之间，属于皮亚杰认知发展理论中的第四个阶段，即“形式运算阶段”“本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系，能用逻辑推理解决问题，能理解符号的意义。此阶段儿童不再刻板地恪守规则，常常由于规则与事实的不符而拒绝规则”［5］。说明中学生已经具备抽象思维，能对周围世界的事件作出属于自己的判断，对客观世界的感知能力提升，不仅能把握事物的外部特征，更能观察到事物内部的基本规律，这种特征为在中学实施体验式教学法提供了智力基础，角色体验式教学法就是通过学生亲自感受事物内部特性的变化以达到教育的目的。进入中学以后，学习科目增多，课程难度增大，知识范围广阔，传统死记硬背的方法已经不能适应多科目的学习，探究理解型的学习至关重要，角色体验式教学法恰如其分地受到中学生的青睐。最后，中学生在思维上正处于由具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，具体形象与抽象逻辑思维同时发展，这就使得传统“填鸭式”教学法不能满足中学生思维发展要求，角色体验式教学法更能为学生自主探究学习提供足够的空间。因此，运用角色体验式教学法对中学进行爱国主义教育就显得十分必要。

二、角色体验式教学法在中学爱国主义教育中运用的意义

步入新时代，国内外环境的变化使得爱国主义教育受到了相应的影响，选择合适且有效果的方法对新时期的中学生进行适当的爱国主义教育成为顺应时代发展刻不容缓的举措。“爱国主义是国家精神文明建设的重要内容，是物质文明的精神动力”［6］，新时期爱国主义教育要立足中学生实际，积极探索适合中学生身心发展的教学方式。角色体验式教学法以学生积极参与教学过程、情景再现式的方法调动中学生的学习热情，使其积极主动地投入某一情境，进而起到教育的作用。将其运用于中学生爱国主义教育，要求教师创设爱国主义情境，使中学生积极参与到教育过程中，在亲身体验中感受、理解爱国主义的深刻内涵。适当地运用角色体验式教学方法，极大地将爱国主义教育运用于角色体验式的教学之中，提升中学生对爱国主义的深刻认识，提升教学效果，锻炼教师的教学能力和素质。

（一）角色体验式教学法能培养学生团队合作精神与自主实践的能力

寇萍萍认为，“体验式教学重在学生体验的收获，主要是指教师在教学的过程中，不断创设教学场景，让学生自主地对教育情境进行体验，并在体验中借助自己的直观感受、体味获得真切的感受从中学会所要掌握的知识，形成自己知识的成果并进行再创作的一种特殊过程。”［7］角色体验式教学方法就是使学生在角色体验的过程中培养学生团队合作的精神、自主实践的能力，这不仅能够加强对中学生爱国主义意志品质的塑造，更能为培养中学生全方位意志品质的塑造发挥重要的作用。

（二）角色体验式教学方法能促进中学生的知行统一

新课改选用的高中政治教材必修一《中国特色社会主义》是培养学生核心价值观的主要内容，通过对教材的学习能够使学生更加明白“中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好”［8］这一理论。通过学生的具体行动体现爱国主义与实际生活的联系，进而培养爱国主义认知与行为的统一，以期达到相应的教学目标。新课改选用的高中政治教材必修一《中国特色社会主义》是培养学生核心价值观的重要导向。通过学生的具体行动体现爱国主义与实际生活的联系，培养学生爱国主义认知与行为的有效统一。角色体验式教学采用“先做后教”和“做中学”等教学方法，能够提高教学效率，完成教学目标。

（三）角色体验式教学方法能促进爱国主义教育落地

对中学生进行爱国主义教育意义非凡。正如代莉莎所说：“爱国主义是中华民族的优良传统美德，是社会主义精神文明建设和核心价值体系的重要组成部分，它是一个历史范畴。”［9］对中学生进行爱国主义教育是时代发展的趋势，选用有针对性的方法对中学生进行爱国主义教育，如角色体验式教学法，能使中学生通过爱国主义的具体内容来感受爱国主义内涵的伟大。

第一，角色体验式爱国主义教育能促进中学生的民族认同感。在中华民族发展史中不难发现每次在中华民族危难时刻，中华民族总会爆发出前所未有的凝聚力，形成一系列可歌可泣的民族精神，每一种精神都激励着新人奋发图强、团结友爱。在新冠疫情肆虐期间，民族精神是爱国主义教育的重要内容，对中学生进行爱国主义教育能促进其对民族的认同感。第二，爱国主义教育通过情感共鸣能增强中学生的民族自信心。爱优秀本土文化是爱国主义内容之一，而“文化自信缺失是我国目前遇到的一个严峻问题，认为‘外国的月亮就是比自家的圆”［10］，这是对我国传统优秀文化缺乏指导和外来文化大量冲击的后果，究其本质还是对文化的不自信，缺乏对本土文化精华的发扬，是爱国主义教育缺失的表现。教师组织中学生在参观中华优秀传统文化的过程中，积极参与创作、制作等活动，在参与过程中感受我国文化的博大精深，选用角色体验式教学方法对中学生进行爱国主义教育能唤醒中学生对传统文化的认同，增强中学生对中华民族优秀文化的自信心。因此，对中学生进行角色体验式爱国主义教育，能增强中学生对本土文化的认可，提升民族自信心。

三、角色体验式教学法在中学爱国主义教育中运用的策略

（一）抓住课堂教学，实施角色体验式教学法

课堂是学生思维方式、学习习惯形成的主要场所，政治课堂作为培养中学生爱国主义情怀的主阵地，起着关键的作用。角色体验式教学法要求政治课堂以学生为主，“把教师作为全过程的引导者和答疑解惑的角色”［7］。角色体验式教学法运用于爱国主义教育的根本目的在于把课本中的爱国主义教育内容变为学生的爱国思想、变为培养中学生的爱国情感，进而付诸爱国的行动，最终筑牢为爱国信念。第一，深挖政治课本中爱国主义相关内容，可根据教学重难点使学生主动学习了解课本中爱国主义内容的同时搜索课外与之相关的知识点进行补充，教师给予学生足够的空间，引导学生自己选取角度学习爱国主义内容。课堂教学中进行爱国主义教育，其关键点在于如何准确地用教材中的知识调动学生的爱国主义情绪，使学生产生情感共鸣。教师在内容选择上可根据教学重点难点进行筛选，依据学情做必要的取舍。第二，小组合作进行角色扮演。中学阶段的学生共情能力相对较弱，角色扮演的方式不仅锻炼了小组成员间的团结力，更是以第一视角调动学生的爱国热情，深刻理解爱国主义的内涵。

（二）紧抓课外实践，有针对性地对中学生进行爱国主义教育

时代的发展使得对中学生的爱国主义教育不能仅限于课堂教学，充分利用课外实践活动对中学生进行爱国主义教育，会有意想不到的效果。利用课外实践活动对中学生进行爱国主义教育需要学校、教师、社会等各方面共同努力，調动一切可用的资源，学校提前制定爱国主义教育实践方案，有目的、有计划地抓住社会有关爱国主义的热点事件对中学生进行有针对性的爱国主义教育。第一，学校应充分利用清明节等有特殊代表性意义的节日。在这些节日中，学校组织学生参观烈士陵园，通过为烈士扫墓等活动让学生体验艰辛，调动学生爱国主义情怀。固原二中“任山河之行”后有位家长说：“眼前有山河，心中有家国！固原二中风雨无阻路二十六次任山河之行！真正让爱国主义在学生心中‘生根”。“坚定的红色信念铸造学生的‘思想堡垒，让信仰之火生生不息、红色基因代代相传”［11］。固原二中用坚持26年的任山河之行诠释着角色体验式教学法在爱国主义教育中的成功运用。第二，学校定期举办以爱国主义为主题的话剧活动。在国庆节、伟大人物纪念日等特殊时间节点举行爱国主义话剧或表演活动可以使学生以扮演伟大人物角色体验式的方法了解爱国主义情怀的深刻内涵，体验古人“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国豪迈，体会近代伟大人物为了国家解放、民族独立敢于抛头颅、洒热血的爱国情怀，激发中学生的爱国热情。

（三）巧妙运用多媒体，激发中学生爱国情怀

随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为课堂教学的主要工具。熟练地运用多媒体教学成为现代教师的必备技巧。多媒体教学不仅丰富了教学方式，增多了知识内容，更活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率。卢鹏程在《浅谈多媒体教学对提高课堂教学效果的优势》中提到，“以计算机技术为核心的多媒体技术，已经可以同步集成表示文字、图形、图像、声音、动画、视频等信息载体，甚至可以模拟现实情境。”［12］有效运用多媒体对中学生进行爱国主义教育，将提高教学效果。

充分运用VR技术对中学生进行爱国主义教育。“虚拟现实技术（简称VR），又称虚拟环境、灵境或人工环境，是指利用计算机生成一种可对参与者直接施加视觉、听觉和触觉感受，并允许其交互地观察和操作的虚拟世界的技术”［13］。VR技术作为新的多媒体教学工具有着独特的优势，运用VR技术可以弥补学生而无法实地参观的缺憾。在爱国主义教育中有效运用角色体验式教学就是强调通过学生的真实体验来激发学生的爱国热情，参观红色基地是角色体验式教学法运用于爱国主义教育的主要方式，但一些地方受资源不足与近三年新冠疫情的影响，学生足不出校，很难在实地中进行角色体验式爱国主义教育，在课堂中采用VR技术，使学生参观有爱国教育意义的实体基地，通过科技让学生感觉“真实”场景，以此来激发学生的爱国热情。陈国玉在《VR技术在高校实训教学中的应用研究》一文中提出，“VR技术融入高校实训教学将突破时空的限制，达到真实场景相似的效果基地”“在红色教育全景图可以插入讲解的视频，这要让高校学生更容易掌握其内容”［14］。这也间接地说明了VR技术在爱国主义教育中的作用。

参考文献：

［1］ 新时期爱国主义教育实施纲要读本［M］. 北京：人民出版社，2020.

［2］ 朱桂莲. 爱国主义教育研究［M］. 北京：中国社会科学出版社，2008.

［3］ 新时期爱国主义教育实施纲要读本［M］. 北京：人民出版社，2020.

［4］ 中华人民共和国教育部. 普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［S］. 北京：人民教育出版社，2020：1-2.

［5］ 教育学基础［M］. 北京：教育科学出版社，2014：312-320.

［6］ 徐玮. 试分析加强青少年爱国主义教育的重要性与着力点［J］. 党史博采（理论），2015（12）：45+58.

［7］ 寇萍萍. 论体验式教学方法在中学爱国主义教育中的运用［D］. 长沙：湖南师范大学，2016.

［8］ 《中国共产党为什么能》《马克思主义为什么行》《中国特色社会主义为什么好》推荐语［J］. 重庆行政，2022，23（03）：113.

［9］ 代莉莎. 新时期大学生爱国主义教育现状研究与途径探索［J］. 教育教学论坛，2015（32）：1-2.

［10］ 徐玮. 试分析加强青少年爱国主义教育的重要性与着力点［J］. 党史博采（理论），2015（12）：45+58.

［11］ 连续26年！两千师生徒步54公里，只为一件事［N］. 人民日报，2021-04-03.

［12］ 卢鹏程. 浅谈多媒体教学对提高课堂教学效果的优势［J］. 学周刊，2020（30）：91-92.

［13］ 中国电力百科全书［M］. 北京：中国电力出版社，2001：380-381.

［14］ 陈国玉. VR技术在高校实训教学中的应用研究［J］. 科技资讯，2022，20（22）：202-205.

（责任编辑：淳洁）