高中学校课程领导力建设的行动策略研究

梁正 汤希雁

【摘 要】课程领导力是领导和教师共同合作，对课程进行开发、实施和评价，有效提高学校、教师和学生水平的关键能力。对于高中学校而言，要想提高课程领导力，应该增强校长的课程领导力，提高课程建设水平；加强榜样教师的课程领导力，发挥榜样教师的模范带头作用；加强全体教师的课程领导力，提高总体教育水平。

【关键词】高中学校 课程领导力 课程建设 校长

【中圖分类号】G40    【文献标识码】A     【文章编号】1002-3275（2023）02-05-03

课程领导主要包括课程建设、课程改革、课程评价、课程开发等行为。高中教学对学生未来发展影响重大，高中校长应该积极推动课程改革，重点提高课程领导力，引导教师积极参与课程建设，从而全面提升教育质量，促进学生综合发展。学校课程领导力的建设不仅能对课程建设水平产生直接影响，而且还能在很大程度上提高教师队伍的专业水平，为学生提供更加优质的教学服务。

一、课程领导力的内涵

“课程领导力作为一种专业能力，是指在学校场域中，进行课程规划和课程实施的能力。课程领导既是个人素养，又是团队能力，需要学校课程建设团队通过对话、协商、交流的形式开展。”［1］具体来说，课程领导力体现为学校在课程方面具有一定的决策能力，同时在与课程相关的重大事项方面也具有决策权，代表着学校的课程规划和实施能力。要想真正提高课程领导力，应该兼顾教师队伍总体能力和教师个人能力的发展。在高中教育中，从课程建设体系的层面来看，学校课程领导力的提高需要发挥多个主体的主动性，如校长、教务处、榜样教师、教师团队等。作为学校日常教务的管理者，校长应该主动承担起学校课程领导力建设的职责，充分发挥多主体的作用，加大管理力度，优化管理模式。教务处的课程领导力包括课程文化的建设力、课程评价的引导力、课程价值的理解力、课程体系的设计力等。榜样教师指的是教学水平高、课程改革意识强、自觉性高的教师，榜样教师是学校课程领导力建设的重要力量。榜样教师的课程领导力主要包括课程开发能力、课程规划能力、课程实施能力和课程评价能力。校长要重点发挥榜样教师的作用，以此带动全体教师课程领导力的提升，让全体教师主动参与课程开发、课程设计、课程实施和课程评价等环节，提高学校总体的教学水平。

二、问题的提出

课程领导力是我国高中学校彰显办学特色，提高教育质量的关键。随着我国课程改革的不断深化，广大高中和教师获得了更多的课程自主权。在推进学校课程建设、提高课程领导力的过程中，校长是重要的领导者，教师则是直接的执行者。因此，为了提高学校课程领导力，校长应该多与各学科教师进行广泛交流，了解每个学科的基本特点，并虚心接受教师提出的建议。但是由于部分教师的课程领导意识不强，校长要重点整合校内骨干教师，组建榜样教师团队，在榜样力量的带动下，增强全体教师参与课程建设的主动性，强化课程领导意识，从而提升学校课程体系建设水平。

三、加强高中学校课程领导力建设的策略

（一）增强校长的课程领导力，提高课程建设水平

校长是高中学校课程领导力建设的第一责任人，在课程体系建设的过程中，校长应该承担管理职责，提高自身和各主体的课程领导力。可从以下四个方面入手：

1．不断学习，努力构建科学的课程体系

校长的课程领导力不仅影响着学校总体课程建设的方向和水平，而且还是提高学校办学水平和育人质量的关键。因此，校长应该努力革新自身的思想观念，以课程改革的要求为基础，不断学习和吸收先进的教育管理理念，强化自身的课程领导力。具体来说，校长应该在办学理念的指引下，引导教师对学校课程产生更加深刻的理解，并让教师将自身正确的价值观、课程观和资源观等融入学校课程中，从而制订符合本校学生发展需求的课程体系。校长还应该积极咨询相关教育专家，创新学校的办学理念，构建由教师、学生、家长协调合作的课程体系，这是增强学校课程领导力的有效途径。

2．深入一线教学，与校领导和各学科教师共同制订科学的课程方案

课堂是开展课程教学的主要平台，各个学科的课程建设是学校课程建设的重要组成部分。教师的教学价值观和教学理解水平在很大程度上影响甚至决定着学科教学方向和水平。因此，校长应该主动深入各学科课堂，与各学科教研组积极沟通，密切关注各学科教师的思想动态和教学行为，随时跟进各学科课程的开展情况，同时还应该和不同学科的教研组长与骨干教师进行沟通交流，共同研讨制订科学合理的课程方案。以高中数学学科为例，校长应该定期和校领导、数学教研组长、数学骨干教师进行深入探讨，以课程标准和学生的实际情况为基础，结合相关教育专家的意见，共同制订数学学科的课程方案。深入一线教学是高中校长提高课程领导力的有效途径，更是提高学校课程建设水平的关键措施。

3．发挥榜样教师和青年教师的作用

高中学校课程领导力建设需要各个主体共同努力。每一所高中都存在课程改革意识较强、教学水平较高的优秀教师，这部分教师在学校课程领导力建设中起到不容忽视的作用。校长可以这部分教师为榜样教师，在各个学科中成立相应的课程建设小组，赋予榜样教师一定的话语权，充分发挥榜样教师的先进作用，带动全体教师积极参与课程建设。另外，校长还应该重视青年教师的力量，加强对青年教师的培养，成立青年教师课程建设团队，并通过公开课、课程设计大赛、课程规划反思等活动，深入了解青年教师的课程领导力水平，观察青年教师的教学思维和教学理念，并鼓励榜样教师为青年教师提出有针对性的意见，帮助青年教师及时改正自身的缺点，快速成长起来，加快学校课程领导力建设的步伐。

4．传播幸福感，丰富教师沟通交流途径

教育过程其实是一个价值传播过程，教学活动中通常包含着丰富的人文精神和科学精神，这是教师精神境界的集中体现，展现出教师精益求精、一丝不苟、甘于奉献的专业精神。高中校长应该努力提升教师在课程建设中的体验感和幸福感，促使全体教师积极参与课程建设。同时，学校还应该为教师构建形式多样的沟通平台，为教师创造丰富的交流途径。在交流过程中，教师能有效提高语言表达能力，其他教师也能在榜样教师的发言中受到启发，产生提高课程领导力的动力，从而促进学校整体教育质量的提升。

（二）加强榜样教师的课程领导力，发挥模范带头作用

观察是重要的学习方法之一，通过对榜样行为的观察和学习，学习者能够对自身的错误思想和行为进行有效改正，从而提升自我。学校课程领导力建设是一项长期的任务，需要全体教师共同参与，应充分发挥榜样教师的带头作用，为其他教师树立良好的榜样，从而优化学校整体的课程领导效果。

1．主动学习，发挥自身的先锋作用

榜样教师应该主动参与学校课程建设方案的规划和实施工作，并带头实践，不仅要对学校的课程体系和办学理念保持高度的认同，同时还要将二者与自身的教学理念进行有机结合，不断提高自身在学校课程建设中的影响力和话语权。因此，榜样教师首先要注重学习，通过持续学习，保证自身的教学理念与时俱进，对现有的课程理念产生独到的见解，充分发挥自身的课程领导力。其次要勇于尝试，争做学校课程建设的先锋模范，敢于为其他教师探索道路、总结经验，帮助其他教师提高课程领导力。

此外，为了进一步提升榜样教师的综合素养，校长应该为榜样教师提供更多外出学习的机会，让榜样教师到知名师范院校进行学习，并与优秀教师和专家学者充分交流，汲取先进的课程理念。

2．增强课程建设的实践性，主动承担课题研究任务

要想真正提高高中学校的课程领导力，首先要将科学的课程建设方案落到实处。对此，榜样教师应该重点提高课程实践能力，提高课程建设方案的实践性，防止课程建设偏离正确方向。在课程改革中，将教师定义为“研究者”，这可以为教师提供更加科学的理论指导，让教师充分认识到提高自身课程领导力的重要性。榜样教师应该结合学校教学现状，对当前的课程建设理论进行深入研究，并主动和其他教师交流，引导其他教师在日常教学中落实课程建设方案，从而全面提高教育的科学性，激发全体教师参与课程建设的热情。另外，榜样教师还应该以自身为核心组建课题研究团队，主动承担课程建设的研究任务。全体教师通力合作，高中学校课程领导力建设水平才能得到稳步提升。

（三）加强全体教师的课程领导力，提高总体教育水平

1．开展校本研读活动，建立教师评价制度

学科教学规划是针对某一学科的教学内容、教学方法、教学目标和教学评价等方面开展的系统设计和规划，这不仅是教师进行教学活动的基础，而且还是学校课程领导力建设的关键。因此，校长应该大力提倡校本研读，加强全体教师对课程建设理论的认识，引导教师深入研究课程建设方案，根据教材内容，制订出符合教师教学特点的教学方案，有效提高教师的课程领导力。另外，校长还要定期组织开展教务反思活动，建立科学完善的教师评价制度，让教师根据个人情况制订相应的目标，并将教师的目标完成进度和职称评定直接挂钩，以此激发教师对课程建设的积极性，增强教师的课程领导意识，从根本上提高课程领导力。

2．运用分层思维，合理利用信息技术

课堂是课程建设的重要载体，高中校长应该以课堂教学为基础，合理地开展课程建设，同时还要运用分层思维，对不同的教师提出差异化要求。对于缺少教学经验的青年教师，应该以规范课堂教学为主；对于经验丰富的教师，则应该鼓励其充分运用自身的教学经验和资源，形成独特的教学特色。另外，校长还应该合理利用信息技术，为教师建立互联网沟通平台，让教师通过学校网站、学术论坛等，交流、落实课程建设方案。

3．发挥教师的创造力，开发创新型课程

在课程体系建设中，高中校长应该引导全体教师对现有的课程进行创新开发，根据学生的要求、需求和特点，创新开发更多有教育意义的课程。为此，校长应该努力激发全体教师的创造力，结合教师的教学经验和课程理解，帮助教师突破现阶段的教学瓶颈，从而提高学校整体的课程领导力。例如在语文课程建设中，可围绕传统节日进行传统文化主题教学。在中秋佳节来临之际，教师在阅读课程中让学生了解、归纳古诗中关于中秋节的意象，并将这些意象与现在的中秋节习俗相联系。学生通过诵读古诗，品悟古人的生活情境和表达的情感，思考、继承、发展优秀传统文化，从而满足学生综合发展的需求，这体现了教学的创新发展。

总而言之，要想充分提高高中学校课程领导力的建设水平，校长首先要提高自身的课程领导力；其次要重視提高榜样教师的课程领导力，发挥榜样教师的模范带头作用；最后要重点提高全体教师的课程领导力，增强学校总体教育水平。只有这样，才能真正发挥各个主体的作用，为学生打造更加优质的学习环境。

【参考文献】

［1］张化芬，张莉．学校课程建设中多主体课程领导力的提升策略：以济源市西关学校为例［J］．现代教育，2018（10）：27．