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石家庄：以高水平党建引领教育高质量发展

建立中小学党组织领导的校长负责制改革机制。石家庄市印发《贯彻落实中小学校党组织领导的校长负责制的实施方案》，并同步完善3 部配套示范文本，如期完成2389 所公办中小学校（幼儿园）党组织优化设置工作和1832所学校领导班子调整配备工作。

健全民办学校党的组织和党的工作全覆盖机制。石家庄市出台《贯彻<河北省民办中小学校党组织书记管理办法>的实施方案》等文件，通过单独建、联合建、选派指导员等方式，实现1538 所民办学校党的组织和党的工作全覆盖。

邢台：全面推动民办义务教育规范发展

“高”位推动。市级统筹推进：邢台市委、市政府主要领导4 次主持召开会议专题研究、部署调度。部门协调联动：邢台市委、市政府两办联合印发专项实施方案，强化顶层设计。邢台市教育局领导班子包联县（市、区）督办，定期下沉一线推进落实。县级狠抓落实：各县（市、区）坚决扛起党委政府主体责任，全部落实书记、县长双组长制，细化工作措施，强化目标落实。

“全”面推进。加强政策解读：增进民办学校举办者以及家长对政策的了解，让大家掌握政策，理解改革。拓宽压减渠道：通过停招减招、分流安置、购买学位等途径，顺利完成压减任务。完善转型路径：指导5所学校转型为非义务教育学校。通过放宽教师招聘条件、搭建创业平台等多种形式，妥善安置在职民办学校教师，确保教师队伍稳定。

邯郸：下大力抓好公办义务教育学校建设

规划先行，持续发力。2018 年，针对主城区公办幼儿园占比低、义务教育学校大班额等问题，印发了《邯郸市主城区中小学幼儿园建设三年行动计划》，在主城区科学规划布局9 所初中、25 所小学和29 所公办幼儿园。2019年，在认真总结经验的基础上，将扩容增位工作推广至全市范围，印发了《邯郸市中小学幼儿园建设三年攻坚行动实施方案（2020—2022 年）》，规划总投资101.17 亿元。2022 年，各县（市、区）印发了《县域城乡教育布局专项规划（2022—2035）》，为城乡教育一体化发展设计了基本性、整体性、长期性的整套行动方案。

扩容增量，提质培优。将教育建设项目纳入县（市、区）国民经济和社会发展规划，优先保障、专项安排、预留充足学校建设用地。在项目建设审批中，开辟“绿色通道”，简化审批流程和办事环节，为项目顺利实施创造良好环境。建立局级领导包县督导机制、专班实地核查机制、每月督导通报机制、进展缓慢红黄牌重点约谈机制、未完成任务年度考核的一票否决机制等各项制度，有效保障了项目推进。

短讯

省教育厅：全力保障春季开学校园安全

省教育厅牢固树立底线思维，打好预防为先、分类指导、宣传引导、问题导向“四位一体”组合拳，切实维护学校正常教育教学秩序，保障广大师生生命安全和身体健康。

注重预防为先，开展安全隐患排查整治。组织各地各学校在开学前深入开展校园安全隐患排查整治专项行动，重点对交通安全、校舍安全等方面进行安全检查，确保校园安全无漏洞、无死角、无盲区。注重问题导向，开展校园安全督导检查。组织开展春季开学校园安全督导检查，明确了加强校园安全工作组织领导、健全校园安全工作机制等9 个方面、25 项重点督查内容，成立包联督导组，分赴13 个市和雄安新区进行明察暗访，采取“四不两直”方式，随机抽取学校开展实地检查，对督查中发现的问题，坚持挂账整治、责任到人、限期解决。

我省组建民办教育专家库

为深入贯彻落实党的二十大“引导规范民办教育发展”精神，进一步加强我省民办教育政策理论研究，推动民办学校规范发展，近日，我省组建了首届全省民办教育专家库，首批入选36 人。

专家库的主要职能是开展民办教育政策理论及民办学校管理调查研究、开展民办教育改革发展调查研究工作、开展民办学校检查评估、组织和指导民办学校开展教研工作等。专家库采用定期调整的聘任制，每届任期3 年。首批专家库人员是在各地教育行政部门和各高校推荐的基础上经审核遴选产生，入选专家均为政治立场坚定、熟悉国家民办教育法律法规和方针政策、有比较系统的教育或管理理论知识和专业背景的人员。

我省将探索举办职普融通实验班

近日，省教育厅等十部门印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的若干措施》，提出从提升职业学校关键能力，推进职普融通、产教融合、科教融汇，激发职业学校办学活力等方面，深入推进现代职业教育体系建设改革。

提升职业学校关键能力。继续重点支持全省120 所中等职业学校提高培养质量，同时培育30 所中等职业学校后备梯队，建设一批省级骨干专业和特色专业。推进职普融通、产教融合、科教融汇。积极探索在普通高中和中等职业学校举办职普融通实验班。实验班培养学生以服务本地优秀企业和产业为重点，以高质量就业为导向，学生选拔增加面试或技能测试环节，可与“3+2”“3+4”高等教育贯通培养相结合。

视角

陕西：教师评职称淡化论文要求

陕西省日前下发《关于深化中小学教师职称制度改革的通知》，明确中小学教师职称评审实行分类分层评价，突出教育教学能力和实绩，淡化论文数量、期刊等级等量化和硬性指标要求。进一步打破户籍、地域等制约，积极拓宽非公办中小学教师职称申报渠道。

《通知》要求，坚持师德师风第一标准。在职称评审中严格执行师德失范行为“一票否决”。根据中小学教师岗位类型、教育教学工作特点和教师评价有关要求，将中小学教师分为一线教师、教科研机构（含教学研究机构、教师进修学校）教师、校级领导三个类型，分别设置评价标准。

山东：出台幼儿园办园基本规范

近日，山东省教育厅印发《山东省幼儿园办园基本规范》，划定了幼儿园规范办园行为的“底线”“红线”，推动解决幼儿园规范管理的相关政策分散模糊、落实机制不健全、督查办法不明确等问题，进一步规范幼儿园办园行为，提高幼儿园保教质量。

《规范》共12 条主要内容，包括办园方向、招生收费、保育教育、队伍建设、安全卫生等5 个方面。山东省教育厅将指导各地把幼儿园办园基本规范纳入教育系统管理干部和幼儿园教师培训内容，将规范办园作为经常性督导的重要内容，严格落实责任督学挂牌督导制度，列入年度检查重点工作。

福建：修订普高达标评估办法

福建省教育厅日前发布《福建省普通高中达标评估办法（2022 年版）》，对该省2017 年版高中达标评估办法作进一步修订。《评估办法》提出，省级达标高中实行动态管理，不搞“终身制”，对经复评或专项督查达不到原定级标准的省级达标高中，福建省教育厅将责成学校限期整改；经整改仍达不到要求的，予以降级或撤销省级达标高中称号。

《评估办法》对评估体系作了重新架构，从学校管理、课程教学、教师发展、学生发展、特色建设、“五育”并举、校园设施、教育装备及奖励等9 个方面，统领30个相应的评估项目。除了在“课程管理”项目中对课程实施提出整体的规范要求，《评估办法》还在“五育”下设的各项目以及“领导班子”“教师配备”等项目中明确课程管理及实施的要求。

观点

发展素质教育必须面向全体学生，让所有的学生都能够享受优质教育资源以及教育改革发展的成果，促进所有学生的共同发展，不断提高教育公平的水平，进而推动整个社会的公平，这是发展素质教育的根本目的。

——谢维和：《发展素质教育的要义与战略取向》（《人民教育》2023 年第1 期）

归根到底，校长的主张都与人的生命成长相关，与学生的生命成长、教师的生命成长和自己的生命成长有关，只有建立起这种与生命成长紧密关联的办学主张、教育主张和育人主张，才可能焕发出它们特有的生命之气息和教育之伟力。

——李政涛、吕雪晗:《校长的“主张”：是什么、从何而来》（《上海教育科研》2023 年第1 期）

影像

喜迎新学期

▲ 石家庄市金马小学教育集团金马校区学生有序走进校园。

▲保定市德惠小学学生在百福墙上贴福字。

▲ 石家庄市草场街小学学生捧起课本，开启新学期的学习生活。春回大地，学子归来。自2月6 日起，保定市、石家庄市等地的中小学陆续开学。学生们走进久违的校园，满怀希望地开启新学期。

（通讯员 耿 挚 刘净微 冯 实）

数说

【70 亿】

2 月13 日至14 日，世界数字教育大会在北京召开，教育部部长怀进鹏介绍了我国教育数字化发展情况。近年来，我国坚持优先服务师生和社会急需，强化效果导向，以数字变革推进教育强国建设。截至目前，国家智慧教育公共服务平台访问总量超过70 亿，已成为世界最大的教育资源库。

【4.4 万条】

目前，国家中小学智慧教育平台汇聚了全国最优质的基础教育数字资源，涵盖德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验、教材等10 个板块、53 个栏目、4.4 万条资源，让远在边疆、身处农村的孩子和大城市的孩子“同上一堂课”。