“双减”背景下小学低年级数学课后延时服务现存问题及优化策略探究

摘 要：双减政策背景下，学校和家庭要将注意力放在课后延时服务上.结合当前解决家长“三点半问题”，学校要做出积极的配合服务，使学生在良好的后勤保障中提升核心竞争力，为学生逐步强化综合认知提供实践服务.教师要融合新课改育人目标，给予学生积极的指导和帮助，为学生健康快乐成长搭建有利平台，创设多元环境，强化家校育人成效.本文从多个方面阐述“双减背景下小学课后延时服务存在”的问题及优化策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，共同為解决延时服务，提升教学质量与水平献计献策.

关键词：“双减”背景；小学；课后延时服务；问题及优化策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）02-0061-03

小学学校要遵循《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，创新课后延时服务形式，优化课后延时服务内容，为学生科学合理利用课后延时时间，提升自身综合能力搭建有力平台，帮助学生及家长解决实际问题.

1 “双减”背景下小学课后延时服务的作用

1.1 有利于创新育人环境

科学开展课后延时服务，对于创新小学教育教学环境，具有重要的影响作用.教师要结合双减政策背景，科学开展课后延时服务，帮助学生强化校本作业完成情况，提升学生实践学习能力，促使课后延时服务成为小学生抓住机会，珍惜时间的训练途径，提高学生整体学习成效.课后延时服务要注重开展多样性引导，科学渗透多元化内容，帮助学生合理利用时间，提升实践能力，为学生高质量开展学习与拓展活动做好铺垫工作.

1.2 有利于培养综合能力

小学阶段开展课后延时服务，对学生来说是一种历练，也是一次自我提升的机会.在生活上，帮助学生解决实际问题，在能力上给予学生辅助，使小学生在课后延时服务中，全面提升个人综合能力.教师要根据双减政策背景，科学开展多元性作业设计活动，使学生在校本作业完成环节中，提升整体学习技能，强化学科探究动力，为学生高质量、全面性开展学习活动奠定坚实基础.在“双减战役”打响后，教师要改变传统题海战术的育人模式，使学生在实践探索中挖掘自身潜能，彰显自主学习作用，为学生在有效的课后服务时间内，创设优良的自我提升平台，促使学生的整体学习技能得到历练提升，为学生多元化开展答疑解惑活动提供教育支撑，从而增强学生学科核心素养.

1.3 有利于完善育人过程

小学阶段是学生打基础、练能力、拓视野、养习惯的关键期，教师要结合育人目标，合理创设适宜的教育教学环境，为学生逐步提升学科核心素养奠定坚实基础.教师要融合双减育人目标任务，合理创设多元化课后延时服务路径，使学生在丰富的课后延时服务活动中，增强自主意识，提升合作能力，遵守管理制度，全面提升个人核心竞争力.课后延时服务是要在实践教学活动中，给予学生和家长最大的支持，为学生和家长解决生活与教育两个方面的实际问题，全面凸显我国教育领域的育人决心，展现教育教学战略实施的优势作用，提高小学生整体学习质量与水平.

2 “双减”背景下小学课后延时服务现存问题

2.1 师生负担增加

在双减政策背景下，学校开展课后延时服务，在一定程度上增加了师生负担.首先，教师工作时间延长，工作任务相对繁重.在当前课后延时服务中，通过不同形式，不同内容给予学生应有的服务，使得教师的工作时间延长，大大缩减了教师的教研时间和休息时间，导致教师在结束课后延时服务任务后，身心疲惫，不利于教师舒展情绪，提升工作质量.其次，学生在课后延时服务中，增加了学业负担，使学生身心得不到健康发展，导致延时服务的积极作用难以发挥出来.教育部在提出课后延时服务理念时，致力于拓展延时服务内容在作业、体育、艺术、娱乐、德育等多个方面给予学生辅导和帮助.但是，在具体实施过程中，却将课后延时服务变成了集体教学活动，使得课后延时服务的概念在不同程度上受到曲解，使得学生的课后延时服务压力较大，难以提升小学生身心健康发展成效，降低了小学课后延时服务的育人作用，不利于学生全面性、多元化发展.

2.2 活动内容单一

当前我国小学阶段开展课后延时服务，主要内容是教师监督学生完成作业.这种单一的活动内容不利于学生思维能力的培养，导致学生在长期被动性、监督性的管理模式中，存在叛逆厌烦的情绪，使学生在养成良好习惯，拓展综合能力的道路上遇到阻碍.教师不能结合减负体制理念，合理设计作业内容，使得学生的作业书写压力较大，难以开展高质量的探索实践活动，进而降低了整体学习技能，也降低了多元学习质量.

2.3 政策认知偏差

双减政策背景下，小学学校要对课后延时服务的具体政策进行研读，了解政策指导方向，明确开展多元化教学辅助活动，使教师、家长、学生对课后延时政策进行深入了解，全面提升课后延时服务的育人质量和水平.但是，在实际的课后延时服务中，教师、家长和学生对政策的认知都存在偏差，不能充分认识双减政策减负提质的育人作用.

3 “双减”背景下小学课后延时服务现存问题的解决策略

3.1 减轻师生负担

小学学校在开展课后延时服务时，要通过拓展创新，通过不断实践摸索获得延时服务经验，提升延时服务质量与水平.首先，要注重减轻教师工作负担.在开展课后延时服务活动中，学校要通过统筹管理，优化整合，合理分配教师资源，使小学阶段延时服务取得良好成效，达到减轻教师工作负担的目的，为教师提供优质、高效的教学服务保障，搭建有利平台.比如，学校方面要通过有效整合教学资源，合理开展校外人员进校园活动，共同为课后延时服务提供助力，有效缓解本校教师工作压力.学校可以返聘退休教师担任课后延时服务监督教师，结合学校教师职务内容合理制定管理机制，有效提升课后延时服务的质量与水平，帮助学校减轻师资压力.另外，学校可以招募社会志愿者，借助志愿者的力量开展课后延时服务工作.其次，贯彻落实课后延时服务活动内容，提升学生综合发展成效，降低学生课后延时服务压力，为学生综合性发展奠定坚实基础.教师要结合校本内容合理制定丰富多样的课后延时服务内容，保证学生在多元化教学活动中，提升综合素养，强化实践能力，为学生高质量，全面性开展拓展活动做好铺垫.

3.2 丰富服务内容

双减政策背景下，科学开展课后延时服务，对于增强学生核心竞争力具有重要的作用；对于提升小学阶段教育教学质量，具有重要的影响意义.因此，在具体实践活动中，教师要结合学生特点，科学开展创新性、多样性教学指导活動，为逐步提高学生核心素养，强化综合能力奠定坚实基础.

在课后延时活动内容中，教师要结合多元化、多层次、多样性的活动内容，拓展学生认知意识，提高学生实践技能，为学生培养学习兴趣，激发创新意识做好充分准备.比如，在课后延时服务中，教师要结合课程体系科学创设艺术类、体育类、劳动类、德育类、益智类实践活动，增强学生实践学习技能，提高学生实践学习水平，优化探索学习兴趣，为学生高质量、全面性发展奠定坚实基础.如带领低年级小学生进行户外健身、户外拓展等游戏活动，借助“勤劳的小蜜蜂”“我是小小演说家”“体育足球游戏”等活动，带动小学低年级学生的参与兴趣，培养小学生独立自主的能力.

3.3 加强政策认知

教师对政策的认知偏差，会导致课后延时服务效果不明显，增加学生学习负担.一部分教师对具体教学任务不明，导致教师沦为学生的保姆，不利于体现教师政策执行能力；家长对政策认知偏差，直接造成课后延时服务形同虚设，使学校开展的多样性课后延时服务内容无法落实到位，不能全面提升小学生兴趣爱好，减轻学业压力，难以渗透减负提质的育人理念，导致学生身心受到不同程度的伤害；学生对课后延时服务的认知偏差，会造成学生整体学习兴趣不足，思想压力相对较大，难以结合自身缺点进行拓展提升，导致学生整体学习水平降低.因此，教师、家长、学生要对双减政策背景下课后延时服务政策进行深入解读，全面提升理解能力，贯彻落实政策要求.

总而言之，教师、家长、学生要在课后延时服务中，践行双减政策背景下减负提质的育人理念，积极开展多样性教学、学习实践活动，为学生逐步增强学习能力，提升核心素养做好充分准备.在课后延时服务中，要充分凸显学校的育人宗旨，提升育人成效；科学提升学生实践学习技能，强化综合学习思想；解决家长实际育人问题，提升家长育人觉悟.在课后延时服务中，要切实解决学校、家庭的共育难题，拉近教师、家长、学生的联动关系，增强整体育人成效，彰显小学双减政策的价值与内涵.

参考文献：

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[5] 陈之腾.用“心”续航责任 上海落细落好落实小学校内课后延时服务[J].上海教育，2019（09）：52-53.

［责任编辑：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者简介：李艳（1977.3-），女，福建省邵武人，本科，小学一级教师，从事小学数学教学研究.

基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“‘双减背景下小学低年级数学课后延时服务有效教学方式研究” 项目编号：JSZJ21156 （福建教育学院资助）”.